基于社會情感學(xué)習(xí)的親職教育探索

【摘 要】親職教育是家庭教育在內(nèi)容與形式上的延伸。在親職教育中運用社會情感學(xué)習(xí)有助于提升父母的情緒管理能力，改善親子關(guān)系，促進兒童身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】親職教育；心理健康；社會情感學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G446? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）17-0007-04

【作者簡介】張越，浙江省寧波市北侖區(qū)教育局教科所（浙江寧波，315800）心理健康教研員，高級教師。

親職教育是家庭教育在內(nèi)容與形式上的延伸。親職教育涉及三個層面：“親”，即建立良好的親子關(guān)系；“職”，即強調(diào)為人父母的職責；“教育”，既包括對父母進行的教育，又包括父母對子女的教育。［1］北京師范大學(xué)教授顧明遠曾在1997年將親職教育的目標確定為改善父母的教育觀念，幫助父母獲得撫養(yǎng)、教育子女的知識和技能。因此，親職教育的重點是通過教育和學(xué)習(xí)引導(dǎo)父母了解子女的身心發(fā)展規(guī)律，建立正向的親子關(guān)系，成為稱職的父母。

社會情感學(xué)習(xí)（Social Emotional Learning，SEL）最早由美國學(xué)者戈爾曼和格羅沃爾德共同提出，其目標是幫助兒童及成人理解情緒情感、發(fā)展同理心、做出負責任的決定、建立并維持良好的人際關(guān)系、有效地處理各種問題。社會情感學(xué)習(xí)主要包括五大領(lǐng)域：自我意識、自我管理、社會意識、負責任的決策和人際關(guān)系技巧。［2］

浙江省寧波市北侖區(qū)教育局（以下簡稱“教育局”）于2019年成立了“北侖區(qū)家長成長學(xué)院”，將社會情感學(xué)習(xí)應(yīng)用于親職教育，在團隊、課程、載體、評價等領(lǐng)域進行了深入探索。

一、多維團隊保障親職教育整體推進

（一）三維教研團隊

親職教育的整體推進需要教研團隊的高效合作。為此，由教育局組建的德育干部、心理健康教師、班主任三維教研團隊開發(fā)了不同主題的親職教育課程。德育干部教研團隊主要負責開發(fā)生命教育、愛國主義、理想信念、品德操行等主題課程。心理健康教師教研團隊主要負責開發(fā)情緒管理、親子溝通、問題解決、危機識別等主題課程。班主任教研團隊主要負責開發(fā)家校溝通、隔代養(yǎng)育、學(xué)習(xí)習(xí)慣等主題課程。

（二）三級講師團隊

親職教育的落地離不開講師團的宣傳和推廣。教育局每年通過報名、試講、考核等流程，選聘區(qū)內(nèi)優(yōu)秀教師加入?yún)^(qū)級親職教育講師團。講師面向全區(qū)家長開展巡回講座，定期接受集中培訓(xùn)，聘期三年。優(yōu)秀的區(qū)級講師將被逐級推薦至市級家庭教育講師團和省級家庭教育講師團。講師團的三級選聘機制提升了全體教師參與親職教育工作的積極性。

二、多級課程支撐親職教育落地實施

（一）區(qū)級公共課程

教育局將社會情感學(xué)習(xí)的五大領(lǐng)域作為課程目標，組織開發(fā)了面向全區(qū)家長的區(qū)級公共課程。教研團隊以“你最想解決的家庭教育困惑”為主題，面向家長進行問卷調(diào)查，匯總出112個普遍性問題，構(gòu)建起社交適應(yīng)、學(xué)習(xí)能力、情緒管理、青春健康、親子溝通、價值觀念六大類別的必修課程（見圖1）。

（二）特色校本課程

在滿足全區(qū)家長共性需求的基礎(chǔ)上，各學(xué)校根據(jù)家長的現(xiàn)實需求開發(fā)出特色校本課程。如，“We學(xué)園”親職教育課程，邀請家長走上講臺分享教育經(jīng)驗，營造“共商、共享、共情、共創(chuàng)”的親職教育氛圍；“家教育”和“教育家”課程引導(dǎo)家長成為孩子的陪伴者和同行者；“心筑家”課程鼓勵家長發(fā)展出更多、更好的兒童養(yǎng)育行為。總體來說，親職教育特色校本課程成為區(qū)級公共課程的有力補充。

