基于立德樹(shù)人背景的高中地理教學(xué)實(shí)踐探索

呂曉丹

(東北師大附中凈月實(shí)驗(yàn)學(xué)校,吉林 長(zhǎng)春 130117)

課程思政是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要載體,強(qiáng)調(diào)教師肩負(fù)著時(shí)代使命。在新時(shí)代的要求下,高中地理教師要積極接受新任務(wù),立足本學(xué)科落實(shí)好立德樹(shù)人的目標(biāo)。地理學(xué)科是高中階段學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科,對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要作用。高中階段也是學(xué)生價(jià)值觀形成和確立的關(guān)鍵時(shí)期,需要老師給予正確的引導(dǎo),通過(guò)學(xué)科教育和學(xué)科特有價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生要具備正確的信仰、理想、思想、品德等,將其培養(yǎng)成為黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展需要的時(shí)代新人。本文從高中地理課堂落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)的必要性、現(xiàn)狀問(wèn)題、可行性路徑三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐探索。

一、高中地理教學(xué)落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)的可行性

地理學(xué)科所蘊(yùn)含的立德樹(shù)人價(jià)值可以表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

地理學(xué)科研究的對(duì)象是地球表面各種地理事物的空間分布特征,空間分布規(guī)律。為便于進(jìn)行研究,可將其劃分為不同的區(qū)域類(lèi)型。規(guī)模有大有小,這就滲透了尺度思想、全球意識(shí)。不同的區(qū)域是自然要素、人文要素綜合作用下形成的區(qū)域特征,通過(guò)關(guān)注區(qū)域空間差異,凸顯家鄉(xiāng)特色,培養(yǎng)家國(guó)情懷。

高中地理新教材系列增加了新內(nèi)容,基于我國(guó)國(guó)情,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境發(fā)展、海洋環(huán)境、海洋安全。加強(qiáng)了法治意識(shí)和海洋權(quán)益方面的教育。通過(guò)對(duì)教材的挖掘,可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

地理學(xué)科具有文理兼容的特點(diǎn),學(xué)生可以從自然科學(xué)與人文社科兩方面認(rèn)識(shí)世界,通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)的理性知識(shí),如“地球的運(yùn)動(dòng)”等,激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與辯證思想。

二、高中地理課堂落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)的現(xiàn)狀

地理課堂是地理教學(xué)過(guò)程中立德樹(shù)人的主陣地,地理教師是地理課堂落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主體。地理教師的思想意識(shí)對(duì)立德樹(shù)人的效果起著關(guān)鍵作用。然而目前在地理課堂中落實(shí)立德樹(shù)人的效果并不明顯,具體原因主要有以下幾點(diǎn):

一是地理教師只重視學(xué)科理論知識(shí)的教學(xué),落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的思想意識(shí)薄弱,在地理課堂中滲透德育功能能力不足;二是立德樹(shù)人思想在地理學(xué)科相關(guān)文章中有所涉及,但在教學(xué)中卻用幾句話帶過(guò),忽略學(xué)生的主體地位,未能將地理知識(shí)與育人目標(biāo)結(jié)合起來(lái);三是個(gè)別教師自身業(yè)務(wù)能力不過(guò)關(guān),學(xué)科知識(shí)掌握得不透徹,課堂授課過(guò)程中照本宣科,雖有立德樹(shù)人的想法,但是不知道如何制定落實(shí)立德樹(shù)人的目標(biāo),在地理課堂中如何操作,如何在所教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)中融入立德樹(shù)人的元素;四是地理課課時(shí)有限,教師課余時(shí)間接觸學(xué)生的時(shí)間少,不能根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況結(jié)合地理學(xué)科落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù);五是學(xué)科評(píng)價(jià)方面,試題的命制缺少與學(xué)生的價(jià)值觀、理想信念和立德樹(shù)人方面的考核內(nèi)容,尚未達(dá)到理想的效果。

三、高中地理課堂落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的操作路徑

學(xué)校要結(jié)合國(guó)家的教育方針,加強(qiáng)統(tǒng)籌謀劃,從學(xué)校的層面成立相關(guān)的工作小組,起草方案,推動(dòng)立德樹(shù)人的課程建設(shè),開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流,并將優(yōu)秀的課例進(jìn)行推廣;從教師層面要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件,不斷強(qiáng)化自身素質(zhì),提高自身業(yè)務(wù)水平,將立德樹(shù)人的理念內(nèi)化于心,從自身的打造、課堂的塑造中做到以德為主,發(fā)揮好教書(shū)育人的作用。

