新文科背景下高校藝術(shù)類專業(yè)美育課程教學創(chuàng)新研究
——以設(shè)計美學課程教學為例

林舜美

(廈門華廈學院,福建 廈門 361024)

1 概述

美育教育教育是審美教學育美感培育教學的有機組合,通過教師的教學提升學生認識美、理解美、欣賞美、創(chuàng)作美的能力是數(shù)字媒體時代下培育新時代應(yīng)用型人才的重要路徑。美育教育整體的教育目標是通過教育教學讓學生的整體審美能力得到提升,傳統(tǒng)的美育教育一般是通過美術(shù)課程來進行的,通過在美術(shù)課程中有機融入審美教育來提升學生的審美以及培養(yǎng)學生成為符合時代要求的社會主義建設(shè)者和接班人。我國的教育學界蔡元培先生對于美育也作出過精準的解說“美育者,應(yīng)用美學之理論于教育,以陶冶情感為目的者也?！倍挛目剖腔诂F(xiàn)有的傳統(tǒng)文科的基礎(chǔ)上進行學科交叉重組,把現(xiàn)代的數(shù)字媒體技術(shù)融入哲學文學等課程中,為學生提升培養(yǎng)跨學科學習提供新的思維和知識的擴充和交融。如何在新文科的背景中融入美育教育教學也是新時期的教學挑戰(zhàn)［1］。

2 高校藝術(shù)類專業(yè)美育課程教學的背景

2015年,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》,對新時代學校美育教學改革、資源配置、評價體系、管理機制及育人成效等方面提出了全方位的要求。2019年,教育部印發(fā)《關(guān)于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》,要求高校美育要以藝術(shù)教育的改革發(fā)展為重點,緊緊圍繞高校普及藝術(shù)教育、專業(yè)藝術(shù)教育和藝術(shù)師范教育三個重點領(lǐng)域大力加強和改進美育教育教學［2］。

高校的美育教育是培養(yǎng)應(yīng)用型設(shè)計人才的重要組成,也是國家的培育優(yōu)秀人才的重要路徑。數(shù)字媒體時代高校教師如何在新文科背景中做好高校應(yīng)用型人才美育教學也是時代給予我們的一個新命題。高校的美育教育近年來不斷的與思想政治元素進行不斷的融合,教大學本科教學的整體學科廣泛,涵蓋藝術(shù)學、文學等,如何設(shè)計好美育與專業(yè)課程的有機融入,在教學過程中實現(xiàn)以“美”育人,以“美”提升學生整體人格是一個重要的命題［3］。

傳統(tǒng)的高校藝術(shù)類專業(yè)在教學過程主要采用的教學方式為講授法為主,教師單一講授,學生完成課程作業(yè),教師完成評價。傳統(tǒng)的藝術(shù)類理論課程在此基礎(chǔ)之外存在的主要問題為大班制授課,重理論,多講授,少實踐,在教學過程中沒有利用現(xiàn)代化的教學手段,無法實現(xiàn)有機融入美育［4］。

在目前的數(shù)字媒體高速發(fā)展的今天,這種教學方式顯然不能滿足社會對于人才培育的要求,同時,也不能滿足美育教育在教學過程中的有機融入。那么美育的課堂有機融入就需要教師在結(jié)合課程的教學中進行有機的融入,讓學生在潛移默化的過程中實現(xiàn)美育教育的有效融入,美育育人的效果提升［5］。

3 高校藝術(shù)類專業(yè)美育課程教學設(shè)計

如何有針對性的實現(xiàn)美育教學融入課程,有效的提升“以美育人,以美化人”的教學。首先,在教學設(shè)計上,教學大綱必須進行有機梳理,尋找合適內(nèi)容進行有機的嵌入,在嵌入的過程中實現(xiàn)美育。同時,在每次課的教案設(shè)計上,必須結(jié)合教學大綱的研討進行教學案例選擇,在選擇的過程中以傳遞中華傳統(tǒng)美學教學案例為主,以傳承中華文化為要領(lǐng),在教學設(shè)計上設(shè)計好目標,在教案設(shè)計上有機融入,提升教學質(zhì)量［6］。

其次,注意課堂教學設(shè)計需要進行有效的設(shè)計以及有效的提升。課堂教學過程中,必須整合優(yōu)勢資源,優(yōu)化課程設(shè)計,翻轉(zhuǎn)課堂教學線上并行,評價多樣,不僅僅局限于單一的教學評價,教學過程中教師必須把握整體的教學環(huán)節(jié),以及不斷提升進修教學技能和教學方法與時俱進不斷迭代升級教學方式方法［7］。

