藝術(shù)活動：去公園

安徽省合肥市琥珀名城和園幼兒園 鮑中媛 江 云

設計意圖：四月春暖花開，正是踏青時節(jié)。根據(jù)小班幼兒的交往技能、學習特點及教育價值的需要，我們采用歌唱活動中的對答式演唱方式，設計了“去公園”這一藝術(shù)活動。我節(jié)選《大象與小蚊子》音樂旋律的前半段，根據(jù)游戲情節(jié)創(chuàng)編填寫了歌詞，取名《去公園》（附后），本次活動歌曲簡短，內(nèi)容形象有趣。幼兒可在歌曲后半部分按照節(jié)拍創(chuàng)編歌詞，并根據(jù)現(xiàn)場創(chuàng)編即時生成對答式演唱中的歌詞，如，我要帶零食、我要帶帳篷等，這一設計充分調(diào)動幼兒演唱的積極性，發(fā)揮幼兒在活動中的主體作用。

活動目標：1.初步認識圖譜，理解歌詞內(nèi)容，用自然的聲音學唱歌曲。

2.愿意參加對唱活動，體驗與教師、同伴“你一句、我一句”輪流唱的樂趣。

3.發(fā)展幼兒的欣賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，打開幼兒關(guān)于音樂領(lǐng)域的新思路?；顒訙蕚洌赫n件；《去公園》簡譜；鋼琴。

活動方案

[活動時長]20～30分鐘

[活動過程]

一、開始部分

教師播放音頻，幼兒聽音樂入場、落座。

師：這是一首關(guān)于“去公園”的音樂，好聽嗎？

幼：好聽！

師：當你聽到這首歌時，你的心情是什么樣的呢？

幼：開心、愉快！

此環(huán)節(jié)讓幼兒完整傾聽音樂。

二、動畫導入，理解圖譜

1.出示動畫小車，播放語音：嗨！小朋友們，春天到了，我們一起開車去公園欣賞美景吧！

師：你們想去嗎？

幼：想！

2.通過談話提煉歌詞內(nèi)容。

師：小朋友們，你們想和誰一起乘坐這輛帥氣的小車去公園呢？我們出發(fā)之前都要帶什么呢？

幼兒結(jié)合自己平時去公園的經(jīng)歷進行回答。

小結(jié)：原來小朋友們平時都是和爸爸媽媽、爺爺奶奶一起去公園的，出發(fā)之前大人都會問小朋友“你要帶什么”，這時小朋友們會說“我要帶……”。

教師出示圖譜小車，通過動畫和音頻引發(fā)幼兒關(guān)于“去公園”的經(jīng)驗討論。

三、根據(jù)圖譜1進行歌唱活動

1.幼兒傾聽兒歌，提煉圖譜內(nèi)容。

師：老師也喜歡去公園，我還將去公園這件事情編成了一首好聽的兒歌，請大家仔細聽?。ń處熐宄?，并出示第一段歌詞的圖譜）

師：老師是怎么去玩的？你還聽到了什么？不記得了怎么辦？

2.幼兒反復傾聽逐步完善歌詞。

師：你們把歌詞找出來了嗎？怎么樣才能檢查歌詞順序是否正確呢？

在教師的幫助下，幼兒驗證歌詞圖譜順序。

幼兒初步理解圖譜，并反復傾聽逐步完善歌詞，形成穩(wěn)定聽覺表象。為了幫助幼兒傾聽，教師范唱時采用清唱的方式，等師幼一起歌唱時再加入伴奏。

教師引導幼兒進行學習與反思，幼兒知道用再次傾聽的方法，檢查歌詞的完整性，這也是對圖譜內(nèi)容的再次理解和內(nèi)化。

3.根據(jù)圖譜1，在教師的幫助下嘗試自然地用聲音唱歌。

師：仔細看，這里的每一張圖片都代表一句話，我們將它按照歌曲內(nèi)容排排好，就變成了唱歌的圖譜。跟著圖譜，我們就能完整唱出歌了，一起來試試吧！

師：圖譜找好了，我想邀請一位小朋友和我一起玩這個游戲。

教師手握方向盤，做開車狀并邀請一位幼兒上來進行歌唱游戲。

師：小朋友們，請起立，我們一起出發(fā)吧！

幼兒沿場地四散站立，面朝一體機方向，一起邊歌唱邊進行肢體表達。

能利用蒙層、橡皮擦以及拖拽功能驗證圖譜。

四、根據(jù)圖譜2進行對唱挑戰(zhàn)

