親沙水，釋天性，學探究

江蘇省常熟市海虞幼兒園 吳瓊娟

親近自然是幼兒的天性。記憶中，童年最快樂的事情就是堆沙堡、打水仗……雖然總弄一身泥水，但是那種純天然的快樂是任何游戲都代替不了的。陶行知先生主張“把學校的一切伸張到大自然里去”，而《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）也提出“經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望”。沙、水是大自然中的瑰寶，其取用方便、玩法多變，蘊涵著許多教育價值。作為教師，我們要敏銳地捕捉幼兒的興趣，把握各種教育契機，引導幼兒在沙水游戲中積極探索發(fā)現(xiàn)、體驗樂趣、提升科學探究能力。

1 相遇——仔細觀察，捕捉探究興趣

興趣是有效學習的必要條件。幼兒對周圍的世界充滿好奇，但是這種好奇可能是無意識的、轉瞬即逝的，所以教師要敏銳捕捉幼兒的興趣點。

雨后第二天，幼兒興致勃勃地來到沙池邊玩沙。不一會兒，正在挖沙的涵涵突然叫了起來：“老師，沙子出水了！”旁邊的小朋友聽到后都圍了過去：“真的有水！”“為什么上面的沙子是干的，下面的沙子卻是濕的呢？”“這些沙子的顏色有點深、有點黑?！薄變浩咦彀松嗟刈h論開了！

看到幼兒對遇水后的沙子產(chǎn)生了濃厚的興趣，我馬上意識到這是一個良好的教育契機。那么，我能利用這個機會引導幼兒做些什么呢？《指南》指出：“成人要用自己的好奇心和探究積極性感染和帶動幼兒?！碑敗吧场庇錾稀八钡哪且凰查g，教師也要做一位有著強烈探索欲望的“科學家”，帶動幼兒發(fā)現(xiàn)科學、走近科學。

2 相識——了解經(jīng)驗，催生探究行為

當“沙”遇上“水”，幼兒產(chǎn)生了濃厚的興趣。這次無意的相遇之后便是相知，接下來教師要分析幼兒的需要，精準提出問題，帶領幼兒觸摸科學、感受科學?？紤]到教育應該在幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗、能力與新的經(jīng)驗、能力之間搭建橋梁。因此，在捕捉到幼兒的興趣點之后，教師首先了解幼兒的原有經(jīng)驗。玩沙，是幼兒每周都會進行的游戲，而且一般都是天晴的時候來玩，因此幼兒玩的都是干沙。挖沙、堆沙、漏沙、篩沙……結合幼兒原有的經(jīng)驗和當前的興趣點，我初步設定了本次活動的探究內(nèi)容——比較干沙和濕沙的不同特征。

我說：“昨天下了雨，沙子變濕了，你們玩玩看干沙和濕沙有什么不同?！庇谑?，幼兒先用手摸一摸、抓一抓，發(fā)現(xiàn)干的沙子松松的，會從指縫中流下去；而濕沙能團成一團，不會從指縫中流下去。用模具印一印，干沙一會兒就散了，而濕沙能印出比較穩(wěn)定的造型來，還能堆出又高又漂亮的沙堡；用篩子篩一篩，干沙都漏了下來，而濕沙很難漏下來……原來干沙遇上水后會有這么多變化！

《指南》指出：“要珍視游戲和生活的獨特價值?！?教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，將偶發(fā)事件視作幼兒學習與發(fā)展的契機，并積極思考最適宜幼兒發(fā)展的活動，推動幼兒的探究行為。幼兒在觀察比較干沙和濕沙的過程中，充分調(diào)動眼睛、耳朵、手腳等感官，多通道進行感知，由此幼兒觀察比較的科學探究能力得到了有效發(fā)展。

3 相知——巧妙引導，促進創(chuàng)意探究

陶行知先生認為：“真正的科學不是讀科學書籍和聽科學講演得來的，而是從‘把戲'中玩出來的?！毕嘧R之后便是相知，接下來教師要巧妙引導，讓幼兒全方位感知科學、走進科學。

