新一輪課改下如何開展高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)

劉婷婷

(福建省安溪第八中學(xué) 福建 安溪 362400)

現(xiàn)代教育教學(xué)的理念要求我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)師生之間、學(xué)生之間充分交流與溝通的課堂，要達(dá)到此目的的關(guān)鍵就在于構(gòu)建一個(gè)能使學(xué)生們相互作用的學(xué)習(xí)環(huán)境。經(jīng)過一系列的研究表明，學(xué)生間的合作能使他們?nèi)〉酶蟮某删?，更高的推理水平，形成相互間良好的關(guān)系，也能使他們更好地接受不同的意見，具有更強(qiáng)的自尊心，更健康的心理，以及許多其他的優(yōu)于單純競(jìng)爭(zhēng)或單獨(dú)學(xué)習(xí)的效果。

1.高中化學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

現(xiàn)有的高中化學(xué)課堂，多數(shù)學(xué)校多數(shù)教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教師為主導(dǎo)的課堂模式，這種課堂模式是以教師講授為主，教師仍然在課堂中占據(jù)主要地位，起著主導(dǎo)作用，缺乏教師與學(xué)生之間的交流與合作，尤其是實(shí)驗(yàn)部分。由于受實(shí)驗(yàn)環(huán)境與經(jīng)費(fèi)的制約，現(xiàn)有大多數(shù)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是以分組形式進(jìn)行，小組之間雖有合作，但小組之間的這種合作學(xué)習(xí)方式仍存在很多問題，過分注重教師的指導(dǎo)地位，忽略學(xué)生的作為課堂主體的作用。傳統(tǒng)的教育方式是教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按照教師的方式方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使得課堂過于僵硬與死板，不利于學(xué)生進(jìn)行思考與實(shí)驗(yàn)。對(duì)于不同實(shí)驗(yàn)限定原理、限定方法，只強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)中做到監(jiān)督與提醒作用，只能起到培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的動(dòng)手能力，并沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更沒有培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問題、解決問題的能力。

2.高中化學(xué)教學(xué)中的合作教學(xué)策略

2.1 科學(xué)地建立小組，為合作學(xué)習(xí)的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了讓小組合作學(xué)習(xí)順利地進(jìn)行，組建科學(xué)的小組，是尤為必要的。在實(shí)際的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要深入到學(xué)生中間去，細(xì)致地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，然后，根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)程度，對(duì)小組進(jìn)行不同的布置，因?yàn)閷W(xué)生之間在智力、情感、性格等多個(gè)方面存在很大的差距，為了防止分組時(shí)的隨意性和盲目性，必須采用分層教學(xué)的模式，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，把不同能力的學(xué)生，分布到每個(gè)小組中，實(shí)現(xiàn)小組成員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到各個(gè)小組的實(shí)力均衡，讓小組成員之間的關(guān)系更加地和諧、溫馨，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和勇氣。高中化學(xué)教師要注意小組與成員工作的分配，并不是一成不變的，而是動(dòng)態(tài)的，要根據(jù)不同的合作任務(wù)進(jìn)行不同的分配。這樣，才能最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的激情，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)，使學(xué)生體會(huì)到成就感，讓全體學(xué)生愛上合作學(xué)習(xí)，愛上高中化學(xué)。

2.2 挑選合適的合作機(jī)會(huì)，為合作學(xué)習(xí)的實(shí)施創(chuàng)造有利的時(shí)機(jī)。目前，隨著合作學(xué)習(xí)模式的推廣，課堂教學(xué)的效率得到明顯提高，學(xué)生在課堂中的主體地位得到充分地體現(xiàn)。在合作優(yōu)勢(shì)的展示中，高中化學(xué)教師一定要為學(xué)生選擇合作的有利時(shí)機(jī)，切記隨意地使用合作學(xué)習(xí)，而要讓學(xué)生真正感受到合作的氣息，要注意合作的方式，要掌握好合作的次數(shù)和頻率，不能總是一味地的采用合作，導(dǎo)致合作影響到課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，更不能隨便地終止學(xué)生的合作，而要最大程度地激發(fā)學(xué)生參與合作的熱情，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)合作的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)力，從而收獲到最好的合作效果。例如，在講解《化學(xué)能和熱能》時(shí)，教師可以在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合作，讓學(xué)生暢所欲言地談一談實(shí)際生活中，運(yùn)用化學(xué)能和熱能的現(xiàn)實(shí)例子，并說一說，這些新能源，為生活所帶來的好處，圍繞文中的化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，再次開展合作學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生關(guān)心能源和環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，把握學(xué)生所處的環(huán)境，與化學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)知識(shí)的拓展和延伸，從而為繼續(xù)高中化學(xué)學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。

2.3 合理地制定合作任務(wù)，為合作學(xué)習(xí)的成功達(dá)成鋪平道路。合作學(xué)習(xí)的順利開展，是無法脫離合作任務(wù)而單獨(dú)進(jìn)行的，因?yàn)槿蝿?wù)是確保合作學(xué)習(xí)成功實(shí)施的核心，也是關(guān)鍵。所以，高中化學(xué)教師必須以學(xué)生的實(shí)際情況為其切入點(diǎn)，為每個(gè)小組制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，突出任務(wù)和目標(biāo)的重要性，從而促使學(xué)生心無雜念的進(jìn)行合作，以促使合作學(xué)習(xí)的出色完成。在一節(jié)高效、優(yōu)質(zhì)的高中化學(xué)課堂上，什么樣的合作任務(wù)，才是令學(xué)生最滿意的呢？高中化學(xué)教師在此過程中，要把握住合作任務(wù)的難易程度，既能有拔高的任務(wù)，又需要照顧水平和能力較差的學(xué)困生，同時(shí)還要設(shè)計(jì)開放性的合作任務(wù)，展示學(xué)生個(gè)性特征，促使學(xué)生的聰明才智得到全面地釋放。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“金屬鈉”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可設(shè)計(jì)的合作任務(wù)應(yīng)該有很多個(gè)，這就需要我們進(jìn)行合理的選擇，根據(jù)此節(jié)的教學(xué)目標(biāo)我制定了這樣的教學(xué)任務(wù)：合作進(jìn)行Na和H2O反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)Na和S反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案并展開交流，完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣的任務(wù)難度適中，具有開放性與目的性，利于小組合作學(xué)習(xí)的順利開展，利于預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

研究實(shí)踐表明，在高中化學(xué)教學(xué)上引用合作學(xué)習(xí)策略，是提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式的一次教學(xué)改革，是“以學(xué)生為本”的知識(shí)發(fā)展戰(zhàn)略的重要體現(xiàn)?？傊诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中引入合作教學(xué)策略，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)的一次革命，它符合時(shí)代發(fā)展的需要，代表了當(dāng)代高中化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展方向。在以后的教學(xué)過程中，要更加進(jìn)一步加強(qiáng)合作教學(xué)策略的推廣與執(zhí)行。