家校協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)的推進(jìn)策略

蔣玲紅　李銳

摘要 教育是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同的使命。開展家校協(xié)同育人建設(shè)，可以使學(xué)校教育接力家庭教育，家庭教育配合學(xué)校教育。在“雙減”背景下，解決親子溝通不暢、親子關(guān)系緊張這一現(xiàn)狀，采用“焦點(diǎn)解決教育”心理技術(shù)，挖掘優(yōu)勢(shì)資源，引導(dǎo)家校攜手育人新方法，同步更新教育觀念，提升溝通能力，指導(dǎo)孩子覺察自己，看見自己，指導(dǎo)家長(zhǎng)提供高質(zhì)量的陪伴，關(guān)注孩子成長(zhǎng)，促進(jìn)多方和諧關(guān)系，形成良好的家校共育新局面。

關(guān)? 鍵? 詞 “雙減” 謀策 新招 家校協(xié)同

引用格式 蔣玲紅，李銳.家校協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)的推進(jìn)策略[J].教學(xué)與管理，2023（14）：17-19.

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》[1]，對(duì)“雙減”工作作出了重要決策與部署。

“雙減”后，很多家長(zhǎng)焦慮感增加。“作業(yè)量少了，課外班沒有了，孩子的成績(jī)?cè)趺崔k？”“雙減”落實(shí)后家長(zhǎng)的焦慮不“減”反“增”，同時(shí)受到疫情的影響，情感的釋放空間在縮減，親子矛盾劇增。因此，緩解親子關(guān)系，促進(jìn)家庭和諧，協(xié)同育人至關(guān)重要。

一、以“焦點(diǎn)”謀策，聚焦育人新途徑

所謂“焦點(diǎn)”指的是焦點(diǎn)解決短期治療[2]，在這里指“焦點(diǎn)解決教育”?！敖裹c(diǎn)解決教育”模式認(rèn)為每個(gè)人都是自己?jiǎn)栴}的專家，擁有建構(gòu)解決歷程的最大資源，強(qiáng)調(diào)成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)帶來(lái)巨大的改變。家校協(xié)同，以“焦點(diǎn)”為載體，多角度、多層面來(lái)尋找溝通途徑。

1.“焦點(diǎn)”立教，另辟心育蹊徑

“焦點(diǎn)”提醒教師應(yīng)該培養(yǎng)正面思維觀點(diǎn)，從正向角度來(lái)看待學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)、可取之處，以解決學(xué)習(xí)障礙、自我認(rèn)同、考試焦慮、生活交往等問題。例如最為常見的個(gè)別輔導(dǎo)，恰可用焦點(diǎn)解決技術(shù)，給予學(xué)生尊重和支持，以保護(hù)學(xué)生的自尊感，改變合作意愿，改善自我覺察能力，幫助學(xué)生在接納的氛圍中改變自己的不良行為。

2.“焦點(diǎn)”入戶，和諧家校聯(lián)通

審視學(xué)校教育不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的行為或心理方面出現(xiàn)偏差，往往是由于家庭教育本身出現(xiàn)問題。孩子“病”了，首先是家“病”了。原生家庭的教育根深蒂固，嘗試走出“病”區(qū)必須改變教育觀念，讓“焦點(diǎn)”入戶，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子做對(duì)的事情，采用積極情緒療法，提升孩子的幸福感，建立合作關(guān)系能充分調(diào)動(dòng)有利資源，推動(dòng)事情獲得好的改變[3]。

3.“焦點(diǎn)”傍身，提升個(gè)人魅力

會(huì)使用焦點(diǎn)技術(shù)的人是非常有魅力的。培養(yǎng)學(xué)生的希望感，幫助他們找尋有可能改變的未來(lái)，多角度創(chuàng)造出新穎且較佳的解決方法，助長(zhǎng)學(xué)生正向動(dòng)機(jī)?！澳闶窃趺醋龅降模俊本褪遣粩鄰?qiáng)化正向的經(jīng)歷。學(xué)習(xí)“焦點(diǎn)”還能讓我們懂得連結(jié)、運(yùn)用和擴(kuò)大自己解決問題的相關(guān)資源。最終，當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的生活產(chǎn)生了合理的控制感和改變力時(shí)，自我賦能感也會(huì)提升。

