多媒體技術(shù)讓幼兒園科學(xué)活動(dòng)『活』起來(lái)

浙江省麗水市實(shí)驗(yàn)幼兒園教育集團(tuán) 葉 珍

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出：“在對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)潛在的問(wèn)題，制定解決問(wèn)題的方案?！边\(yùn)用多媒體技術(shù)可以激發(fā)幼兒科學(xué)探究興趣，豐富科學(xué)探究的材料和內(nèi)容，拓展科學(xué)知識(shí)獲取的途徑，從而提高幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的接受程度，增強(qiáng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，促使幼兒自愿參與科學(xué)活動(dòng)。

問(wèn)題提出

在教育改革背景下，筆者了解到幼兒教師雖然可以通過(guò)系列教育培訓(xùn)更新傳統(tǒng)的教育觀念、接受信息化教育理念，但是通過(guò)研究真實(shí)案例發(fā)現(xiàn)信息化教育在實(shí)施過(guò)程中或多或少都存在一些問(wèn)題——首先，教師在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)多媒體軟件的運(yùn)用較少，如制作課件時(shí)經(jīng)常使用PPT，而FLASH、希沃白板等多媒體軟件卻很少使用；其次，從教師使用PPT的頻次上看，主要使用插入圖片、視頻，其他功能很少使用；再次，幼兒園的信息化管理上存在空白，大多數(shù)幼兒園已明確界定信息化在教育教學(xué)中的運(yùn)用，且制定了相關(guān)制度，但教師卻未掌握管理信息化教學(xué)的方法，仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式——這就導(dǎo)致了多媒體設(shè)備是有了，卻缺乏專人管理，進(jìn)而致使多媒體技術(shù)沒(méi)有起到促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的作用。

尤其是在幼兒園教育活動(dòng)或師幼共同參與科學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的形式過(guò)于單一，教師主要通過(guò)口語(yǔ)講述的方式，把抽象的科學(xué)知識(shí)傳遞給幼兒，幼兒往往是被動(dòng)地聽和接受。長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣就會(huì)降低。

浙江省教育信息化三年行動(dòng)計(jì)劃《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中提到：“隨著我國(guó)科學(xué)水平的不斷提升、信息化水平逐漸提升，教育信息化理念由此產(chǎn)生，應(yīng)該將信息化融入現(xiàn)代教學(xué)方式中?！苯處煈?yīng)該充分利用信息化技術(shù)，在科學(xué)活動(dòng)中增加多媒體技術(shù)的使用頻次，將多媒體技術(shù)與科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)建具有科學(xué)性和先進(jìn)性的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)師幼有效互動(dòng)，提升幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的吸收能力，增加幼兒的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，提高幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的積極性，從而促進(jìn)科學(xué)活動(dòng)的有效開展。

《浙江省教育信息化“十三五”發(fā)展規(guī)劃》規(guī)定：“在教學(xué)中加入多媒體技術(shù)能夠?yàn)橛變簬D像、聲音等教學(xué)因素，有助于幼兒對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，同時(shí)豐富課堂信息的內(nèi)容，將其生動(dòng)地展現(xiàn)在幼兒面前?！蓖ㄟ^(guò)長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)用探索我發(fā)現(xiàn)：在教育教學(xué)活動(dòng)中融入多媒體技術(shù)能夠使幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，而讓幼兒自主選擇參加科學(xué)活動(dòng)，能讓教學(xué)活動(dòng)變得更有意義。

《指南》中提到：“帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的主要目的是激發(fā)幼兒的探索精神，使幼兒對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，讓幼兒切身參與探究的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，開發(fā)幼兒探究能力?！苯處熢诳茖W(xué)活動(dòng)中使用多媒體技術(shù)，既可以使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在幼兒面前，又可以更好地激發(fā)幼兒的探索精神。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們感知事物的能力主要靠眼睛和耳朵，而眼睛接受事物的范圍要比耳朵接受的范圍更廣。因此，在科學(xué)活動(dòng)中使用多媒體技術(shù)具有重要意義——它可以讓抽象的事物生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)變得有趣，同時(shí)還可以豐富學(xué)習(xí)材料，拓寬學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑，提高幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的積極性。通過(guò)多媒體技術(shù)，我們可以將實(shí)踐過(guò)程中需要操作的步驟充分展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。