又到了玩沙時間，幼兒開心地來到沙池開始玩沙?！袄蠋煟裉斓纳匙邮歉傻?，堆不成沙堡了！”圓圓叫了起來。上次玩過濕沙后，幼兒發(fā)現(xiàn)濕沙更容易塑形，可是最近連續(xù)幾天的晴天已經(jīng)完全曬干了沙子。“那怎么辦呢？”我順勢問道?！皬乃乩镞\點水來！”程程回答?！昂冒?！”我同意了他們的想法，然后在一旁靜靜地觀察著。只見幾個幼兒拿了幾個玩沙的桶走到水池邊開始運水（沙池邊就是水池，相隔一米的距離）?？墒潜囆?，一次又一次，幼兒跑了好多次，發(fā)現(xiàn)沙池里的沙還是干干的，他們有點泄氣了！

這時，我走過去問：“你們運的水呢？沙子怎么還是干干的呀？”“水都被沙子吸光了！老師，提水太累了！”圓圓說?！澳窃趺崔k呢？有沒有什么辦法讓水自己流進沙池呢？”奕奕說：“還是快下雨吧！”“下雨可不是我們能控制的，我們得想辦法讓水流過來，快動動你們的小腦筋吧！”我提議。“有了，可以裝個水管！”玲玲興奮地說?！澳俏覀?nèi)フ宜馨?！”于是幼兒便去材料區(qū)找水管了。大家找到了PVC管、竹管還有一些支架。搭建開始了！幼兒分工合作，有的接管子，有的裝支架，水管連接起來啦！放水，咦？水怎么過不去？中間還在漏水？重新調(diào)整一下……經(jīng)過多次實驗，幼兒不斷調(diào)整、不斷嘗試，終于成功把水池里的水引到沙池了！看著源源不斷的水流進沙池里，大家的興奮之情溢于言表！

《指南》指出：“幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。”在一次偶發(fā)事件中，幼兒發(fā)現(xiàn)濕沙更“好玩”，于是對水產(chǎn)生了強烈的興趣，開始主動探索如何把水池的水運到沙池中。在這個過程中，教師始終扮演支持者、引導者、陪伴者的角色，仔細觀察幼兒，并以恰當?shù)姆绞讲粩嘁l(fā)幼兒思考——這符合《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出的“幼兒的學習是自主探究式的”。運水過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)問題、討論思考、實驗驗證、合作交流、解決問題等能力得到了發(fā)展，同時充分體驗到了堅持不懈最終獲得成功的快樂！

4 相愛——循序漸進，推動探究深度

陶行知先生提出：“要解放兒童的頭腦、眼睛、雙手、嘴、空間和時間，使他們能想、能看、能干、能談，到大自然中多學一點感興趣的東西，成為一個自主又自由的活動探究者?！毕嘀嘧R之后，教師要隨機應變、循序漸進，引導幼兒感受科學的魅力，從而愛上科學。

沙池里有水了，幾名男孩興奮地挖起了“河道”、筑起了“戰(zhàn)壕”。“河道”越挖越深，“戰(zhàn)壕”越筑越高，“河道”里的水也越來越多。他們把旁邊的樹葉、印沙的小模具放入水里當小船，把挖沙的鏟子當“槍”在“戰(zhàn)壕”上打起了仗，好開心?。⊥蝗?，軒軒大叫：“不好了，不好了，戰(zhàn)壕塌了！”“糟糕，糟糕！”“快點，快點，重新堆起來！”一時間，沙池里的幼兒手忙腳亂起來！想要拯救“戰(zhàn)壕”，無奈“戰(zhàn)壕”還是塌方了！幾名男孩像泄了氣的皮球一樣耷拉著腦袋過來找我。

