“三全育人”背景下學(xué)生資助育人工作的研究
——以邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

鐘 陽(yáng)

(邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 邵陽(yáng) 422004)

1 邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基本情況簡(jiǎn)介

邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是公辦大專院校,目前在校學(xué)生近13 000人,其中有一半以上的學(xué)生為邵陽(yáng)地區(qū)學(xué)生,教職員工458人,學(xué)院秉持著“明德、篤學(xué)、強(qiáng)能”的校訓(xùn)和“三把三當(dāng)”的職業(yè)精神。學(xué)院地處湘中地區(qū),以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)為主,大部分受助畢業(yè)生就業(yè)于本地,為邵陽(yáng)建設(shè)“兩中心一樞紐”提供了人才保障,為實(shí)現(xiàn)湖南省“三高四新”創(chuàng)建了基本條件。

2 邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“三全育人”背景下學(xué)生資助育人工作存在的問題

2.1 資助育人主體單一,資源整合尚不到位

高校教師一般分為三條戰(zhàn)線,分別是輔導(dǎo)員老師、專任教師和后勤老師,他們各司其職,使得學(xué)校有序運(yùn)轉(zhuǎn)。在進(jìn)行學(xué)生資助育人工作調(diào)查中,我們通過數(shù)據(jù)可以明顯發(fā)現(xiàn)我院學(xué)生資助育人的主體主要有輔導(dǎo)員老師和學(xué)生資助育人中心專干。其他老師參與的程度不高,因此,主體形式比較單一,全員育人有待提升。同時(shí)在進(jìn)行資源整合時(shí)發(fā)現(xiàn)各輔導(dǎo)員老師基本都是在“單打獨(dú)斗”,各自忙于各自的“人”,缺乏有效的溝通,也沒有很好的將資源進(jìn)行整合,進(jìn)而推出一系列有效的舉措。

2.2 資助育人機(jī)制不全,育人過程效果不足

“無規(guī)矩不成方圓”,好的機(jī)制是成功的關(guān)鍵。邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在發(fā)展創(chuàng)新型資助過程中整體是好的,但也發(fā)現(xiàn)存在以下問題。

(1)資助育人制度不完善。我院關(guān)于學(xué)生資助育人的制度是不夠全面的,而且大部分都是借鑒了兄弟院校的管理制度,尤其是在發(fā)展創(chuàng)新性資助育人工作方面更是缺乏創(chuàng)新性。評(píng)價(jià)機(jī)制考慮不全,主要從家庭經(jīng)濟(jì)情況考慮,沒有很好地結(jié)合學(xué)生在校期間的整體表現(xiàn)。因此有時(shí)會(huì)出現(xiàn)建檔立卡戶表現(xiàn)一般卻拿了一等助學(xué)金,而表現(xiàn)良好,家庭經(jīng)濟(jì)困難的卻沒有獲得一等助學(xué)金。

(2)資助育人重結(jié)果缺過程。資助育人的結(jié)果整體來說是好的,因?yàn)榕囵B(yǎng)出來的學(xué)生都學(xué)會(huì)了感恩和回報(bào)社會(huì)。但資助育人的過程缺乏監(jiān)管,執(zhí)行比較乏力,因一般輔導(dǎo)員老師管理的學(xué)生都在240人左右,所處理的事情比較雜,任務(wù)重,所以有時(shí)會(huì)對(duì)受助學(xué)生管理有所疏忽。

2.3 資助育人內(nèi)容不新,全方位育人不明顯

邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以立德樹人為根本,以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)［1］,最終實(shí)現(xiàn)為黨育人,為國(guó)育才的使命。根據(jù)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)在全方位育人過程中存在以下問題。

(1)資助育人活動(dòng)內(nèi)容不新。主要的途徑是通過思想政治課、大型講座、主題黨日活動(dòng)、主題班會(huì)和主題團(tuán)日活動(dòng)等形式來融入思想價(jià)值引領(lǐng)、理想信念教育和感恩教育等［2］,都是一些常規(guī)方式,學(xué)生習(xí)以為常,耳熟能詳。因此在育人的過程中效果不佳。

(2)全方位資助育人過程中沒能完全融合德智體美勞五育并舉。德育為先,智育為主,體育強(qiáng)身,美育悅心,勞育強(qiáng)能。全方位的發(fā)展受助學(xué)生,積極采取有限措施引導(dǎo),有利于受助學(xué)生成長(zhǎng)成才,有利于扶貧與扶志模式的可持續(xù)性發(fā)展［3］。