最后,注重課堂教學活力,讓美育教學生動起來,不要呆板。整體的課堂教學可以設(shè)計歸納為“活”。體現(xiàn)為問題驅(qū)動,導(dǎo)學先行,讓學生“身動”。在課程開始前,教師布置好預(yù)習工作(線上),學生可以做好線上預(yù)習,通過線上導(dǎo)學做好預(yù)習,這樣可以提前明白自己的不足,帶著問題到課堂,導(dǎo)學先行,有助于提高學生的學習積極性。課程教學過程中,在講解美育案例點的時候可以與學生多方式的互動,鼓勵學生積極探究,交流互動,讓學生“心動”,同時,注重課后的多方式的互動,例如結(jié)合在線平臺進行交流,以及研討,多元互動,師生共進,讓整體的課程學習“生動”［8］。

4 高校藝術(shù)類專業(yè)美育課程《設(shè)計美學》教學設(shè)計

如何讓美育有效融入到課程中去,筆者在《設(shè)計美學》課程中進行了如下嘗試,在課程開始,明確了培養(yǎng)目標,作為新文科背景下藝術(shù)類理論課程教學《設(shè)計美學》課程首先必須是以“美學”為主,并結(jié)合設(shè)計學的知識進行講授,在教學開始要把培養(yǎng)目標進行明確。同時,培養(yǎng)目標也要注意課程開設(shè)的專業(yè)設(shè)計,《設(shè)計美學》課程作為藝術(shù)類專業(yè)高校的專業(yè)課程,在教學目標的確定中還必須與所在專業(yè)相契合,例如在視覺傳達設(shè)計專業(yè)開設(shè)過程中必須與專業(yè)相結(jié)合,可以融入傳承中華傳統(tǒng)美學的文創(chuàng)設(shè)計為主要設(shè)計框架［9］。

同時,必須根據(jù)學情,體系化的構(gòu)建課程教學內(nèi)容以及美育案例。首先根據(jù)學生學情狀態(tài),明確每個章節(jié)的重點難點,其次找準大綱中設(shè)計的每個章節(jié)的和弦概念,確定單元目標形成整體的課程架構(gòu),最后,根據(jù)重點難點設(shè)計關(guān)鍵案例,以傳承中華美學為主要的要點案例進行有機融入,豐富學生學習體驗,提升美育效力。在整體設(shè)計過程中,美育知識的覆蓋要有深度和廣度,筆者在《設(shè)計美學》課程設(shè)計過程中,采用多維度的設(shè)計方式,采用“上,下,中,外,古,今”的設(shè)計,“上”以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為主要講解思路,“下”以提升學生文化自信為支撐,在“古”的設(shè)計中,以傳傳承中華傳統(tǒng)美學為主要方式,“今”設(shè)計中以傳承設(shè)計原理以及設(shè)計美學方法表現(xiàn)在設(shè)計數(shù)字媒體時代中的方式方法。在“外”以國外經(jīng)典設(shè)計案例為主,在“中”以中華傳統(tǒng)美學案例為主要表現(xiàn)。在教學設(shè)計過程中,注意維度與教學章節(jié)相融合,做到把美育融入到恰達的章節(jié)中去讓學生不僅僅理解什么是設(shè)計美學也明確“美”在設(shè)計中的作用。在整體教學設(shè)計中也符合了新文科宣言中的“不忘本來,吸收外來,面向未來”的教學理念［10］。

