我們一起建沙池

張丹

因?yàn)橛變簣@改擴(kuò)建，全體師生之前整體搬遷到其他園所過渡。新學(xué)期開始，幼兒搬回了新園舍，對這里充滿了好奇。于是，我們利用開學(xué)第一周的午飯后散步時間讓幼兒參觀認(rèn)識新園舍。散步后，大家討論起了我們的新園舍，有幼兒提出：“我發(fā)現(xiàn)新幼兒園沒有沙池，那么我們戶外游戲就不能玩沙了?！币皇て鹎永?，幼兒提出要建一個沙池。

幼兒有了“我是幼兒園小主人”的意識，不僅能對自己的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境提出建議，還希望參與對環(huán)境的改造，這是熱愛幼兒園、有歸屬感的表現(xiàn)。作為教師，應(yīng)該積極支持幼兒，但是我也有自己的擔(dān)憂：大班幼兒有這樣的能力嗎？我不是專業(yè)建設(shè)人員，有這個能力支持指導(dǎo)幼兒嗎？幼兒園能同意幼兒去建沙池嗎？帶著這些疑問，我和班級其他教師一起向年級組長和園長表達(dá)了幼兒的愿望和教師的擔(dān)憂。園長卻覺得這是好事情，很高興幼兒有小主人意識，并表示放心地把這件事情交給幼兒去辦。有了園長的支持，我們也有了底氣。班級教師討論后認(rèn)為：幼兒有能力做到哪一步，我們就支持到哪一步。教師缺乏專業(yè)建筑能力，可以和幼兒一起學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。就這樣，我們的沙池建設(shè)之旅開始了。

在哪兒建沙池

要想建沙池，首先要確定在哪兒建。幼兒對于建設(shè)沙池的地點(diǎn)有很多想法，多功能廳門口、大班樓前、小菜園、大型玩具下、二樓平臺、小班樓前空地等，都是備選。面對這一狀況，教師沒有替他們作決定，而是讓他們自己去考察，然后再討論決定。于是，幼兒分成了六個小組分別去自己選擇的地點(diǎn)實(shí)地考察。經(jīng)過實(shí)地考察，幼兒發(fā)現(xiàn)這些地點(diǎn)既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。

·滑滑梯下

親親：小朋友可以直接滑到沙池里。

可樂：會撞到我們的作品，而且也不方便展示作品。

潤潤：小朋友在旁邊玩娃娃家的時候衣服上、鞋子里都會沾上沙子。

小雅：滑滑梯上也會是沙子，小朋友就不能玩了。

·多功能廳門口

云云：在多功能廳門口建沙池，就會擋住通道，沒法走路了。

晨晨：食堂的叔叔阿姨也沒法給我們送飯了。

二寶：以后這塊地方也沒法玩涂鴉墻了。

·大班樓前

濤濤：大班樓前地方很大、很近，也很方便。

潤潤：那是我們通向教室的路，建了沙池以后就不能走了。

涵涵：建了沙池，我們就沒法在那舉行升旗儀式了。

小黃：我們沒有地方做操了。

東東：可以找個大蓋子，把沙子蓋起來。

洋洋：但是蓋子撐不住那么多的小朋友，小朋友會掉到沙子里去的。

·二樓平臺

潤潤：二樓平臺場地又大又平整。

洋洋：那小朋友就不能在這里做操玩游戲了。

雨晨：沙子會從欄桿漏下去，樓下的小朋友頭上就會都是沙子。

小雅：我們有時候也可以也會去那里玩，建了沙池就不能玩了。

天天：沙池用水的話，水也會漏下去，這樣樓下的教室就會漏水。

·小菜園

玲玉：我們這樣就沒法種菜了。

燕妮：沙池和菜地各一半，種菜和玩沙地方都不夠。

西西：沙子會弄到菜上。

·小班樓前

洋洋：那邊有一條通道，這樣就可以走旁邊的路，不會占住我們走路的地方。

楠楠：地方比較大，可以給我們好好地玩，而且周圍還有一圈輪胎，可以把沙子和草坪分開來。

實(shí)地考察后，教師請每組組長介紹了各個場地的優(yōu)缺點(diǎn)，然后全體幼兒自主投票決定建沙池的地點(diǎn)。最終，大多數(shù)幼兒選擇了小班樓前空地。于是，這里就成了幼兒選定的沙池修建地點(diǎn)。

思考：讓幼兒成為課程的主人，說起來容易做起來難。幼兒有需要、有熱情參與建沙池，教師當(dāng)然要積極鼓勵和支持，正是有了班級寬松民主的心理氛圍，幼兒才會大膽表達(dá)自己的意見。