綜上所述可以看到在“三全育人”背景下,我院學(xué)生資助育人工作還是存在諸多不足之處需要去研究和解決。根據(jù)文獻(xiàn)研究法和訪談法,結(jié)合教育教學(xué)理論等找出了以下解決問題的對(duì)策。

3 邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“三全育人”背景下學(xué)生資助育人工作的對(duì)策

3.1 整合資助育人主體資源,實(shí)現(xiàn)全員育人

3.1.1 加強(qiáng)資助育人隊(duì)伍建設(shè)

首先三條教師戰(zhàn)線都要積極參與進(jìn)來,要牢記學(xué)院“三把三當(dāng)”職業(yè)精神。其次配齊配強(qiáng)資助育人專干,核減輔導(dǎo)員工作量,解放輔導(dǎo)員的雙手,讓他們多一些時(shí)間與受助學(xué)生進(jìn)行談心談話;多一些時(shí)間開展資助育人主體工作。最后建立合理考核機(jī)制,著力從優(yōu)秀資助育人工作者評(píng)選和完善人員晉升渠道兩個(gè)方面激勵(lì)。

3.1.2 校內(nèi)、校外育人資源形成合力

目前育人的主體主要是高校輔導(dǎo)員居多,并且各輔導(dǎo)員主要以“單干”為主。我們既要整合三條戰(zhàn)線老師的同時(shí)也要積極對(duì)接企業(yè)、家長(zhǎng)、社會(huì)。學(xué)生成長(zhǎng)過程中與家長(zhǎng)接觸最多,家長(zhǎng)的言傳身教具有非常重要的意義;學(xué)生到了學(xué)校接觸最多的是老師,老師的正確引導(dǎo),讓受助學(xué)生受益匪淺;高職院校一般都是“2.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式,換句話說,學(xué)生有半年的時(shí)間是面對(duì)企業(yè)、面對(duì)社會(huì)。企業(yè)和社會(huì)是學(xué)生最終的去處,也是考驗(yàn)我院學(xué)生資助育人的成果。因此,要實(shí)現(xiàn)全員育人需要多方協(xié)同,共同培養(yǎng),最終使得學(xué)生懂得資助育人的目的,懂得感恩社會(huì)。

3.2 健全資助育人機(jī)制,確保全過程育人

3.2.1 資助前加強(qiáng)政策指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)

受助學(xué)生是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生,剛進(jìn)入學(xué)校對(duì)國(guó)家、地方和學(xué)校的政策了解不多［4］。應(yīng)該加強(qiáng)政策的宣講和指導(dǎo),讓學(xué)生深刻了解黨和國(guó)家為什么要進(jìn)行資助育人,同時(shí)也積極進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng),讓受助學(xué)生樹立正確的“三觀”［5］。受助學(xué)生與普通學(xué)生在心理方面存在一定落差,為了使受助學(xué)生更好、更快地適應(yīng)新環(huán)境,應(yīng)該積極給予受助學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo),講授資助育人的成功案例,讓受助學(xué)生擺脫“陰霾”,向陽(yáng)前行。

3.2.2 資助過程中注重各階段計(jì)劃培養(yǎng)

受助學(xué)生在各個(gè)年齡層次會(huì)有不同的需求表現(xiàn)。大一期間,通過經(jīng)濟(jì)資助使得受助學(xué)生能安心學(xué)習(xí),打下扎實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)通過積極參加各種社團(tuán)活動(dòng)、選修課活動(dòng)和志愿服務(wù)活動(dòng)等,提高學(xué)生的技能水平,提升自信心;大二期間,注重培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持獨(dú)立自主、知足常樂的感恩意識(shí)和愛崗敬業(yè)的社會(huì)責(zé)任感意識(shí),通過勤工助學(xué)以及社會(huì)實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提升能力、在實(shí)踐中奉獻(xiàn)愛心;大三期間,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、模擬創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)生涯規(guī)劃,因地制宜結(jié)合學(xué)生個(gè)人不同行業(yè)的就業(yè)需求,提供“一對(duì)一”的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù),幫助受助學(xué)生提供就業(yè)渠道,幫助他們實(shí)現(xiàn)順利就業(yè),同時(shí)堅(jiān)持積極引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人職業(yè)選擇與國(guó)家、社會(huì)的需要相結(jié)合［6］,為實(shí)現(xiàn)“美麗中國(guó)夢(mèng)”貢獻(xiàn)一份自己的力量。

