波瀾起伏，曲盡其妙

唐惠忠

同學(xué)們都學(xué)過倒敘、插敘、補(bǔ)敘等記敘方法，但是，到了作文中這些方法卻沒有了，都變成了從頭至尾的平鋪直敘。確實，平鋪直敘是寫記敘文的大忌，一路平鋪直敘下去，很快字?jǐn)?shù)就達(dá)標(biāo)了，但此時再想調(diào)動其他素材就已經(jīng)很難了。

【技法導(dǎo)航】

一、巧合懸念

所謂“巧合”，就是事件的偶然性。在敘寫經(jīng)歷、編述故事時，巧合是一種黏合劑，它能把本來各不相關(guān)的人物聯(lián)系起來，把互不相連的事件貫穿起來，從而使故事呈現(xiàn)為完整統(tǒng)一的藝術(shù)整體。巧合的方式五花八門，適合中學(xué)生作文構(gòu)思的主要有兩種：一是不約而同的巧合，如歐·亨利的《麥琪的禮物》；二是不期而遇的巧合，如莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

所謂“懸念”，就是設(shè)置疑團(tuán)，不加解答，借以激發(fā)讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣。造成懸念的方法，大致是把正在發(fā)展的主要情節(jié)（或尖銳的矛盾沖突）擱置起來，使讀者產(chǎn)生急切的期待心理，然后在適當(dāng)?shù)臅r候再交“底”。

二、伏筆照應(yīng)

伏筆照應(yīng)，指的是文章前段為后段埋下線索。伏筆不同于懸念，它的主要作用是對作品情節(jié)的發(fā)展事先做鋪墊，使后來發(fā)生的事不致于讓讀者感到突然或不理解，避免“前文沒交代，后文冒出來”的現(xiàn)象。設(shè)置伏筆的方法靈活多樣，比如通過描寫環(huán)境設(shè)伏筆，通過描寫人物外貌設(shè)伏筆，通過描寫人物言行設(shè)伏筆，通過描寫人物心理設(shè)伏筆，等等。

三、抑揚(yáng)相生

“抑”是壓低、否定，“揚(yáng)”是振發(fā)、褒揚(yáng)；“相生”，是說文章要有“抑”有“揚(yáng)”，相互生發(fā)，富于變化。如高分作文《花絮·殘片——關(guān)于父親的零星記憶》，通過敘寫父親的幾個生活片段，寫出了自己對父親由兒時的崇拜到誤解到生恨再到真正理解的認(rèn)識過程。兒時對父親崇拜的片段，是從兒童的眼光來寫的，很有生活情趣；父親不顧“我”的感受向老師“告狀”，是由他較為陳舊的教育觀決定的，所以“我”產(chǎn)生了誤解；而“我”因為父親沒有能力而感到慚愧，繼而生恨，則完全是“我”的虛榮所致——在中間兩層，“抑”筆的運(yùn)用顯而易見；讀了雜志上的文章，“我”開始反思自己，終于讀懂了父親。綜合來看，此文突出的優(yōu)點有二，一是內(nèi)容真實、情感真實；二是欲揚(yáng)先抑，進(jìn)一步強(qiáng)化了感染力。

難? ?題

唐韻琳

她就坐在臺下靜靜地看著我。

我十分緊張，手心冒汗。上臺前背得滾瓜爛熟的演講稿在腦海早已支離破碎，變成毫無意義的符號與筆畫。有那么一會兒，我甚至聽不見自己在講什么。仿佛空氣已被抽離，一股無形的壓力使我喘不過氣來。而她坐在不遠(yuǎn)處，目不轉(zhuǎn)睛地盯著我。她的面容模糊，但我卻知道她臉上是怎樣一副表情——嘲諷的，尖銳的，說不上來為什么，可我就是知道。偌大的階梯教室里，她是唯一的觀眾，其他人就好像都不存在。我的腦海中一片空白……

我試圖表現(xiàn)得自信些，但我做不到：有她在的地方，我就牙齒發(fā)顫、無法呼吸。她是那股無形壓力的源頭，是我內(nèi)心深處的夢魘。她總是以完美而優(yōu)秀的形象示人，象征那些優(yōu)越的、站在云端上的人。每當(dāng)她出現(xiàn)在某些重要場合，我就無一例外地敗下陣來。如何戰(zhàn)勝她？這是一道未解的難題，我束手無策。

可是，就這樣讓她如愿嗎？

不，我不甘心！

我閉上眼睛，深吸一口氣，然后睜開。如果不愿被踩在腳下，那就意味著要付出行動。我比以往任何一次都認(rèn)真、勇敢地直視她。一開始，很難，非常難。她無聲的嘲笑在我腦海中掀起滔天巨浪。避開她的臉！低下自己的頭！躲閃的欲望比此前任何一次都要強(qiáng)烈，我需要攥緊拳頭、努力挺直脊背和幾近崩潰的意志力來維持表面的平靜，來努力站穩(wěn)腳跟……

是的，我緊張得手心冒汗，但我不可以放棄。漸漸地，演講稿上的每一個字重新又以正確的順序回到我的頭腦中。這時候她站起來——“你，不行的”“你已經(jīng)輸了”“還站在這里做什么呢”，簡短的幾句話震耳欲聾，我從未聽過如此刺耳的聲音。但我不能退縮，起碼現(xiàn)在不行。我的目光凝固在那張模糊的臉上。這一次，我終于看清了她的面容。我唯一能描述出來的是：她很普通。她看上去并不起眼兒。她并不高大、堅不可摧。我頭一次意識到我可以口齒清晰、神采奕奕地完成一次演講。我終于講完了最后一句話，深深地鞠躬。當(dāng)我再次正視這偌大的階梯教室的時候，我的腦海里出現(xiàn)了短暫的空白。她朝我眨了眨眼，然后，教室里掌聲雷動。

階梯教室里坐得滿滿當(dāng)當(dāng)，唯有她的位子上空無一人。從來都只是一個空座位？我大口喘著氣，脊背冒汗，衣服浸濕。這感覺是如此真實，我回到了現(xiàn)實。

每個人的心中都有一個假想敵，如何戰(zhàn)勝她，這看似是天大的難題，但你最需要的，或許是正視她的那一份勇氣。

點評：

此文選點新穎，且嫻熟運(yùn)用了“后交代”手法，與“懸念”有異曲同工之妙。心理描寫生動逼真，語言表達(dá)見靈氣、見慧心，敘述節(jié)奏緊湊，文章一氣呵成。