地理教師要上好開(kāi)學(xué)第一課,即高中入學(xué)地理的第一節(jié)課。首先,教師要精心設(shè)計(jì)第一節(jié)地理課,要做到知識(shí)豐富,語(yǔ)言精練,給學(xué)生留下深刻的印象。其次,在把握好學(xué)科體系的基礎(chǔ)上,簡(jiǎn)單介紹編排的目的,使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科有所理解。最后,要滲透地理學(xué)科育人的思想,如地理的學(xué)習(xí)與日常生活的關(guān)系、地理學(xué)科與未來(lái)職業(yè)生涯的選擇等。在常規(guī)教學(xué)中,要緊密結(jié)合地理課程標(biāo)準(zhǔn),精心設(shè)計(jì)教學(xué),多途徑滲透育人思想。具體如下:

(一)結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)新聞,培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷

地理教師要養(yǎng)成關(guān)注新聞時(shí)事的習(xí)慣,在地理課堂中恰當(dāng)?shù)赝诰驎r(shí)事熱點(diǎn)新聞作為背景或案例,巧妙地融入教學(xué)中,不僅能為課堂增光添彩,成為一股新活力,讓學(xué)生耳目一新,也可以在無(wú)形中滲透德育。如在講授“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”一課時(shí),通過(guò)介紹雜交水稻之父袁隆平的事跡,展現(xiàn)我國(guó)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的新時(shí)代成就,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情和報(bào)國(guó)之志。在區(qū)域地理教學(xué)中可以將國(guó)外政局動(dòng)蕩、民不聊生、難民暴增的國(guó)家和地區(qū)向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹,再結(jié)合我們的生存環(huán)境與之對(duì)比,讓學(xué)生真切地感受到幸福,產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的愛(ài)、家鄉(xiāng)的愛(ài),使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義思想教育,進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自信心和自豪感。

(二)挖掘?qū)W科教材資源,增強(qiáng)課程育人功能

從教材體系上看,地理學(xué)科體現(xiàn)的立德樹(shù)人價(jià)值體系中包括海洋意識(shí)、全球意識(shí)等。海洋意識(shí)的培養(yǎng)可以在講授選擇性必修3“資源、環(huán)境與國(guó)家安全”和“海洋地理”中,幫助學(xué)生樹(shù)立海洋國(guó)土與安全意識(shí)、海洋資源與經(jīng)濟(jì)意識(shí)、海洋交通與交通意識(shí)、海洋生態(tài)與環(huán)境意識(shí)等。從教材的設(shè)置上看,教材中的活動(dòng)、案例、自學(xué)窗是可挖掘的豐富的育人資源。如在講授“生態(tài)脆弱區(qū)的綜合治理”一課時(shí),結(jié)合教材中的案例“烏蘭布察市實(shí)施退耕還林”和自學(xué)窗中“人類(lèi)和自然,誰(shuí)來(lái)決定渾善達(dá)克沙地的命運(yùn)”,筆者將其設(shè)計(jì)成一系列的問(wèn)題鏈,通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題,讓學(xué)生切身感受在生活中實(shí)際存在的成功例子,加深對(duì)土地退化的產(chǎn)生、危害、原因、治理措施及由此帶來(lái)的環(huán)境效益、治理經(jīng)驗(yàn)的效果的認(rèn)識(shí),對(duì)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題也有了更為深入的印象,加強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)、治理生態(tài)破壞的意識(shí)。