3.2.3 畢業(yè)后建立動(dòng)態(tài)跟蹤機(jī)制

受助畢業(yè)生離開校園走向社會(huì)后,表現(xiàn)的好還是不好是在檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)校資助育人的成果［7］。如果在社會(huì)當(dāng)中表現(xiàn)良好,說明學(xué)校的資助育人工作體系是比較好的;如果在社會(huì)當(dāng)中表現(xiàn)不盡人意,那說明學(xué)校的資助育人工作體系還是存在不完善的地方。為了更好地做到承上啟下的作用,應(yīng)該要不斷收集優(yōu)秀畢業(yè)生的案例。因此,需要建立一個(gè)畢業(yè)生動(dòng)態(tài)跟蹤機(jī)制,完善資助育人的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。一方面,學(xué)校可以借助湖南省大中專就業(yè)辦公系統(tǒng)進(jìn)行跟蹤,及時(shí)了解畢業(yè)生在企業(yè)的表現(xiàn)和發(fā)展痛點(diǎn)難點(diǎn);另一方面,也可以通過電話回訪的方式,充分挖掘成長(zhǎng)成才的先進(jìn)事跡,為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹立榜樣。

3.3 豐富資助育人內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)全方位育人

3.3.1 資助育人內(nèi)容要加強(qiáng)理想信念教育

理想信念表達(dá)的是千百年來人們對(duì)未來的向往和追求。受助學(xué)生首先要在理想信念教育上下功夫［8］,堅(jiān)定理想信念,立志成才,積極面對(duì)困難和挑戰(zhàn),拒絕貪圖享樂、功利主義和拜金主義。守住底線,牢記初心,在成長(zhǎng)的道路上一路向前。

3.3.2 資助育人內(nèi)容圍繞德智體美勞全方位培養(yǎng)

為了避免受助學(xué)生只是因“家庭貧困”而不認(rèn)真讀書的現(xiàn)象再一次發(fā)生。在資助過程中應(yīng)注重受助學(xué)生的德智體美勞全面培養(yǎng)。在德育方面,讓資助育人入頭腦、入人心,幫助受助學(xué)生樹立自信、自立和自強(qiáng)意識(shí),明確個(gè)人奮斗的價(jià)值,自覺將個(gè)人發(fā)展和國(guó)家前途命運(yùn)結(jié)合在一起,以實(shí)際行動(dòng)回應(yīng)國(guó)家的期望［9］。在智育方面,引導(dǎo)受助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)習(xí)效果。指導(dǎo)受助學(xué)生通過專業(yè)所學(xué)擁有一技之長(zhǎng),獲得更高質(zhì)量就業(yè),阻隔貧困的代際傳遞。在體育方面,指導(dǎo)貧困學(xué)生堅(jiān)持鍛煉,增強(qiáng)體質(zhì),積極參加各種體育賽事活動(dòng),引導(dǎo)受助學(xué)生培養(yǎng)一項(xiàng)體育項(xiàng)目特長(zhǎng)［10］,并強(qiáng)調(diào)身體是革命的本錢意識(shí)。在美育方面,引導(dǎo)受助學(xué)生捕捉生活之美、學(xué)習(xí)之美、運(yùn)動(dòng)之美、技能之美和工作之美等［11］,激發(fā)其對(duì)生活的熱愛,疏解現(xiàn)實(shí)生活的壓力,融洽與外在世界的關(guān)系,用心感受,悅納自我［12］。在勞育方面,引導(dǎo)受助學(xué)生樹立勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的意識(shí),積極參與志愿服務(wù)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生感恩社會(huì)、感恩國(guó)家［13］。

4 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過一年半的努力,“三全育人”背景下邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生資助育人工作的開展正在有序進(jìn)行,將“資助育人”與“人才培養(yǎng)”相結(jié)合,把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)作為我院資助育人特色［14］。將理想信念教育作為主要抓手,積極融入到學(xué)生發(fā)展的三個(gè)階段(入校、在校學(xué)習(xí)、畢業(yè)離校)［15］。學(xué)院各戰(zhàn)線教師在黨委的領(lǐng)導(dǎo)下,上下一盤棋,積極做到全員育人,積極解決受助學(xué)生遇到的“急難愁盼”,讓受助學(xué)生在校安心、讓學(xué)生家長(zhǎng)在外放心。持續(xù)完善資助育人管理機(jī)制, 創(chuàng)新體制,積極對(duì)接先進(jìn)理念,為創(chuàng)辦“雙高”職業(yè)院校繼續(xù)努力。