三、多元載體促進親職教育全面發(fā)力

（一）“3M”微課

教育局基于社會情感學(xué)習(xí)的五大領(lǐng)域開發(fā)了“3M”微課，具體內(nèi)容如下：暖心（mind）微課包括宅家學(xué)習(xí)、親情通達、積極賦能、見證成長四大主題十六節(jié)微課，分析和討論家庭教育中的代表性困惑，為家長提供親子互動妙招。立德（moral）微課包括家校互助共努力、愛國主義同深化、勞動教育再思考、生命教育齊推動四大主題十一節(jié)微課，旨在聚焦家庭教育熱點問題，協(xié)助家長做好勞動教育、生命教育等相關(guān)工作。育青（maturity）微課包括對話青春、青春保健、成長支持、能力培養(yǎng)、榜樣示范五大主題十四節(jié)微課，旨在幫助家長對青春期的孩子進行心理健康管理。

“3M”微課的主題均以社會情感學(xué)習(xí)的五大領(lǐng)域為發(fā)展目標，每節(jié)微課對應(yīng)社會情感學(xué)習(xí)的若干領(lǐng)域，以暖心微課為例，詳見文末表1。

（二）心理指南

為滿足學(xué)生和家長的不同需求，教研團隊以社會情感學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，編寫了一系列心理指南。線上學(xué)習(xí)階段，團隊編寫了《北侖區(qū)中小學(xué)心理防護指南》；復(fù)學(xué)前，團隊編寫了《北侖區(qū)中小學(xué)復(fù)學(xué)心理調(diào)適指南》；在期末考試、中高考前后，教研團隊編寫了《北侖區(qū)應(yīng)考心理調(diào)適指南》《考前必看攻略：5個心理Tips 助你有效備考》《考后必看攻略：考試過后，我們?nèi)绾闻c孩子談?wù)摮煽儭返刃睦碇改稀?/p>

（三）家訪校訪

家校溝通是滲透社會情感學(xué)習(xí)的主渠道。班主任和教師志愿者在全區(qū)范圍內(nèi)通過視頻、語音、上門拜訪、邀請家長到校的形式進行家校溝通。家訪時，班主任在家訪記錄表中詳細記錄家長的養(yǎng)育困擾，了解學(xué)生的社會情感能力發(fā)展情況。家訪記錄表包括學(xué)生在家狀態(tài)、在校表現(xiàn)、家庭教養(yǎng)環(huán)境、家庭成員互動觀察、親子關(guān)系情況、與家長溝通的過程、家長的反饋意見、給家長的教養(yǎng)建議等內(nèi)容。

（四）心理熱線

傾聽并緩解家長的情緒困擾是親職教育必不可少的環(huán)節(jié)。教育局開通“北侖區(qū)中小學(xué)心理支持熱線”，組織20名心理健康教師為家長提供24小時熱線接聽服務(wù)。接線教師做好文字記錄，每月接受2次案例督導(dǎo)，定期整理、分析并歸類熱線中的問題。另外，熱線中收集到的熱點問題可成為親職教育區(qū)級公共課程、“3M”微課、心理指南的素材來源。

（五）家長講座

親職教育講師團依托社會情感學(xué)習(xí)的五大領(lǐng)域，根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)計講座內(nèi)容。面對小學(xué)生家長，開設(shè)“家有小學(xué)生——陪孩子順利邁入小學(xué)”“父母是孩子最好的‘心靈導(dǎo)師”等講座；面對初中生和高中生家長，開設(shè)“青春交響曲”“青春修煉手冊”等講座；面對祖父母，開設(shè)“隔代養(yǎng)育中的智慧”等講座。

（六）家庭輔導(dǎo)