二、以“焦點(diǎn)”謀劃，優(yōu)勢(shì)育人新探索

焦點(diǎn)教育關(guān)注正向理念，以積極的心理面對(duì)事情，聚焦個(gè)體。為此在育人過程中，學(xué)校和家庭不僅要一致行動(dòng)，而且要志同道合。善用焦點(diǎn)技術(shù)，改善育人模式，是切實(shí)提高育人效果的新辦法。

１.巧用焦點(diǎn)語(yǔ)言

“我想，你這樣做，一定有自己的理由……”在這種結(jié)構(gòu)式問話中，談話者關(guān)注的是事情產(chǎn)生的原因，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，倡導(dǎo)事出有因的原則，用具體化的技術(shù)幫助學(xué)生覺察自我，從而引導(dǎo)學(xué)生向積極的、正向的方向發(fā)展。

話術(shù)一：傾聽和理解。有了傾聽才能理解交流的內(nèi)容，這是雙方合作的一個(gè)微觀過程。我們既要能聽出學(xué)生想要表達(dá)的內(nèi)容，也要學(xué)會(huì)聽出學(xué)生未說(shuō)出的那些正能量的、有積極意義的部分。傾聽時(shí)要呈現(xiàn)專注、尊重、溫暖的態(tài)度。在傾聽的過程中要做一些肯定性的回應(yīng)，而非提意見或建議。

話術(shù)二：重新建構(gòu)。重新建構(gòu)是用另一個(gè)新的正向的語(yǔ)言和觀點(diǎn)，來(lái)重新看待與詮釋同一個(gè)問題。在重新建構(gòu)中，有常用的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，如“雖然（負(fù)面的）……，但是（正面）……”“我不確定……但我確定……”“至少，起碼（沒有更糟糕）”“從……之中，看到了……”“一定有一個(gè)重要的理由”等，以此構(gòu)筑正向基礎(chǔ)。

話術(shù)三：焦點(diǎn)解決。在師生、家校溝通中，經(jīng)常會(huì)因?yàn)椤安粫?huì)說(shuō)話”導(dǎo)致沖突發(fā)生。應(yīng)用焦點(diǎn)問句談話法，可以引導(dǎo)對(duì)方思考、關(guān)注不同的點(diǎn)。常用的焦點(diǎn)問句見表1。

２.擅用焦點(diǎn)技術(shù)

“雙減”背景下的親子問題主要體現(xiàn)在溝通不暢導(dǎo)致關(guān)系緊張。按照社會(huì)心理學(xué)的觀點(diǎn)，人際關(guān)系中最重要的就是凝聚力和溝通能力。由此可見，良好的互動(dòng)和平等的溝通是親子關(guān)系的核心所在。

（1）尋找例外清單

“問題不會(huì)總是一直在發(fā)生?！奔议L(zhǎng)要尋找孩子問題應(yīng)出現(xiàn)時(shí)而沒有出現(xiàn)的例外。我們可以提醒自己：我有一個(gè)可愛的孩子，我們要一起成長(zhǎng)，一起面對(duì)很多問題，我們會(huì)比別人生活得更幸福、更有樂趣。即使是孩子出現(xiàn)了問題，其中也存在正向功能，只要我們能發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用例外，或許能找到更好的解決方法。

（2）小改變引發(fā)大改變

“你可得努力學(xué)習(xí)”，這看似語(yǔ)重心長(zhǎng)卻漫無(wú)邊際的話，對(duì)孩子其實(shí)是無(wú)效的。焦點(diǎn)語(yǔ)言要具體，通過具體指向的語(yǔ)言，輔正孩子的思考、行動(dòng)方向，讓孩子每一步都能感受到自己的目標(biāo)，體會(huì)成功的樂趣。從小的改變著手，事情往往比較容易成功。成功的經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)人非常重要，可以使人們產(chǎn)生信心和力量，去處理更困難的問題，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)情況的改變，以“點(diǎn)”觸“面”，積極調(diào)動(dòng)個(gè)體的內(nèi)驅(qū)力，從而讓個(gè)體向著積極的方向發(fā)展。

