建構(gòu)育人指向的高質(zhì)量作業(yè)體系

王秀伶 _ 北京市第二十中學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校

作業(yè)是教育提質(zhì)增效的重要途徑。教師要牢牢把握作業(yè)的功能與本質(zhì)，建構(gòu)高質(zhì)量的作業(yè)體系，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)、提質(zhì)、增效。

1.通盤(pán)謀劃，整體建構(gòu)作業(yè)體系

作業(yè)應(yīng)以單元為基本單位進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，并結(jié)合作業(yè)各要素統(tǒng)籌考慮，架構(gòu)各課時(shí)作業(yè)，最后通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行作業(yè)的反饋與診斷，促進(jìn)單元目標(biāo)的達(dá)成，促進(jìn)育人功能的實(shí)現(xiàn)。

作業(yè)體系建構(gòu)思路圖

2.單元分解，明確課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

首先，教師要對(duì)單元進(jìn)行整體分析，確定單元的“四基”“四能”及其核心素養(yǎng)和育人價(jià)值。單元可以是教材中的自然單元，也可以是教師重新建構(gòu)的單元，如核心概念、關(guān)鍵能力或?qū)嵺`探究等。其次，教師要明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而梳理課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)梳理課時(shí)內(nèi)容，建構(gòu)單元整體結(jié)構(gòu)，將單元目標(biāo)分解到具體課時(shí)中。

3.要素統(tǒng)籌，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化課時(shí)作業(yè)

結(jié)構(gòu)決定功能，作業(yè)功能的發(fā)揮離不開(kāi)科學(xué)合理的作業(yè)結(jié)構(gòu)。課時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)要統(tǒng)籌各結(jié)構(gòu)要素，確保作業(yè)的內(nèi)容、類型、特征、難度、時(shí)間等科學(xué)適切。當(dāng)課時(shí)作業(yè)能夠最大限度地涵蓋全部結(jié)構(gòu)要素時(shí)，才有可能成為一份高質(zhì)量作業(yè)；反之，則說(shuō)明作業(yè)設(shè)計(jì)在某些方面存在缺陷。例如，作業(yè)類型中只有“基礎(chǔ)鞏固類”，則無(wú)法起到提升的效果；作業(yè)特征中沒(méi)有“層次性”，則無(wú)法滿足不同學(xué)力學(xué)生的個(gè)性需求。

4.分層自選，訂制個(gè)性化作業(yè)

學(xué)生的學(xué)力不同，對(duì)作業(yè)的需求就不同。作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)個(gè)性化，讓不同學(xué)力的學(xué)生都能在作業(yè)中獲得成就感。具體而言，作業(yè)的難度要分層，作業(yè)的內(nèi)容要豐富，同時(shí)，學(xué)生還要擁有自主選擇作業(yè)的權(quán)利。個(gè)性化作業(yè)通過(guò)滿足學(xué)生的差異化需求，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的熱情與學(xué)習(xí)興趣。

5.評(píng)價(jià)反饋，形成循環(huán)式作業(yè)改進(jìn)

作業(yè)評(píng)價(jià)是建構(gòu)高質(zhì)量作業(yè)體系的重要一環(huán)。為此，我們依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，診斷作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，形成“設(shè)計(jì)實(shí)施—評(píng)價(jià)反饋—調(diào)整完善—再設(shè)計(jì)再實(shí)施”的循環(huán)過(guò)程。此外，作業(yè)評(píng)價(jià)的根本目的是檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。因此，作業(yè)評(píng)價(jià)要以學(xué)生為中心，通過(guò)多維度、多層面的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，幫助教師精準(zhǔn)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行個(gè)性輔導(dǎo)等。作業(yè)評(píng)價(jià)與反饋的過(guò)程不僅體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性、閉環(huán)性，還體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)情況，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性?！?/p>