以設(shè)計美學的第二章藝術(shù)與設(shè)計的異同為例,首先,教學過程中需要明確教學的三個目標(1)知識目標:①理解藝術(shù)與設(shè)計各自的定義;②掌握藝術(shù)與設(shè)計的異同點;(2)能力目標:領(lǐng)會藝術(shù)與設(shè)計的差異性,并學習應(yīng)用藝術(shù)作品的藝術(shù)形式與材料、工藝、功能結(jié)合在一起成為成功的設(shè)計。(3)美育目標:①通過課程教學學習理解文創(chuàng)的知識內(nèi)涵;②樹立正確、健康、進步的審美觀,提高人文素養(yǎng)。其次在教學過程中,利用講授法、案例教學法、討論法等結(jié)合信息化手段(慕課堂等),由淺入深,由理論到實踐,逐一突破教學重點與難點。因此,在教學設(shè)計過程中,我們要結(jié)合好我們的教學目標進行有機的美育教學融入并且導(dǎo)入思政元素。因此,在本章節(jié)的教學設(shè)計中,課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以通過提問以及教師講解的部分回顧舊的知識點。教學內(nèi)容環(huán)節(jié)中,問題如下:(1)設(shè)計美學是什么。(2)通過搶答的方式請同學回答:藝術(shù)起源的五種學說是什么?(3)回答學生線上留言的問題:藝術(shù)很多樣,那么設(shè)計是不是就是藝術(shù)?教師活動,通過提問的環(huán)節(jié),利用提問引入課程;同時,利用慕課堂搶答以及投票互動的方式引導(dǎo)學生進入學習情境。其次,在課程教學過程中通過案例分析理解藝術(shù)的定義和設(shè)計的定義,引導(dǎo)學生參與慕課堂互動投票設(shè)計與藝術(shù)的區(qū)別引入藝術(shù)和設(shè)計的概念。首先通過多選題再通過講解結(jié)合生動的微視頻使抽象枯燥的定義變得易于理解什么是藝術(shù)和設(shè)計的概念。針對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)總結(jié)藝術(shù)與設(shè)計的概念。通過觀看動畫——藝術(shù)百年變遷史(百年之美)通過分析案例的制作導(dǎo)入,總結(jié)《美國藝術(shù)教育國家標準緒論》設(shè)計,使設(shè)計師有目標有計劃的進行技術(shù)性的創(chuàng)作與創(chuàng)意活動。設(shè)計的任務(wù)不只是為生活和商業(yè)服務(wù),同時也伴有藝術(shù)性的創(chuàng)作。人類通過勞動改造世界,創(chuàng)造文明,創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富,而最基礎(chǔ)、最主要的創(chuàng)造活動是造物。設(shè)計便是造物活動進行預(yù)先的計劃,可以把任何造物活動的計劃技術(shù)和計劃過程理解為設(shè)計。接著進入深入學習階段理解藝術(shù)和設(shè)計的差異。通過慕課堂提問的方式引導(dǎo)學生總結(jié)藝術(shù)和設(shè)計的異同點,通過大師案例闡述讓學生初識藝術(shù)和設(shè)計的不同,通過學長案例讓同學們理解如何提煉 藝術(shù)走向市場。通過學生課程案例讓同學們理解通過現(xiàn)在的知識就可以結(jié)合專業(yè)進行藝術(shù) 提煉設(shè)計(裝飾圖案——人機交互)。通過上述的教學設(shè)計,有機的導(dǎo)入美育與思政結(jié)合,樹立學生的民族自信培養(yǎng)學生的工匠精神,同時,也與我們的美育導(dǎo)入課程的有機設(shè)計“上,下,中,外,古,今”的設(shè)計相互呼應(yīng)。通過教師的案例分析由淺入深的案例分析分享,讓同學們理解藝術(shù)與設(shè)計的差異性。同時,通過案例的層層遞進讓同學們理解如何提取藝術(shù)作品進行文創(chuàng)設(shè)計開發(fā)。以設(shè)計大師常沙娜為啟示,以學長成果為輔助,結(jié)合往期課程成果,讓同學們更深刻的理解藝術(shù)與設(shè)計的區(qū)別,同時,結(jié)合國家政策如何結(jié)合自己的專業(yè)提煉設(shè)計,讓藝術(shù)走向市場樹立民族自信和自豪感。在最后的總結(jié)提升環(huán)節(jié)中,藝術(shù)與設(shè)計的共同點:①藝術(shù)與設(shè)計都是人們感性生活的對象,具有直觀性;②藝術(shù)與設(shè)計都是一種形式創(chuàng)造。藝術(shù)與設(shè)計的不同點:①藝術(shù)創(chuàng)作具有非預(yù)期性,設(shè)計是按照事前 約 定 的 目 標 進 行 創(chuàng)作 ;②藝術(shù)不僅可以表現(xiàn)真善美的正面價值,而且可以表現(xiàn)假丑惡的負面價值,設(shè)計所提供的產(chǎn)品和環(huán)境是人們?nèi)粘５纳顚ο?只能表現(xiàn)正面價值 ;③藝術(shù)作為一種精神生產(chǎn),具有一定的虛擬性,設(shè)計作品作為物質(zhì)生產(chǎn)的產(chǎn)品,具備實體性和現(xiàn)實性 ;④藝術(shù)作品具備藝術(shù)家自我表現(xiàn)的個性化特征,設(shè)計是接受委托的任務(wù),不能成為自我表現(xiàn)的工具,其精神特性要適應(yīng)使用者的要求。通過總結(jié)學生在課程開始的留言板的提問以及第三部分的回答,歸納設(shè)計與藝術(shù)的異同點。并告訴學生藝術(shù)與設(shè)計雖有不同,但是作為藝術(shù)領(lǐng)域的從業(yè)人員,我們的目的就是要把藝術(shù)的美、真、善通過不同的設(shè)計表達傳播給社會大眾,這就是藝術(shù)最本質(zhì)的意義。