多媒體技術(shù)在科學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用策略

目前，多媒體技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合的先進(jìn)教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，它的優(yōu)勢(shì)更加明顯——可以將事物新鮮、形象、豐富、生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，幼兒也非常喜歡這種學(xué)習(xí)方式。多媒體教學(xué)的多種功能，讓教師在實(shí)踐活動(dòng)中遇到的諸多問(wèn)題得以有效解決。筆者從以下從四個(gè)方面具體介紹多媒體技術(shù)在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。

一、結(jié)合“可視、可聽、可說(shuō)”提高活動(dòng)趣味性

多媒體技術(shù)可以借助圖文、聲像等創(chuàng)設(shè)立體化的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有利于幼兒接受和吸收課堂上的知識(shí)。教師可以依據(jù)不同年齡段幼兒的認(rèn)知能力，利用多媒體技術(shù)賦予學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩的圖像、制作吸引幼兒的音樂(lè)以及有趣的視頻，使學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富多彩。

以小班數(shù)學(xué)游戲“圖形寶寶找朋友”為例，教師利用多媒體技術(shù)將課程內(nèi)容制作成動(dòng)畫，并在該動(dòng)畫中設(shè)置一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，要求幼兒親自操作，將動(dòng)畫中打亂的圖形進(jìn)行順序匹配，若匹配失敗，圖形會(huì)跳回到初始位置；若匹配成功，動(dòng)畫中會(huì)響起掌聲對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)。盡管這個(gè)游戲所涉及的知識(shí)點(diǎn)較為刻板，卻能激發(fā)幼兒的好奇心，促使幼兒積極主動(dòng)參與游戲。更加有趣的是，很多幼兒表示游戲結(jié)束后還想試一次。

在中班閱讀活動(dòng)“小青蟲的夢(mèng)”中，教師利用多媒體技術(shù)幫助幼兒了解了各種各樣的蝴蝶。在觀看視頻的過(guò)程中，幼兒了解到蝴蝶的生長(zhǎng)過(guò)程分為四個(gè)階段——卵、幼蟲、蛹、成蟲?；顒?dòng)后，我們引導(dǎo)幼兒在一體機(jī)上玩“找一找”的游戲，左邊是各種各樣的蝴蝶翅膀，右邊是蝴蝶的身體，在觀察和動(dòng)手操作的過(guò)程中，幼兒逐步掌握左右對(duì)稱的概念。同時(shí)，幼兒通過(guò)參觀市博物館、上網(wǎng)查閱資料、參觀植物園等方式查找關(guān)于蝴蝶的知識(shí)，然后將其錄制成小視頻與同伴分享交流，從而增加關(guān)于蝴蝶的知識(shí)儲(chǔ)備。

二、將抽象的知識(shí)“直觀化”，降低活動(dòng)難度

布魯納提出：“想要提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，首先要使學(xué)習(xí)所使用的材料具有吸引力?！庇變旱南敕ㄍc周圍的環(huán)境有關(guān)，且對(duì)理論概念和陌生的現(xiàn)象很難理解。因此，教師要想提升幼兒對(duì)活動(dòng)材料的興趣，就要把原有的事物轉(zhuǎn)變成新鮮有趣的事物。教師除了選擇具體形象的科學(xué)現(xiàn)象和內(nèi)容之外，還可以借助多媒體技術(shù)對(duì)抽象復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行直觀化處理，把原來(lái)幼兒較難理解的內(nèi)容和教師較難用語(yǔ)言講清楚的內(nèi)容細(xì)化成一個(gè)個(gè)具體的、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)單元，降低幼兒的學(xué)習(xí)難度，幫助幼兒更好地理解與掌握抽象復(fù)雜的知識(shí)。

以小班科學(xué)活動(dòng)“寶寶愛(ài)吃飯”為例，教師選用幼兒喜愛(ài)的動(dòng)畫片片段，然后再用多媒體技術(shù)中的視頻剪輯功能，將食物進(jìn)入口腔一直到排泄出來(lái)的過(guò)程做成視頻展示出來(lái)。食物經(jīng)過(guò)了人體的很多消化器官，但幼兒對(duì)這些器官比較陌生，于是，我們利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)點(diǎn)擊某一個(gè)器官圖標(biāo)就可以了解該器官的功能，以此提高幼兒對(duì)知識(shí)的接受能力，激發(fā)幼兒自主探究與學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，增強(qiáng)活動(dòng)有效性

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的社會(huì)環(huán)境能為幼兒的科學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。在實(shí)踐操作中，人們對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究會(huì)受到多方面的阻礙。而運(yùn)用多媒體技術(shù)后，可以讓事物變得更好理解，它能把抽象難懂的事物轉(zhuǎn)換成通俗易懂的內(nèi)容，能將理論的事物呈現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中，進(jìn)而提高幼兒對(duì)知識(shí)的理解能力。

