立足主題語境，開展高中英語單元詞匯教學(xué)

許杰章

教師在開展詞匯教學(xué)時(shí)，應(yīng)將詞匯置于具體語境中，讓學(xué)生在理解語篇的同時(shí)，理解詞匯。此外，詞匯教學(xué)不只限于教材內(nèi)容，教師還應(yīng)根據(jù)主題和語篇理解拓展相關(guān)的詞匯，以深化學(xué)生對(duì)主題與語篇的理解?；诖耍恼乱宰g林版高中英語必修三Unit3The world online 單元詞匯教學(xué)為例，分析優(yōu)化主題語境的英語單元詞匯教學(xué)的具體方法，旨在提高學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用詞匯的能力，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、播放視頻，導(dǎo)入單元主題，激活學(xué)生已有詞匯

詞匯的學(xué)習(xí)需要結(jié)合具體的主題，在特定的語境下開展一系列綜合性的語言實(shí)踐活動(dòng)。單元主題導(dǎo)入的有效性，能夠幫助學(xué)生激活已有的主題詞匯，促使學(xué)生在討論和交流中，使用這些詞匯，繼而產(chǎn)生相關(guān)詞匯的聯(lián)系，對(duì)主題詞匯進(jìn)行拓展。教學(xué)中，教師可通過播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主題詞匯，激活與主題語境相關(guān)的詞匯。

教學(xué)片段一：

課堂伊始，教師播放了視頻，視頻內(nèi)容展示了互聯(lián)網(wǎng)在日常生活中各個(gè)方面的應(yīng)用，并讓學(xué)生仔細(xì)觀看視頻后，回答如下問題：（1）What changes has the Internetbrought to your life？（2）What do you use the Internetmost frequently？其中問題（1）是讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，闡述互聯(lián)網(wǎng)帶來的改變，學(xué)生在闡述過程中，就會(huì)用到諸如click、goods、commerce、deliver、site、surf、download、mobile 等目標(biāo)詞匯，這些詞匯都與互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)主題有關(guān)。同時(shí)，學(xué)生還在描述中，運(yùn)用到不是該單元的詞匯，而是曾經(jīng)學(xué)過的相關(guān)詞匯。問題（2）引導(dǎo)學(xué)生從自身視角出發(fā)，闡述自己使用互聯(lián)網(wǎng)用途最高的事情，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)對(duì)自己產(chǎn)生的影響，這個(gè)可以從正面或者負(fù)面的影響闡述，闡述中會(huì)使用教材以外相關(guān)的主題詞匯，如，Live broadcast、Play online games、Listen to audio books、Look at Tiktok等，這些是均需要互聯(lián)網(wǎng)的支持才能完成的操作。

教學(xué)中，教師通過視頻播放、提問等方式，引導(dǎo)學(xué)生在互相討論中，激活與主題有關(guān)的目標(biāo)詞匯。除此之外，學(xué)生在交流和討論中，還使用了與主題語境相關(guān)的其它詞匯，豐富了詞匯內(nèi)容。盡管有些并非是教材中的目標(biāo)詞匯，但能更好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，提高主題語境下詞匯運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

二、設(shè)問題鏈，理清語篇脈絡(luò)，關(guān)注語境主題詞匯

問題鏈?zhǔn)歉鶕?jù)學(xué)情，將文本知識(shí)轉(zhuǎn)化成具有層次性、系統(tǒng)性、相互獨(dú)立而又互相關(guān)聯(lián)的一連串的問題。通過設(shè)計(jì)問題鏈，可以幫助學(xué)生理清語篇的行文脈絡(luò)，明確段落之間的邏輯關(guān)系，凸顯詞匯所在的語境。在教學(xué)中，教師可通過設(shè)置一系列的提問，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題和內(nèi)容進(jìn)行探究，導(dǎo)出關(guān)鍵詞塊，同時(shí)在語境中理解和學(xué)習(xí)。