(三)精心構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì),凸顯思政教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)活動(dòng)的方向,是開(kāi)展教學(xué)環(huán)節(jié)的依據(jù),也是評(píng)價(jià)學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。從立德樹(shù)人的角度看,人是一步一步逐漸培養(yǎng)的,教學(xué)目標(biāo)也要貼地而行,應(yīng)該基于課程標(biāo)準(zhǔn),圍繞學(xué)科核心素養(yǎng),自上而下思考:這節(jié)課著重培養(yǎng)學(xué)生什么能力?怎樣體現(xiàn)新課標(biāo)立德樹(shù)人的總目標(biāo)、單元整體目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)? 通過(guò)貫穿思考,可以清晰構(gòu)建立德樹(shù)人目標(biāo)在整個(gè)知識(shí)體系中落實(shí)的重要環(huán)節(jié)。如“人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題”一課,筆者進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。1.課標(biāo)分析。課程標(biāo)準(zhǔn)“內(nèi)容要求”所說(shuō)的“歸納”,不是簡(jiǎn)單羅列各種環(huán)境問(wèn)題,而是要求學(xué)生能夠運(yùn)用資料認(rèn)識(shí)相關(guān)的一系列問(wèn)題:如環(huán)境問(wèn)題的概念、產(chǎn)生的原因、具體表現(xiàn)、分布特點(diǎn)等,并在此基礎(chǔ)上,歸結(jié)到人地關(guān)系協(xié)調(diào)的重要性和必要性。2.教材分析?！叭祟?lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題”是高中地理新教材人教版必修二第五章“環(huán)境與發(fā)展”第一節(jié)的內(nèi)容。從教材結(jié)構(gòu)看,本節(jié)課是對(duì)前四章的內(nèi)容總結(jié),明確人口、聚落、文化、產(chǎn)業(yè)、交通的發(fā)展過(guò)程中人類(lèi)與地理環(huán)境應(yīng)秉持的態(tài)度;同時(shí)本節(jié)課也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)第二節(jié)和第三節(jié)內(nèi)容做好認(rèn)知鋪墊。3.教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)繪制“世界地球日”手抄報(bào),了解地球目前存在的環(huán)境問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力學(xué)科核心素養(yǎng);運(yùn)用“人類(lèi)與環(huán)境的相關(guān)模式圖”,并結(jié)合實(shí)例分析環(huán)境問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因,培養(yǎng)學(xué)生綜合思維學(xué)科核心素養(yǎng);根據(jù)相關(guān)資料,了解環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)及影響,說(shuō)明環(huán)境問(wèn)題的地域性和全球性特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)觀學(xué)科核心素養(yǎng)。4.教學(xué)重點(diǎn)。分析環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因。5.教學(xué)難點(diǎn)。例舉不同類(lèi)型環(huán)境問(wèn)題的影響。6.教學(xué)方法。合作探究法、案例分析法、講授法等。整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師都圍繞這些教學(xué)目標(biāo)來(lái)教,學(xué)生圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)。在教學(xué)中全方位、深層次和根本性地彰顯立德樹(shù)人的價(jià)值。著力挖掘本節(jié)課的育人價(jià)值,凸顯學(xué)生的主體地位,強(qiáng)化教師的育人功能。

(四)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí),豐富育人內(nèi)容

如在講授“人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題”中的“環(huán)境問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因”時(shí),筆者沒(méi)有直接給學(xué)生結(jié)論,而是通過(guò)以下一系列的問(wèn)題開(kāi)展教學(xué):1.請(qǐng)舉例說(shuō)明人類(lèi)社會(huì)從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生哪類(lèi)環(huán)境問(wèn)題? 2.請(qǐng)舉例說(shuō)明人類(lèi)將廢棄物向環(huán)境排放的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生哪類(lèi)環(huán)境問(wèn)題?3.人類(lèi)對(duì)環(huán)境不同的態(tài)度和行為,會(huì)產(chǎn)生不同的環(huán)境效應(yīng),在不同的歷史階段,人地關(guān)系是怎樣的?通過(guò)抽繭剝絲的分析,學(xué)生得到結(jié)論:原始社會(huì)采集漁獵時(shí)代,人類(lèi)對(duì)自然既崇拜又依賴(lài),供奉太陽(yáng)神、山神等。農(nóng)業(yè)社會(huì)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn),對(duì)自然有了一些改造,但破壞有限,總體上呈現(xiàn)出基本和諧的人地關(guān)系。工業(yè)社會(huì),具體從18 世紀(jì)開(kāi)始的工業(yè)革命以來(lái),一些人認(rèn)為科技的發(fā)展、生產(chǎn)力的提高,人類(lèi)可以征服自然,成為自然界的主宰,開(kāi)始對(duì)自然資源掠奪式開(kāi)發(fā),改變自然環(huán)境,結(jié)果人地矛盾激化,出現(xiàn)了一系列的環(huán)境問(wèn)題。未來(lái),人與自然要走向人地協(xié)調(diào),可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)探究活動(dòng)的設(shè)置,目的是讓學(xué)生深刻理解到環(huán)境問(wèn)題是由于人類(lèi)的不合理行為導(dǎo)致的,人類(lèi)對(duì)環(huán)境不同的態(tài)度和行為會(huì)產(chǎn)生不同的環(huán)境效應(yīng)。同時(shí)思考教師提出的問(wèn)題鏈,間接地培養(yǎng)學(xué)生綜合思維學(xué)科核心素養(yǎng),落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