（3）事出并非有因

與孩子溝通需要恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)。在共同活動(dòng)中尋找孩子想談的話題，可以體現(xiàn)尊重，避免引起反感。有時(shí)候家長(zhǎng)喜歡刨根問底，其實(shí)“焦點(diǎn)”提倡“事出并非有因”，重要的是“解決”的過程。如：孩子今天忘記帶作業(yè)回家，很多時(shí)候我們僅停留在“忘記”，而非解決“忘記”的原因是什么？或者說(shuō)是哪些因素干擾了孩子，造成了孩子忘記，那這個(gè)原因就是所要解決的問題所在。

三、以“焦點(diǎn)”約定，推動(dòng)育人新成長(zhǎng)

“制約”指的是和當(dāng)事人約定，所謂約法三章。但是約定的內(nèi)容以焦點(diǎn)理念為前提，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，采用積極導(dǎo)向的原則，形成共同前行的一些準(zhǔn)則。

1.公約制訂，延伸評(píng)價(jià)促成長(zhǎng)

“無(wú)有規(guī)矩，不成方圓?！蔽覀円劳小缎腋和s》，關(guān)注學(xué)生優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)行共制、共約、共評(píng)的多元評(píng)價(jià)，內(nèi)容涉及素養(yǎng)、習(xí)慣、禮儀和行為，多角度、多層次關(guān)注個(gè)體的年齡特點(diǎn)，分高中低三個(gè)級(jí)段進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，為學(xué)生樹立行為習(xí)慣、球道素養(yǎng)、公民素養(yǎng)提升的行動(dòng)標(biāo)桿。每月確定一項(xiàng)訓(xùn)練主題—評(píng)選每月小明星—頒發(fā)星仔卡—集齊5個(gè)星仔卡并在“成長(zhǎng)護(hù)照”相應(yīng)主題頁(yè)蓋上印戳—積分。借助“幸福兒童成長(zhǎng)護(hù)照”即時(shí)評(píng)估學(xué)生的行為，蓋戳、兌換積分是對(duì)遵守公約的獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)施多元評(píng)價(jià)，既有學(xué)校評(píng)價(jià)，又有家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，既有過程評(píng)價(jià)，又有結(jié)果評(píng)價(jià)，既有個(gè)體的自我評(píng)價(jià)，也有他人評(píng)價(jià)，從多個(gè)角度去挖掘?qū)W生身上的優(yōu)勢(shì)資源，采用放大鏡技術(shù)，讓學(xué)生看見自己。

2.盟約商定，相近聯(lián)系謀發(fā)展

“盟約”指的是家庭成長(zhǎng)聯(lián)盟之間的約定。家庭教育是學(xué)校教育的有機(jī)組成部分，利用家庭成長(zhǎng)聯(lián)盟約定，讓個(gè)體融入集體中，以團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)促進(jìn)發(fā)展。

為此，在教育的過程中要積極搭建家庭協(xié)同發(fā)展平臺(tái)，把背景相近、理念相似的家庭聯(lián)合起來(lái)，挖掘每個(gè)家庭的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，組建家庭成長(zhǎng)聯(lián)盟。組建一級(jí)聯(lián)盟，由一級(jí)聯(lián)盟帶動(dòng)二級(jí)聯(lián)盟，層層聯(lián)動(dòng)、層層有約。成員間明確責(zé)任，分成焦點(diǎn)技術(shù)宣講組、行為習(xí)慣督查組、親子關(guān)系協(xié)調(diào)組、心理健康輔導(dǎo)組等，實(shí)現(xiàn)資源共享、成果互惠，尤其是為破解“雙減”后家庭教育難點(diǎn)問題提供策略支持，出謀劃策，制訂針對(duì)性、科學(xué)性、指導(dǎo)性較強(qiáng)的解決方案，補(bǔ)短板，共成長(zhǎng)。

