聽讀說與學生語文學習能力提升分析

趙俠

聽讀說是語文的重要組成部分，可以說，語文教學就是圍繞著它們來展開的。語文教學的終極目的在于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。小學生語文學習能力的提升與聽讀說有著緊密的關系。

? 一、“聽”中汲取素養(yǎng)?

聽能夠讓學生汲取語文素養(yǎng)，能夠積累豐富的學習知識，能夠收集到語文所需要的種種信息?；诖?，教師要在教學中科學引導學生善于聽，不單單要引導學生在課堂上認真聽，接受來自老師與同學的各種有效的知識和信息，還要引導學生在課堂外的各種聽。我為學生劃分出了各種聽的范疇，這中間有名著、評書、故事收聽，尤其是著名的評書名家對名著的改編，他們的演說栩栩如生，很適合小學生收聽；這中間也有廣播以及校外的讀書報告會，還有電腦、電視中的一些少兒節(jié)目等。這些聽能夠讓學生在聽中增長了知識、擴大了視野，使得他們在聽中提高了語文素養(yǎng)，陶冶了情操。當然，這些聽需要家長的大力配合，需要家長做好教師的左右手，能夠做好有效的督導，使得小學生真正的充分利用校外時間，收聽有益于身心健康的節(jié)目和信息，真正提升自己的素養(yǎng)。

? 二、“讀”中擴視野

秀才不出門，便知天下事。這說的就是一個讀書能夠開闊視野的道理。語文教師要明晰這樣一個道理，只有引導學生養(yǎng)成喜歡讀書、善于讀書的習慣，才能擴大視野，才能陶冶情操，才能終身受益。語文教學中，教師要讓學生動起來，讓學生多讀，讀文本，讀名著，在讀中感受生活的樂趣，感受讀書的快樂。這中間，教師要指導學生怎樣讀，教給學生以科學的讀書方法，破解他們讀書中面臨的各種難題。教師要循序漸進，根據(jù)語文學科自身的特點，兼顧小學生身心發(fā)育規(guī)律，指導學生由淺入深，把讀書真正落實到位，讓學生每一天都有收獲。教師要指導學生養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習慣，通過學生的自我管理，達到自主閱讀、終身學習的目的。

? 三、“說”中驗能力

聽讀主要是積累，說更多的是展示能力。教師要在教學中鼓勵學生大膽說，避免啞巴英語的尷尬。事實上，學生能夠說、會說，才能在以后更好地融入到社會中，才能更好地展示自己。教師要加強對學生“說”的能力的培養(yǎng)。結合小學生的特點，可以在教學中舉辦一些他們勇于參與的活動，譬如朗誦會、演講比賽、故事會、口頭作文等。通過這些活動我們可以看到學生知識儲備，可以看到他們的道德情操認知，教師要制定科學合理的評價機制給予學生鼓勵性評價，讓他們敢于說、會說，從而養(yǎng)成說的習慣，以此提升他們的語文核心素養(yǎng)。

總之，語文教學中教師要引導學生養(yǎng)成聽讀說的良好習慣，厚實學生語文素養(yǎng)，從而提升他們的語文學習能力。

（作者單位：山東省單縣經(jīng)龍王廟鎮(zhèn)黃順堤小學）