以科學(xué)活動(dòng)“植物的生長(zhǎng)”為例，課堂活動(dòng)時(shí)間一般較短，幼兒只能大概瀏覽，這會(huì)讓幼兒接受的知識(shí)變得細(xì)碎化、概念化，教師也只能讓幼兒隨機(jī)觀察，不能將植物的生長(zhǎng)過(guò)程系統(tǒng)地展示出來(lái)。因而導(dǎo)致幼兒對(duì)植物生長(zhǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)理解偏差。運(yùn)用多媒體技術(shù)后，我們可以拍下植物完整的生長(zhǎng)過(guò)程，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)自完成種子觀察任務(wù)，最后共同對(duì)植物的生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行分析，甚至將所有素材做成課件在活動(dòng)中展示，促使幼兒對(duì)相關(guān)知識(shí)有更完整、更系統(tǒng)的了解。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。我們不僅要讓幼兒感興趣，還應(yīng)該促使幼兒通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)科學(xué)知識(shí)有更深層次的理解。在進(jìn)行了多媒體教學(xué)活動(dòng)后，我在益智區(qū)投放了一些相似的物品，讓幼兒在指定區(qū)域完成視頻中的操作——在動(dòng)手操作中，幼兒既做到了獨(dú)立思考的要求，又提高了學(xué)習(xí)的積極性。

以科學(xué)活動(dòng)“沉與浮”為例，教師在教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，使幼兒真實(shí)感受物體的浮與沉。在人們的日常生活中，許多物品均會(huì)出現(xiàn)浮與沉的現(xiàn)象，幼兒就會(huì)好奇哪些物品可以下沉，哪些物品可以上浮。因此，幼兒通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，親自感受到了物品的沉浮狀態(tài)——這種教育方式會(huì)讓我們教學(xué)效果更明顯，進(jìn)而使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加有趣。

四、整合主題內(nèi)容，助推全面學(xué)習(xí)

多媒體技術(shù)可以將同一主題的科學(xué)探究?jī)?nèi)容進(jìn)行整合，幫助幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象、知識(shí)進(jìn)行全面學(xué)習(xí)。為幼兒提供動(dòng)態(tài)化教學(xué)材料，使抽象的理論知識(shí)具體化，以動(dòng)畫的形式將教師所教授的知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，多媒體技術(shù)能夠使知識(shí)具有生命力，從而使幼兒吸收更多的科學(xué)知識(shí)。

以大班科學(xué)活動(dòng)“我是環(huán)保小衛(wèi)士”為例，幼兒對(duì)保護(hù)身邊的水資源特別感興趣，于是我們利用多媒體技術(shù)生成了一系列關(guān)于“水”的科學(xué)活動(dòng)——通過(guò)多媒體技術(shù)將“水從哪里來(lái)”“云的形成”“水的循環(huán)”等活動(dòng)內(nèi)容制作成小視頻，引導(dǎo)幼兒全面了解生活中熟悉的“水”——“陸地上的水經(jīng)過(guò)太陽(yáng)照射變成水蒸氣，到空中變成云，云遇到冷空氣凝結(jié)成水滴落下來(lái)……”如此循環(huán)往復(fù)，幼兒通過(guò)觀看視頻逐步理解了“我身邊的水資源”。

抽象的科學(xué)知識(shí)需要教授科學(xué)知識(shí)的教師具有較強(qiáng)的邏輯性和良好的表達(dá)能力，單憑靜態(tài)圖片和教師的口頭講述，不僅不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還難以讓幼兒理解和掌握相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果不佳。多媒體信息技術(shù)具有具體形象的“可視、可聽、可說(shuō)”演示功能、生動(dòng)有趣的游戲互動(dòng)功能、信息整合和編輯功能，既可以提高幼兒探究的熱情，降低科學(xué)學(xué)習(xí)的難度，又能豐富科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、手段和途徑，促使幼兒實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展，為培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力與品質(zhì)、助推幼兒進(jìn)行深入的科學(xué)學(xué)習(xí)提供良好的條件。

教師在對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育時(shí)應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的功能，以此推動(dòng)幼兒深度學(xué)習(xí)。然而，多媒體技術(shù)教學(xué)僅為眾多教學(xué)方法中的一種，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，教師應(yīng)該側(cè)重于提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，在滿足幼兒需求的基礎(chǔ)上使用多種教學(xué)方式，并將各種教學(xué)方式相互結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而為幼兒提供更加科學(xué)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。