1.加入情境，激發(fā)興趣。

公園的管理員：“小朋友們，你們好！公園演唱會就要開始了，我想邀請小朋友們來參加公園的演唱會，期待你的到來喲！”

師：管理員說了什么？你們要不要參加？

2.在教師的引導下感知圖譜變化，嘗試玩對唱游戲。

師：可是想?yún)⒓庸珗@的演唱會就得挑戰(zhàn)對唱游戲。這里的對唱是你唱一句我唱一句，請看我們的音樂圖譜發(fā)生了什么變化？

師：仔細看圖譜，你們唱哪一句？老師要唱哪一句呢？

師：我們一起來試一試?。ㄤ撉侔樽啵?/p>

3.拖動圖片，調(diào)換對唱內(nèi)容。

師：現(xiàn)在我們應該怎么唱呢？我請一位小朋友來說一說。

4.播放公園舞臺背景，在教師手勢的提醒下，全體幼兒面向觀眾席進行對唱表演。

師：哇！你們好棒呀！現(xiàn)在我們一起來參加公園的演唱會吧！

在教師的引導下幼兒了解簡單的對唱方法，并根據(jù)圖譜的變化進行對唱挑戰(zhàn)。

[活動延伸]

師：這首歌的名字叫做《去公園》，下次去公園時你就可以和好朋友試著“你一句我一句”地對唱，也可以回家和爸爸媽媽玩這個對唱游戲。接下來讓我們跟隨音樂一起去欣賞春天的美景吧！

反思：

1.基于生活，融入情境

教師本著“幼兒在前、教師在后”的教學原則，基于幼兒的生活經(jīng)驗進行歌詞的創(chuàng)編，又將“去公園”的游戲情境貫穿于整個活動之中，且游戲情境中的角色主體就是幼兒自己，如“你要帶什么？我要帶……”，從而有效激發(fā)幼兒主動學習的積極性，進而自發(fā)地進行歌曲的演唱和表達。

2.制造懸念，主動學習

音樂情境的推進需要角色激勵。活動中，教師利用現(xiàn)代化信息技術(shù)出示圖片、播放音頻，利用公園“管理員”邀請幼兒參加“演唱會”的形式引發(fā)挑戰(zhàn)、制造懸念，有效推動情節(jié)的發(fā)展，激發(fā)幼兒踴躍參與到對答式演唱中，感受歌曲變換方式體驗演唱的樂趣，為歌曲下一步的“我要帶……”做好鋪墊。

3.層層遞進，看見學習

教師結(jié)合樂曲節(jié)奏輕快、旋律活潑的特點，跳出了樂曲原本情節(jié)，理性分析樂曲風格以及結(jié)構(gòu)。結(jié)合小班幼兒的能力水平，教師節(jié)選了音樂片段一，并在片段一結(jié)尾部分利用鋼琴進行了微調(diào)，使之圓滿?；顒又?，我從幼兒的演唱經(jīng)驗出發(fā)設計了本次活動環(huán)節(jié)，在“情境+歌曲、曲譜+歌曲、挑戰(zhàn)+圖譜+歌曲”中層層遞進到創(chuàng)編和對答式演唱，以此發(fā)展幼兒的欣賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

本次活動從生活經(jīng)驗中來，又回歸到生活中去，以情境、游戲貫穿始終，符合幼兒的年齡特點和學習方式，讓幼兒眼前一亮，原來“去公園”也可以變成一首動聽的歌，打開了幼兒對音樂領(lǐng)域的新思路。另外，教師及時發(fā)現(xiàn)幼兒在面對圖譜以及對答式演唱的唱法時有著極大的表現(xiàn)欲望，這值得每位教師思考和學習。