教學(xué)片段二：

教師提出如下問題：（1）What information can beobtained through the Internet？（2）What are the functionsof the Internet in e- commerce？（3）What is the role ofthe Internet in social interaction？（4）How should we reasonablyuse the Internet？學(xué)生圍繞這幾個(gè)問題閱讀相關(guān)文本信息，即對(duì)應(yīng)文本的第2-5 段。學(xué)生紛紛作答：Click the mouse and press the button to get a largeamount of information；Through the corresponding onlineprocedures or websites， you can book meals， hiretaxis， and book tickets for travel；Maintain social communicationwith communication software， such as chat，video call， group chat， comments， etc；We should be responsiblefor the prudent use of the Internet and givefull play to its positive role.學(xué)生的這些回答中，使用了與主題相關(guān)的詞匯，并在閱讀和回答中深化了對(duì)詞匯意義的理解和使用。與此同時(shí)，學(xué)生也在回答問題中，理清了文本的行文脈絡(luò)，即全文按照總分總的結(jié)構(gòu)，先總述互聯(lián)網(wǎng)給人們生活帶來諸多便利，分別從海量信息獲取、電子商務(wù)、維護(hù)社交等方面闡述，最后在總述承認(rèn)互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，還要注意其具有的缺點(diǎn)，突出謹(jǐn)慎使用互聯(lián)網(wǎng)才能達(dá)到無疆境界的主題。

教學(xué)中，教師通過設(shè)計(jì)問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生在回答問題過程中，借助關(guān)鍵詞塊，描述了互聯(lián)網(wǎng)在各個(gè)方面帶給人們生活的改變，從而內(nèi)化主題詞匯的理解和運(yùn)用。實(shí)現(xiàn)了從回答問題到理解文本內(nèi)容，再到詞匯的學(xué)習(xí)和應(yīng)用實(shí)踐，提升詞匯語用能力。

三、搭建支架，引導(dǎo)復(fù)述語篇內(nèi)容，內(nèi)化遷移主題詞匯

復(fù)述是基于文本內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用詞匯和已有的知識(shí)對(duì)信息進(jìn)行分析、整合、重組的過程，故復(fù)述能夠引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中鞏固詞匯，將輸入的詞匯轉(zhuǎn)化成產(chǎn)出，以內(nèi)化所學(xué)生詞。在教學(xué)中，教師可通過關(guān)鍵詞提示，為學(xué)生搭建復(fù)述的語言支架，幫助學(xué)生明確信息之間的邏輯關(guān)系，輔助學(xué)生理清復(fù)述文本內(nèi)容的行文脈絡(luò)。

教學(xué)片段三：

教師以復(fù)述文本內(nèi)容為任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上對(duì)語篇內(nèi)容進(jìn)行梳理，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)所體現(xiàn)的三點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。為了降低學(xué)生復(fù)述的難度，教師為學(xué)生提供關(guān)鍵的語言信息，為學(xué)生搭建支架，輔助學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。即：Having access to_______information；Gathering informationquickly and easily；Doing shopping quicklyand easily；Ordering a taxi with an app；Making travelarrangements；Keeping in contact with loved one；Finding_____；Discovering communities who______；這些提示性的語言能夠幫助學(xué)生回憶語篇的主要內(nèi)容，使其對(duì)內(nèi)容進(jìn)行梳理，將其補(bǔ)充完善，并通過口述表達(dá)出來。學(xué)生在復(fù)述過程中，運(yùn)用主題詞匯，并在口述中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詞匯的意思和運(yùn)用方法，提高對(duì)詞匯理解和運(yùn)用的準(zhǔn)確性。此外，學(xué)生在復(fù)述過程中，還可以拓展與主題相關(guān)的內(nèi)容，不僅限于原文內(nèi)容的搬運(yùn)，使得復(fù)述內(nèi)容更豐富。自然，其中運(yùn)用的詞匯也不僅限于教材詞匯，還有與主題相關(guān)的其它詞匯。

