淺談如何提高大學(xué)英語閱讀能力

王冬燕

【摘要】本文依托構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，從影響大學(xué)英語閱讀能力主要因素入手，歸納了問題，并針對性地提出了解決方向，旨在給大學(xué)英語學(xué)習(xí)者和教學(xué)者更多的建議和策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 閱讀障礙 閱讀能力

聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)者必備的四項基本技能，也是大學(xué)英語教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生均衡發(fā)展的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教育部2007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出何為閱讀理解能力：能讀懂有一定難度的文章，理解其主旨大意及細(xì)節(jié)，能閱讀國外英語報刊雜志上的文章，能比較順利地閱讀所學(xué)專業(yè)的英語文獻(xiàn)和資料。

但是從筆者大學(xué)英語教學(xué)實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，閱讀能力是學(xué)生普遍薄弱并且最容易忽視的一環(huán)。幫助學(xué)生提高英語閱讀能力，必須要找準(zhǔn)他們障礙所在，分析形成原因，再對癥下藥。

一、閱讀能力障礙分析

1.學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機，是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動力傾向。根據(jù)學(xué)習(xí)動機的動力來源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機。內(nèi)部動機（intrinsic motivation）又稱內(nèi)部動機作用，是指由個體內(nèi)在的需要引起發(fā)的動機。學(xué)生自主愿望所引發(fā)的興趣愛好，以及自主制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)都屬于內(nèi)部動機。外部動機（extrinsic motivation）又稱外部動機作用，是指個體由外部誘因所引發(fā)的動機，學(xué)生中普遍常見的是迫于順利畢業(yè)和就業(yè)的需要而學(xué)習(xí)。

2.文化背景。對異國歷史文化的缺失，也是造成閱讀理解障礙的重要因素?！洞髮W(xué)英語》閱讀材料曾出現(xiàn)過這樣一首兒歌“Mellon pulled the whistle， Hoover rang the bell， Wall Street gave the signal and the country went to hell！”并且在材料中反復(fù)出現(xiàn)了了The Great Depression。如果學(xué)生缺乏對美國歷史的了解，就不會明白整篇文章都在渲染美國從1929年開始，長達(dá)10年的經(jīng)濟大蕭條事件，更不會理解文章旨在表達(dá)這場經(jīng)濟大蕭條對整個美國，整個歐洲，甚至全球的巨大影響。

同樣，在另外一篇材料中，出現(xiàn)了Dante，Giovanni Boccaccio，出現(xiàn)了Leonardo da Vinci，如果對歐洲文藝復(fù)興時期的背景有所了解，自然能聯(lián)想到這些人相關(guān)的作品，以及整場文藝復(fù)興對歐洲文化歷史的深遠(yuǎn)影響，繼而對材料本身表達(dá)的意圖也就能輕易掌握了。

3.詞匯因素。足夠的詞匯量是學(xué)習(xí)任何語言的基本要求，自然也是獲得閱讀能力的前提。一般來講，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面的障礙主要表現(xiàn)形式有兩種：一是詞匯量太小，記憶單詞障礙，這種障礙實際上是任何語言學(xué)習(xí)中最低級，也最致命的障礙；二是詞匯量較大，卻讀不懂文章，這類障礙的產(chǎn)生在于學(xué)生將單詞記憶和閱讀分開進(jìn)行，沒能掌握到“詞不能離句，句不能離文”的學(xué)習(xí)方法。

二、培養(yǎng)英語閱讀能力途徑

綜合以上因素，筆者建議大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該有針對性地從以下方面解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的閱讀障礙。

1.培養(yǎng)興趣，激發(fā)動力。作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，教師不能急功近利，只想在短時間里提高學(xué)生考試成績，達(dá)到教綱要求。施教者應(yīng)引發(fā)學(xué)生對這門語言的求知欲，要把握當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用當(dāng)前便捷的學(xué)習(xí)終端進(jìn)行靈活多變的教學(xué)活動，讓教學(xué)不局限在課堂，讓英語學(xué)習(xí)不那么枯燥。

當(dāng)學(xué)生受到興趣引導(dǎo)，進(jìn)入施教者設(shè)置的教學(xué)環(huán)境，在學(xué)習(xí)過程中，才會自主地思索自己學(xué)習(xí)英語的動機。是為何而學(xué)？要如何學(xué)？很多學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機會在這樣的過程中逐漸形成：英語是一門語言，是日后學(xué)習(xí)工作中必不可少的輔助工具，為將來，要學(xué)好。

2.拓寬知識面，了解文化背景。首先，要學(xué)習(xí)和了解英美社會禮儀習(xí)俗。英語閱讀材料內(nèi)容涉及人文風(fēng)俗、歷史文化、生活常識等，這就要通過大量閱讀中英文報刊、雜志，或者通過觀看國外影視作品，了解他們的日常行為和語言習(xí)慣，努力揣摩他們的思維模式和行事規(guī)則。

其次，要學(xué)習(xí)英美文學(xué)常識。有關(guān)西方各時期的政治、經(jīng)濟、文化歷史和代表事件，學(xué)生們在以前的歷史課堂都可能學(xué)過，為豐富他們的英美文學(xué)常識，還應(yīng)在課堂內(nèi)外有的放矢地予以加強。

3.打牢基礎(chǔ)，有效詞匯習(xí)得。要過詞匯關(guān)，必須腳踏實地，又還要注意技巧，學(xué)會先積累，再激活，將所學(xué)詞匯靈活運用，變成有效詞匯。

（1）遵循科學(xué)記憶規(guī)律，高效記憶新詞匯。筆者相當(dāng)推崇“時間追加記憶法”，該記憶法認(rèn)為，記憶新單詞后，遺忘率和時間是成反比的，即短時間之內(nèi)，往往是遺忘率最高的區(qū)間，如果采取循環(huán)記憶，嚴(yán)格定時間點去復(fù)習(xí)，新詞則有可能永久性地記憶住。

（2）激活詞匯，為我所用。在記憶詞匯的同時，一定要采用“泛聽”和“泛讀”的形式，對已經(jīng)存在于大腦深處的詞匯量反復(fù)刺激，把“死詞”變成“活詞”。任何語言的詞匯都不會是孤立存在，而是活躍在句子，文章以及對話之中的。如果說詞匯的“量”是基礎(chǔ)，那么，“激活”則是關(guān)鍵。只有被激活了的詞匯才是有用的詞匯，也更能在運用中記憶深刻。

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