3.契約認(rèn)定，對(duì)等視角化期待

契約是一種交易憑證，在這里是指學(xué)生在履行公約時(shí)的一種約定方法。而這種契約參與更靈動(dòng)，范圍更廣泛，實(shí)施更方便、更隨心[5]?？梢允菐熒s、親子之約，也可以是學(xué)生之間的協(xié)約，同一個(gè)個(gè)體，既可與老師有立約，也可與家長(zhǎng)立約，還可與同學(xué)約定。如師生之約，老師必須和學(xué)生商量協(xié)約內(nèi)容，征得多數(shù)同意后，敲定協(xié)約，并明確對(duì)學(xué)生違規(guī)的“容忍度”。 在制約的過程中找出彼此的最近發(fā)展區(qū)，形成最熟悉的親子約定。在被認(rèn)定后的履約過程中去欣賞、去接納、去改變，最后實(shí)現(xiàn)個(gè)體的正向發(fā)展。

四、以“焦點(diǎn)”驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目育人新發(fā)展

項(xiàng)目式活動(dòng)是一種解決教育教學(xué)難題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的有效方法。在學(xué)生成長(zhǎng)的不同階段，多多少少會(huì)存在時(shí)間沖突、精力欠缺等實(shí)際困難。因此，以聚焦內(nèi)在動(dòng)力，形成焦點(diǎn)力量，實(shí)施焦點(diǎn)理念為前提，推動(dòng)項(xiàng)目育人新發(fā)展。

1.幸福閱讀會(huì)，豐盈人文精神

幸福閱讀會(huì)由家委會(huì)牽頭，發(fā)揮家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)名師在周末來(lái)校開設(shè)為期15節(jié)的公益閱讀分享課程。閱讀會(huì)面向校內(nèi)外的孩子和家長(zhǎng)，名師教你如何親子共讀、如何與孩子一起享受讀書的樂趣，實(shí)實(shí)在在推動(dòng)全民閱讀。

2.家長(zhǎng)核心課堂，豐富課程資源

陶行知云，生活即教育，社會(huì)即課堂。家長(zhǎng)核心課堂建設(shè)以家長(zhǎng)為核心，確定班級(jí)家長(zhǎng)核心課程名稱，通過不同行業(yè)的家長(zhǎng)授課，讓學(xué)生接觸與學(xué)校課程不一樣的知識(shí)，拓寬視野，豐富閱歷，加深與不同職業(yè)家長(zhǎng)的互動(dòng)，提升小學(xué)生的適應(yīng)能力、實(shí)踐能力和生活能力。例如三（1）班的“護(hù)成長(zhǎng)”課程，家長(zhǎng)提供男女童防性侵、青春期男女有別、防溺水自救、心肺復(fù)蘇應(yīng)急救護(hù)等知識(shí)，別具特色。

3.假期實(shí)踐活動(dòng)，豐潤(rùn)成長(zhǎng)體驗(yàn)

學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、自有資源及學(xué)科拓展的需要，確定主題，設(shè)定大方案，由家長(zhǎng)協(xié)助班主任組織活動(dòng)。在周末、假期，通過研學(xué)、志愿活動(dòng)、考察等方式走出校園，體驗(yàn)集體生活方式和踐行社會(huì)公德，提升學(xué)生的自立意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

窮則變，變則通。協(xié)同育人有效地解決了“雙減”背景下出現(xiàn)的教育問題。在平等尊重、相互協(xié)商的基礎(chǔ)上建立協(xié)同育人機(jī)制，在同步理念、同練技術(shù)、協(xié)同活動(dòng)的基礎(chǔ)上不斷破解新難題，巧用焦點(diǎn)，有效溝通，減少?zèng)_突，踐行協(xié)同育人新實(shí)踐，有效促成家校共育新局面。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王曉玲.高中“契約式”班級(jí)管理模式探討[J].新西部，2017（18）：130+124.

[3] 許維素.尊重和希望[M].寧波：寧波工業(yè)出版社，2018.

[4] 許維素.建構(gòu)解決之道：焦點(diǎn)解決短期治療[M].寧波：寧波工業(yè)出版社，2018.

［責(zé)任編輯：白文軍］