教學(xué)中，教師通過設(shè)計(jì)復(fù)述任務(wù)，以搭建語言支架的方式，引導(dǎo)學(xué)生在基于原文理解的基礎(chǔ)上，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，從而降低復(fù)述的難度，提升學(xué)生語用綜合運(yùn)用能力，深化對(duì)主題詞匯運(yùn)用的理解。

四、寫作輸出，深化單元主題，鞏固所學(xué)主題詞匯

書面表達(dá)有助于學(xué)生語用綜合能力的提升，是訓(xùn)練學(xué)生在真實(shí)情境中提取儲(chǔ)備的詞匯完成輸出任務(wù)的有效方式，以實(shí)現(xiàn)詞匯知識(shí)的創(chuàng)新遷移，鞏固所學(xué)。在教學(xué)中，教師可綜合該單元各個(gè)語篇主題之間的聯(lián)系，設(shè)置綜合性的寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從單元整體視角出發(fā)，對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行運(yùn)用，從而鞏固單元主題詞匯，提升語用能力。

教學(xué)片段四：

教師設(shè)置書寫任務(wù)，要求如下：（1）以疫情下的Internet and Me 為話題，談?wù)勀闩cInternet 的故事，字?jǐn)?shù)不限；（2）內(nèi)容包括上網(wǎng)習(xí)慣和網(wǎng)絡(luò)都給你帶來哪些改變（購物、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、娛樂、社交）、如何合理使用互聯(lián)網(wǎng)等，其中帶來的改變可以選擇對(duì)自己影響最深刻的方面，作為主要突出的點(diǎn)來闡述，這種改變可以是正面積極的，也可以是負(fù)面不利的影響；（3）準(zhǔn)確使用該單元的主題詞匯。該寫作任務(wù)將情境限定在新冠疫情這個(gè)背景下，突出了網(wǎng)絡(luò)使用的重要性，人們?cè)谶@個(gè)特殊的時(shí)期，很多事情都需要通過網(wǎng)絡(luò)來完成，發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)積極的優(yōu)勢(shì)作用，尤其是網(wǎng)上授課，讓不能返校的學(xué)生，在家里也能完成學(xué)業(yè)任務(wù)。多數(shù)學(xué)生對(duì)此感觸良多，從這個(gè)視角，闡述網(wǎng)絡(luò)帶來的便利。除此之外，還可以在家練健身操、學(xué)做各種各樣的美食、購物等，這些都是人們?cè)诰窒抻谝咔椴荒芡獬銮闆r下的選擇。但同時(shí)，也帶來很多的負(fù)面影響，比如，不能外出活動(dòng)，讓很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，花費(fèi)大部分時(shí)間看直播，沉浸在虛擬的世界中，不能自拔，由此引申出要合理使用網(wǎng)絡(luò)的主題。

教學(xué)中，教師通過設(shè)置基于單元主題的綜合性寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生使用該單元的主題詞匯，并在具體真實(shí)的語境下恰當(dāng)?shù)剡x用詞匯，提高了對(duì)詞匯意義理解的準(zhǔn)確性。該任務(wù)綜合了單元閱讀、語法板塊的語篇、拓展閱讀等的內(nèi)容，讓學(xué)生在構(gòu)建單元主題詞匯網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，完成綜合性寫作，以鞏固其對(duì)詞匯的掌握程度。

總之，詞匯的學(xué)習(xí)離不開主題語境，語境對(duì)詞義具有一定的規(guī)約作用，語境不同，則詞義也不同?；诖?，詞匯教學(xué)要做到“詞不離句，句不離篇”，需要教師圍繞單元以及語篇的主題語境，采取播放視頻、設(shè)計(jì)問題鏈、搭建支架、寫作輸出等策略，將詞匯的學(xué)習(xí)自然而然地融入到信息處理中，輔助學(xué)生在有意義的語境中理解和運(yùn)用詞匯，提高詞匯運(yùn)用的準(zhǔn)確性和適洽性，從而促進(jìn)其語用能力與核心素養(yǎng)的發(fā)展。