家長的情緒管理能力是孩子身心健康發(fā)展的關(guān)鍵。北侖區(qū)中小學(xué)心理輔導(dǎo)中心（以下簡稱“輔導(dǎo)中心”）面向全區(qū)家長提供面對面的家庭輔導(dǎo)。輔導(dǎo)中心每學(xué)年開展2次親子輔導(dǎo)公益活動“馨然有約·走進街道”，活動分別設(shè)置了校園適應(yīng)、青春期心理、考試焦慮、厭學(xué)心理、人際交往、親子溝通、家校溝通、網(wǎng)絡(luò)成癮8個“心理加油站”?；顒忧捌跍蕚浒ù_定家長人選、培訓(xùn)輔導(dǎo)教師、確定輔導(dǎo)主題等?；顒恿鞒虨榘嘀魅蜗蚣议L發(fā)放邀請卡，家長前往相應(yīng)的“心理加油站”。每次活動時間為90分鐘，包括15分鐘的家庭觀察、30分鐘的孩子輔導(dǎo)以及45分鐘的父母訪談。心理健康教師根據(jù)家庭觀察—邀請反饋—父母訪談—協(xié)調(diào)改變的輔導(dǎo)思路幫助家長成長。

四、多層評價驅(qū)動親職教育深入發(fā)展

（一）學(xué)校層面

以社會情感學(xué)習(xí)為指導(dǎo)的親職教育為學(xué)校提供了符合學(xué)生情感發(fā)展需要的教育視角。各學(xué)校在設(shè)計親職教育課程時著重引導(dǎo)家長重視學(xué)生的整體發(fā)展和品格培養(yǎng)。另外，教育局從組織架構(gòu)、特色課程、活動實效等方面對各學(xué)校的親職教育工作進行考核，每年評比若干個“優(yōu)秀親職教育單位”，并將考核結(jié)果納入學(xué)校年度考核體系。

（二）家長層面

1.量化指標，讓學(xué)習(xí)可視化

為提升家長的學(xué)習(xí)效果，各學(xué)校建立了激勵家長學(xué)習(xí)的評價機制，并通過評價表量化指標。評價表包括家長對社會情感學(xué)習(xí)的了解程度、家長對孩子情感狀態(tài)的了解程度、家長的課程參與度等內(nèi)容。

2.準時打卡，讓行動習(xí)慣化

學(xué)校在組織親職教育活動時要告知家長任務(wù)開始時間和結(jié)束時間，邀請家長在約定時間觀看微課和直播課程，完成線上打卡。打卡制度能夠提升家長的時間管理意識和責任意識，幫助他們養(yǎng)成“與孩子共同學(xué)習(xí)，與孩子一起成長”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.分享心得，讓思考具象化

親職教育活動結(jié)束后，班主任帶領(lǐng)家長回顧主題講座、“3M”微課和心理指南中的關(guān)鍵內(nèi)容。家長結(jié)合關(guān)鍵內(nèi)容在家長群、家長論壇中分享與交流，將頭腦中的思考內(nèi)容向外輸出為具象化的心得感悟，從而進一步提升自己的思考力。

（三）家庭層面

孩子是父母成長的見證者和親歷者，他們對父母的認可和肯定能夠激勵家長成為成長型父母。孩子對父母的評價內(nèi)容包括父母情感教育能力、親子關(guān)系、家庭互動方式等，評價方式包括給父母寫評語、寫一封感謝信、送節(jié)日祝福等。如浙江省寧波市北侖區(qū)蔚斗小學(xué)召開的“爸爸家長會”，爸爸們走進教室發(fā)現(xiàn)桌上沒有名牌，也沒有落座指示，每張桌上放著一幅由孩子畫的肖像畫，他們需要通過肖像畫“對號入座”，由此檢驗爸爸對孩子的熟悉程度；浙江省寧波市北侖區(qū)大碶小學(xué)舉行了一場“特殊的期中考試”，首先由孩子出試卷，其次讓家長閉卷作答，最后由自己的孩子閱卷評分，考查家長對孩子興趣、愛好、性格的了解程度，促進家長反思。

【參考文獻】

［1］裴青，白瑩，楊玉琳. 親職教育專業(yè)化路徑探究［J］. 文化創(chuàng)新比較研究，2021，5（20）：4.

［2］全景月， 姚計海. 社會情感學(xué)習(xí)（SEL）項目的實施背景與價值探析［J］. 基礎(chǔ)教育參考， 2014（17）：5.