(五)創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué),提升育人效果

如在講授“人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題”一課時(shí),筆者為學(xué)生提供案例:科學(xué)家警告未來(lái)70 年內(nèi)海平面可能會(huì)上升60 厘米,如果當(dāng)前全球變暖的趨勢(shì)得不到遏制,其對(duì)自然環(huán)境和人類(lèi)社會(huì)的影響程度還將進(jìn)一步加大,會(huì)對(duì)一些國(guó)家的安全造成影響。例如:南太平洋島國(guó)圖瓦盧計(jì)劃舉國(guó)搬遷。通過(guò)本情景案例進(jìn)而讓學(xué)生分析此現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因并指出解決的策略。學(xué)生回答:根本原因是砍伐森林、燃燒化石能源;應(yīng)對(duì)措施為改善能源消費(fèi)結(jié)構(gòu),控制化石燃料(煤炭、石油、天然氣、油頁(yè)巖、可燃冰)使用量,提高能源利用效率,使用清潔能源;減少森林破壞、植樹(shù)造林;加強(qiáng)國(guó)際協(xié)作,制定相關(guān)政策法規(guī);提倡公眾參與等。

為增強(qiáng)立德樹(shù)人的效果,筆者又為學(xué)生播放“2021 年4 月22 日(第52 個(gè)“世界地球日”)國(guó)家主席習(xí)近平在北京以視頻方式出席領(lǐng)導(dǎo)人氣候峰會(huì),并發(fā)表題為《共同構(gòu)建人與自然生命共同體》的重要講話”視頻內(nèi)容。講話高瞻遠(yuǎn)矚,不僅著眼現(xiàn)實(shí),更放眼未來(lái),面對(duì)氣候變化我們共同擔(dān)當(dāng)、為人類(lèi)的未來(lái)共同負(fù)責(zé)。氣候雄心峰會(huì),體現(xiàn)大國(guó)擔(dān)當(dāng)。學(xué)生觀看2022 年4 月22 日(第53 個(gè)“世界地球日”)宣傳片后一致表示:我們只有一個(gè)地球,關(guān)愛(ài)地球靠大家。珍愛(ài)地球,人與自然和諧共生,走可持續(xù)發(fā)展道路,構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體。視頻適時(shí)插入課堂,將“立德樹(shù)人”理念無(wú)痕融入地理教學(xué)。充分體現(xiàn)出地理核心素養(yǎng)中的人地協(xié)調(diào)觀,有助于學(xué)生樹(shù)立尊重和保護(hù)自然、綠色發(fā)展等觀念,滋養(yǎng)人文情懷,增加社會(huì)責(zé)任感。

(六)打造精品化作業(yè),發(fā)揮作業(yè)育人價(jià)值

在深入研讀“雙減”政策、學(xué)習(xí)新課標(biāo)、充分整合教材的基礎(chǔ)上,筆者在講完“人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題”一課后,精心設(shè)計(jì)滲透立德樹(shù)人的綜合實(shí)踐作業(yè)。作業(yè)之一:圍繞對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的理解和認(rèn)識(shí)、環(huán)境保護(hù)的重要性、綠色生活方式的探討、實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)的認(rèn)識(shí)、我身邊的環(huán)保故事等,自選角度,自擬題目,寫(xiě)一篇字?jǐn)?shù)在800～2000 字的環(huán)保作文。作業(yè)之二:可自行選擇與生態(tài)環(huán)境保護(hù)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,在認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐調(diào)研的基礎(chǔ)上,創(chuàng)作環(huán)境保護(hù)主題的研究性學(xué)習(xí)報(bào)告。報(bào)告框架包括研究背景、研究目的和意義、研究方法、研究?jī)?nèi)容、研究計(jì)劃或步驟、解決措施和想法、對(duì)研究的總結(jié)、研究成果概述以及對(duì)未來(lái)的展望與思考等。報(bào)告要求邏輯清晰完整,文章架構(gòu)合理,文字表達(dá)準(zhǔn)確,思想內(nèi)容豐富,有獨(dú)特個(gè)人見(jiàn)解。字?jǐn)?shù)1000～2000 字為宜。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中,獲得了親身參與研究探索的積極體驗(yàn),學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步,學(xué)會(huì)關(guān)注人類(lèi)與環(huán)境的和諧發(fā)展,從而形成積極的人生態(tài)度。這個(gè)過(guò)程也培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神。

綜上所述,在地理課堂教學(xué)中要通過(guò)各種策略、途徑,將立德樹(shù)人根本任務(wù)作為關(guān)鍵的構(gòu)成部分貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,這是作為地理教師重要的時(shí)代使命和職能責(zé)任,要讓學(xué)生從內(nèi)心深處樹(shù)立起正確的價(jià)值觀,全面推進(jìn)學(xué)生的德育進(jìn)步。在新高考、新教材、新課改的背景下,高中地理教師如何立足學(xué)科來(lái)實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo),更好地落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù),是值得高中地理教師進(jìn)一步深入思考的問(wèn)題。