通過本次教學案例可以發(fā)現(xiàn),美育融入課程教學,不僅僅是單一的案例導(dǎo)入,在課程的設(shè)計環(huán)節(jié)中也非常的重要,必須做到明確課程章節(jié)教學目標,同時,在案例的選擇過程中要做好案例的選擇,在理論分析中必須做好案例的有機融入,同時必須做好課程思政的導(dǎo)入和引領(lǐng),案例的教學過程中做好思政元素的全面有機覆蓋,在教學環(huán)節(jié)中,做好與學生的良性互動,讓學生有機參與全程教學,不要單一的只是教師講授,在教學的過程中,讓學生也參與到課程的教學活動中,更深度的理解理論知識。

數(shù)字媒體時代的高速發(fā)展,如何做好美育,也需要我們在教學過程中做好課程平臺資源的整合和設(shè)計,在教學環(huán)節(jié)中,教師必須做好課程的教學資源的建設(shè),善用優(yōu)質(zhì)的課程平臺,例如國家精品課程等,同時,引進課程以后必須結(jié)合本校的課程教學特色進行教學設(shè)計和教學開展,在教學過程中做好建設(shè)構(gòu)成適合本校學生課程平臺的在線平臺。課程的在線平臺的建設(shè)也必須做好,案例的設(shè)計和融入,選擇適合本校生源的課程案例,在課程案例中注意“美”的融入,建設(shè)課程平臺中做到,前期課程組織學生完成課前的預(yù)習工作,以及課前討論同時完成課程的課前測驗,教師在這個環(huán)節(jié)中可以利用課程平臺對學生進行互動發(fā)布問題,明確學生知識盲區(qū),做好課程的授課流程調(diào)整和調(diào)試。同時,也可以結(jié)合課程QQ群以及微信群等多渠道,多方式的進行鼓勵學生進行課程的預(yù)習,提前進行教學互動,理解學生的預(yù)習知識盲區(qū)和不足。在授課過程中,做好授課后課堂內(nèi)化,做到以設(shè)計理論知識為導(dǎo)向,以解決設(shè)計任務(wù)為載體,以美育人為主導(dǎo)以案例分析為支撐的教學方法。在課后注重知識的建構(gòu)和內(nèi)化,提升學生對知識和美的吸收和提升。在課程后,建議結(jié)合不同的教學作業(yè),多渠道多方式的考核學生對知識點的吸收和理解全方位的理解學生對于知識點的吸收情況。

其次,注重第二課堂的拓展和提升,積極拓展課程的第二課堂教學環(huán)境,建立以校內(nèi)課程教學為主,校外拓展為輔的課堂教學氛圍。大學本科應(yīng)用型人才的美育教育培養(yǎng)不僅僅要在課堂中完成,也要注意課外的提升和培養(yǎng)。美的熏陶,不僅僅來源于理論知識,同時也要和案例以及具體的審美相結(jié)合。因此,在《設(shè)計美學》課程教學環(huán)境中,我們除了利用數(shù)字媒體時代的時代特色采用數(shù)字媒體手段推廣美的教育,營造審美。讓學生利用數(shù)字時代直觀的審視美,感受美,欣賞美。同時也可以帶領(lǐng)學生前往美術(shù)館、博物館等繼續(xù)直觀的美學感受體驗,樹立健康的審美觀。

審美教育是多元豐富的,傳統(tǒng)的藝術(shù)類理論教學在評價體系上相對單一,無法評價整體的學生美學感受力,因此在教學評價設(shè)計中,筆者的設(shè)計美學考核設(shè)計思路為:課程本位轉(zhuǎn)化為整體視角;知識技能轉(zhuǎn)化為綜合應(yīng)用;單一書寫轉(zhuǎn)化為多維參與;結(jié)果評價轉(zhuǎn)化為過程評價。在實施過程中,我們實現(xiàn)以線上線下考核整體組合考核方式,既考核了學生線上的知識閱讀也考核了學生線下理論知識的吸收。在學生的平時作業(yè)中,也做到設(shè)計美育于其中的原則,在平時作業(yè)類型結(jié)合美育創(chuàng)新為課堂教學互動作業(yè),課堂互動作業(yè)增加知識點;拓展作業(yè),理解后知識點跟進,提升知識的理解;診斷作業(yè),判斷學生吸收和內(nèi)化結(jié)果。期末考核不僅僅考核學生對知識的吸收,以理論閉卷考核也以實踐應(yīng)用為考核要求。

5 結(jié)語

如何在數(shù)字時代中進行有效的美育融入,培養(yǎng)應(yīng)用型本科設(shè)計人才,單一的大班理論授課進行講解是遠遠不夠的,必須結(jié)合數(shù)字媒體時代的特點,重視精神構(gòu)建,塑造健全的人格,以經(jīng)典案例融入課程教學,創(chuàng)新教學設(shè)計以及教學方法提升美育的融入,讓學生不僅僅在課堂上感受美育,而是通過翻轉(zhuǎn)課堂,精細的教學設(shè)計以及教學方法第二課堂讓學生感受美,發(fā)現(xiàn)美!