我們開始建沙池了

修建地點(diǎn)確定了，可是沙池要怎么建呢？面對這一問題，教師讓幼兒回去和爸爸媽媽一起查閱資料，然后再討論。通過查找資料，幼兒很快確定了建造沙池的步驟：第一步挖土，先確定沙池建造的范圍，然后將泥土都挖起來；第二步運(yùn)土，用大卡車將挖出的土和石塊運(yùn)走；第三步蓋沙池輪廓，將磚頭、水泥、沙子、鋪在沙池的底部和四周；第四步填沙，用沙子將沙池填滿。

選擇什么樣的工具？

確定了建沙池的步驟，我們開始第一步挖土工作了。先是討論挖土需要的工具，幼兒基于玩沙的經(jīng)驗(yàn)提出了需要塑料小鏟子、小桶、雨靴等工具。準(zhǔn)備好這些工具之后，幼兒就挖起土來了。才干了沒多久，幼兒發(fā)現(xiàn)帶的工具不合適?！拔业溺P子太小了，每次只能挖一點(diǎn)土?！?“我的鏟子是塑料的，挖沙子可以，挖泥土挖不動，我要換個鐵鏟子?！薄拔业耐疤×?，每次裝的土太少，我要換個大桶，或者要個籮筐?！薄疤鞖馓珶崃耍獪?zhǔn)備一頂太陽帽?！薄皯敉馕米佣?，要抹防蚊水?！睂τ谶@些意見，教師幫忙記錄下來，回去后讓幼兒重新去找尋合適的工具。在教師和家長的支持下，幼兒很快就換到了自己覺得適合的工具。再去挖土的時候，他們發(fā)現(xiàn)工具順手多了。在勞動中幼兒對如何使用工具也有了經(jīng)驗(yàn)，如：挖土的鏟子要斜著插進(jìn)去再提起來，這樣就能挖出更多泥土；小朋友之間要離遠(yuǎn)一點(diǎn)，這樣挖土更安全。

思考：幼兒前期遷移挖沙的游戲經(jīng)驗(yàn)，選擇了一些工具，教師知道這些工具并不適宜，但并未阻攔，而是讓他們在勞動過程中知道要選用更為適宜的工具。更換工具后，不僅勞動效率提高了，也讓他們使用工具的經(jīng)驗(yàn)得以增長。因?yàn)橥僚c沙子在性質(zhì)上不同，挖沙的小鏟子不必有角度就可以輕松挖出沙子，而土需要一定角度才能更方便地挖出來。

土中有寶藏！

在挖土的過程中，幼兒經(jīng)常會挖出許多“寶藏”，如碎瓷片、各種顏色的碎磚塊、螺螄殼、貝殼等。每挖到一個“寶藏”，他們就和旁邊的幼兒一起研究談?wù)?，然后小心地放到自己的小桶里。挖完土后，他們把“寶藏”帶到教室里清洗、分類，然后放到各個區(qū)角作為游戲材料。

幼兒還在泥土中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識了各種昆蟲，有死去的蜜蜂、千足蟲、西瓜蟲、小蝸牛等，還有一個白色透明的橢圓形東西和白色蠕動的蟲子，大家都不知道是什么。于是，我們帶著問題一起去找尋答案，發(fā)現(xiàn)這是昆蟲的蛹和幼蟲。就這樣，幼兒了解了昆蟲的生長過程。這么生動的教育是在書本里、課堂中體會不到的。

思考：幼兒是課程的主人，把握著課程的走向。建沙池的過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)的這些“寶藏”其實(shí)與建設(shè)沙池關(guān)系并不密切，但他們卻十分感興趣，教師此時并未將方向強(qiáng)行轉(zhuǎn)回到建設(shè)沙池上來，而是允許幼兒在課程的旅程中偶爾增加一些不一樣的小插曲。因?yàn)檫@些活動不會完全干擾活動方向，同時也能促進(jìn)幼兒成長。

沙池要有多深？

挖著挖著，幼兒又遇到了問題：挖了很久，但沙池什么時候能建好呢？于是他們問教師：“沙池究竟要挖多深？”我問：“你們認(rèn)為呢？”于是，我們回到活動室一起討論起來。有的幼兒說要1米，大家拿出了卷尺，感受1米的長度，發(fā)現(xiàn)1米已經(jīng)到他們的脖子了。有的幼兒說要4厘米，大家一看才到腳踝下部，也不行。那就半米、20厘米……就這樣，在一次次測量中，幼兒體會了各種長度。最后大家商量深度應(yīng)該到膝蓋下面，大約40厘米最合適?？墒怯钟杏變禾岢鰜恚骸拔颐妹帽任野枚?，我的小腿要到她的大腿了。”大家立刻就想到了，適合我們的深度不知道對小班、中班的弟弟妹妹來說會不會合適。怎么辦？大家提出要量一量。用什么量？筷子、繩子、樹枝……幼兒想到了各種工具。于是，大家?guī)е约旱墓ぞ呷y量了。韜韜選擇了繩子，他先在自己身上量了一下，在膝蓋下面的長度那里打了一個結(jié)做記號。他來到了小班和中班，找了一個矮一點(diǎn)的妹妹從腳底開始量，發(fā)現(xiàn)結(jié)在妹妹的膝蓋處，高興地說：“這個長度很合適?！庇谑撬麕е@段繩子挖土，不時地把繩子拿出來在沙坑邊比一比，看看挖的高度是不是合適。