新的問題出現(xiàn)了——以前沙子太干，堆不起來，為什么現(xiàn)在沙子濕了還是會塌方呢？我問幼兒：“我們一起去看看，為什么戰(zhàn)壕一開始好好的，后來就塌了呢？”思索片刻后，軒軒說：“戰(zhàn)壕可能堆得太高了！”小義說：“我知道了，肯定是水太多把戰(zhàn)壕沖垮了！”“嗯，你們猜的都有道理，那我們再去試試把水關了，重新筑個戰(zhàn)壕，看看加多少水筑出來的戰(zhàn)壕才會結實，看看筑多高才不會倒塌?！蔽铱隙怂麄兊南敕?，并提出了新的要求。接下來，幼兒自由分組，進行了一次“筑戰(zhàn)壕”大賽，他們不斷嘗試與挑戰(zhàn)，通過觀察比較最后發(fā)現(xiàn)，沙子太干太濕都不利于筑戰(zhàn)壕，而戰(zhàn)壕筑得太高也會導致塌方。

隨著沙水游戲的深入推進，問題也越來越多，而解決問題的過程就是幼兒學習的過程。教師應關注過程，循序推進，逐步深化，如《指南》中所建議的“支持、引導幼兒學習用適宜的方法探究和解決問題”。在“筑戰(zhàn)壕”大賽中，幼兒的細心觀察、主動思考、區(qū)別比較、信息收集、總結提煉、解決問題的科學探究能力均在不斷提升，由此他們領略到了科學的神奇之處，養(yǎng)成了終生受益的學習品質(zhì)。

5 相伴——鼓勵分享，完善經(jīng)驗建構

在沙水游戲中，幼兒不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，徜徉在科學的海洋中，流連忘返，樂此不疲。但是這些科學探究事件往往都是偶發(fā)的、稍縱即逝的。因此教師需要隨時用照片、視頻進行記錄，鼓勵幼兒進行分享交流，幫助幼兒完善經(jīng)驗建構，以此促進幼兒身心健康發(fā)展。

“筑戰(zhàn)壕”大賽過后，我請幼兒繼續(xù)按照剛才的分組用繪畫的方式合作記錄了剛才的建構過程和最終的成果，并請每組派代表分享了他們的游戲經(jīng)驗。分享時，幼兒繪聲繪色，從如何分工到合作搭建再到失敗反思、再次嘗試，最后成功完成，每名幼兒都經(jīng)歷了從失敗到成功的曲折過程。在分享時，我播放了他們游戲時的照片，讓他們看到自己在思考、在努力、在歡呼……請他們來說說當時的心情——有的孩子說：“在堆戰(zhàn)壕的時候，戰(zhàn)壕越高我越緊張?！庇械恼f：“當戰(zhàn)壕倒下的時候，我好難過，好想哭！”還有的說：“我們組搭的戰(zhàn)壕最高，贏得勝利的時候，我超開心，感覺要飛到天上去了！”這樣的游戲體驗是彌足珍貴的，幼兒收獲了有益經(jīng)驗，明白了只要不斷嘗試、堅持不懈就能成功解決問題的道理。除此之外，我們還鼓勵幼兒回家后和爸爸媽媽進行分享以進一步探究學習。下次游戲前我會請幼兒先回顧上次游戲的過程，喚醒經(jīng)驗，做好兩次游戲的經(jīng)驗銜接，推動游戲往深處發(fā)展。

兒童的發(fā)展軌跡是“認識—復制—完善—拓展—描述—轉化”。而本次戶外活動正是遵從這一發(fā)展軌跡——分享活動幫助幼兒通過繪畫表征、語言表征、動作表征，記錄游戲瞬間，把外在的游戲行為內(nèi)化為科學探索經(jīng)驗，并不斷完善提升，最終形成受益終生的學習品質(zhì)。

一沙一世界，一水一天地。當“沙”遇上“水”，幼兒就收獲了快樂野趣、收獲了探索發(fā)現(xiàn)、收獲了科學素養(yǎng)、收獲了學習品質(zhì)。陶行知先生說：“生活即教育?！鄙钪械目茖W無處不在，教師要追隨幼兒興趣，把握適宜時機，有效支持幼兒動手動腦、主動探究，引領幼兒發(fā)現(xiàn)科學、觸摸科學、走進科學、愛上科學、融入科學！