思考：挖沙池的過程中，幼兒遇到了關(guān)于深度的問題。我敏銳地感受到這是發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)自然測量的契機(jī)，且符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對大班幼兒的數(shù)學(xué)發(fā)展需求，于是引導(dǎo)幼兒去討論、思考關(guān)于測量的長度和工具的問題。讓興趣變?yōu)樘骄康膭恿?，幼兒在?shí)際操作中掌握了測量的正確方法。

運(yùn)土

挖出來的土越來越多，需要把它們運(yùn)出去。開始的時候，大家一股腦兒把土倒進(jìn)大籮筐，想裝滿后兩人抬走。但很快他們發(fā)現(xiàn)根本抬不動。這時候來了更多幼兒，他們一起拎著大籮筐的邊緣，想合力把籮筐抬走?？墒腔j筐太重了，幼兒的小臉因?yàn)橛昧q得通紅，籮筐卻紋絲不動。于是，幼兒想出了很多辦法：有的幼兒請來了后勤的湛叔叔和來實(shí)習(xí)的袁老師幫忙，因?yàn)樗麄兪悄猩?，力氣大；有的幼兒找來一個小點(diǎn)的籮筐將土分到小籮筐里，再找一個小伙伴合力抬著走；還有的幼兒直接將土用小桶運(yùn)走。

籮筐里的土很重，幼兒干得滿頭大汗，但興致卻不減分毫，休息一下就又招呼同伴一起運(yùn)土。他們的臉上流著汗，手上有黑黑的泥土，但是沒有人喊熱、喊累。不怕困難、堅(jiān)持的學(xué)習(xí)品質(zhì)，就在此時得以生發(fā)。

思考：幼兒對于重量的認(rèn)識還比較粗淺，他們并未真正了解一大籮筐泥土的重量。面對無法抬起的一大籮筐泥土，幼兒充分發(fā)揮聰明才智，用自己的辦法解決了問題。此外，幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)不是外部灌輸?shù)?，而是在他們感興趣的活動中自發(fā)地表現(xiàn)和培養(yǎng)出來的。

搬磚

新問題層出不窮，挖到后面，場地中出現(xiàn)許多水泥板之類的建筑垃圾，挖深工程陷入困境。怎么辦呢？晨晨提出：“我們的戶外自主游戲區(qū)有很多磚塊，我們可以用它把沙池圍成一圈，就像游泳池一樣?！痹谒囊龑?dǎo)下，幼兒想到用磚塊在沙池邊緣壘高，從而增加沙池的深度。

磚頭對于幼兒來說挺沉的，一個人運(yùn)有些困難。大家想到用戶外游戲的推車運(yùn)磚，開始的時候北北將兩三塊磚零散地放在推車上，后來他覺得這樣運(yùn)太慢，于是一下子運(yùn)了很多塊磚，可是這些磚塊拖到半路就掉落了。在反復(fù)嘗試后，他發(fā)現(xiàn)將磚頭整齊地堆放在小推車上，既能運(yùn)得多，又不會掉下來。還有幾名幼兒自發(fā)地排成一排，采用一個傳一個的方法運(yùn)磚，一個下午的時間就在沙池旁邊壘了許多磚塊。

思考：真正好的課程資源一定是綜合性、整合化的，不僅能讓幼兒獲得認(rèn)知性的經(jīng)驗(yàn)，還能讓他們獲得社會性經(jīng)驗(yàn)、情感性經(jīng)驗(yàn)以及人際關(guān)系等方面的經(jīng)驗(yàn)。幼兒在面對真實(shí)發(fā)生的問題時，不用教師去強(qiáng)調(diào)，合作自然地產(chǎn)生了。

故事的尾聲

后續(xù)是挖地基、壘墻，幼兒沒法參與，但他們?nèi)匀魂P(guān)心沙池的建設(shè)。有空的時候，他們總會去看工人叔叔是如何用機(jī)器打地基、如何用工具把土夯實(shí)、如何拌水泥并用他們運(yùn)來的磚頭砌沙池的邊緣，以及如何建排水、鋪過濾網(wǎng)、裝沙子的。

沙池終于建好了，幼兒如愿以償?shù)卦诶锩嫱嫔常袝r放學(xué)經(jīng)過沙池，他們會自豪地告訴爸爸媽媽這個沙池是他們幫忙一起建設(shè)的。