在合作學(xué)習(xí)中提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)踐研究

劉稚穎

在新課改背景下，特別重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而培養(yǎng)、提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的最佳時(shí)機(jī)是在小學(xué)階段。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力意味著學(xué)生有清晰的思維邏輯，能夠通過語(yǔ)言表達(dá)自己，與他人溝通交流，適應(yīng)社會(huì)。在培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的過程中，學(xué)生知道如何通過語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己是最重要的。在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，最普遍且較為重要的一種學(xué)習(xí)方式就是合作學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)表自己想法、意見的機(jī)會(huì)。學(xué)生要積極傾聽、思考、探索，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)刺激整個(gè)身心，更好地表達(dá)自己。

一、小組合作對(duì)提高語(yǔ)言表達(dá)能力的作用與價(jià)值

（一）小組合作學(xué)習(xí)，給予了每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)

每個(gè)班級(jí)都有很多學(xué)生，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師只能指名部分學(xué)生發(fā)言，表達(dá)自己的意見，因此學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)是有限的，老師無(wú)法在這有限的時(shí)間里顧及所有學(xué)生，給所有學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。在課堂中以小組合作形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能使學(xué)生有機(jī)會(huì)在特定的時(shí)間和空間內(nèi)發(fā)表自己的意見。小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度在各方面都有所提升，包括基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀及寫作。高年級(jí)學(xué)生在心理上也逐漸成熟，了解、認(rèn)識(shí)了更多的事物，這反而使得學(xué)生考慮得更多，害怕在眾人面前說出錯(cuò)誤的答案而受到批評(píng)和嘲笑。而人數(shù)相對(duì)較少的小組合作學(xué)習(xí)，給了不敢大膽發(fā)言的學(xué)生先在小組中發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，在討論中慢慢組織語(yǔ)言，緩解他們的緊張情緒，逐步建立起自信。

（二）小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣

“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！边@是我國(guó)教育家葉圣陶先生曾指出的。合作學(xué)習(xí)，既要學(xué)生有表達(dá)自己想法的勇氣，也要學(xué)生發(fā)揮個(gè)人作用，更要傾聽同伴的想法，發(fā)揮集體作用，這樣一來(lái)，良好的習(xí)慣就逐漸養(yǎng)成了。

1.積極參與習(xí)慣

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該知道如何按照教師提出的要求，認(rèn)真參加小組討論，在小組長(zhǎng)的安排指導(dǎo)下完成小組作業(yè)，努力完成小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.認(rèn)真傾聽習(xí)慣

在小組合作學(xué)習(xí)中，重要的是學(xué)生自身認(rèn)真思考問題，發(fā)表自己意見的同時(shí)耐心傾聽同伴們的發(fā)言，而不是一味地提出自己的想法。只有當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重同伴，重視他們的意見并加以考慮時(shí)，小組間才能形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建立更好的合作學(xué)習(xí)關(guān)系。

3.肯定同伴和敢于質(zhì)疑的習(xí)慣

善于肯定同伴的想法、意見和敢于質(zhì)疑都是小組合作學(xué)習(xí)中的良好品質(zhì)。小組成員一起解決問題時(shí)，難免會(huì)有不同意見。只有一起深入分析問題，互取彼此的長(zhǎng)處，才能實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。

4.良好的組織紀(jì)律習(xí)慣

即使是人數(shù)較少的小組合作學(xué)習(xí)，組織紀(jì)律也是必要的，小組成員必須學(xué)會(huì)使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，以避免不必要的爭(zhēng)論，這樣整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程才能活而不亂。

無(wú)論哪種習(xí)慣，學(xué)生都要在小組共同學(xué)習(xí)時(shí)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己。

（三）小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力

小組合作學(xué)習(xí)的主要目的是要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，從而促使學(xué)生不過度依賴教師。在語(yǔ)文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)探究意識(shí)與獨(dú)立思考能力的有效途徑。在合作學(xué)習(xí)中，如果教師能依據(jù)學(xué)生的個(gè)人性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生分成一個(gè)個(gè)適當(dāng)?shù)男〗M，一些較安靜的學(xué)生也能變得很有熱情。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要參與者，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生首先提高自己的想法和認(rèn)識(shí)，整合學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，再在集體中表達(dá)自己的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)和理解，加深自己的思考，這個(gè)過程也有助于學(xué)生自我提高。此外，學(xué)生在小組中與同伴討論，聽取同伴的意見，承認(rèn)自己的不足，以便得出更準(zhǔn)確的結(jié)論，也是在不斷刺激自己的進(jìn)步。長(zhǎng)此以往，學(xué)生獨(dú)立思考的能力得到加強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)更加得體，對(duì)學(xué)習(xí)的信心也逐漸增強(qiáng)。

二、小組合作學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐研究

合作學(xué)習(xí)反映出一種現(xiàn)代教學(xué)思想，其主要特點(diǎn)是以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、自主技能和自主習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)使每個(gè)學(xué)生都能平等地參與到課堂中，表達(dá)自己的想法。合作學(xué)習(xí)還促使學(xué)生獨(dú)立思考和自主探索。這種學(xué)習(xí)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神及能力，而且也提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。所以，教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該找到最合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)，大膽地表述自己的見解。

依據(jù)統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐行為，提出以下幾種方法以引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，勇于表達(dá)自我見解：

（一）合理分組，明確分工

由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，表達(dá)能力及方式也各不相同，教師在安排小組時(shí)就需要全面考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，以建立有意義的小組，確保每個(gè)小組內(nèi)學(xué)生的能力盡可能均等，避免出現(xiàn)小組內(nèi)因?qū)W生能力的過度差異而無(wú)人組織帶隊(duì)，無(wú)人帶頭發(fā)言的現(xiàn)象。小組可以由兩人、四人、六人或更多人組成，按學(xué)生能力強(qiáng)弱，每組四到六人最為合適，小組中優(yōu)中差的比例可以是1∶2∶1或2∶2∶2，這種分組方式可以促使成員之間相互幫助。

為了確保小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的組織性和紀(jì)律性，每個(gè)學(xué)生都要有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，小組內(nèi)需要有明確的角色分工，小組成員需要根據(jù)各自的特點(diǎn)和能力來(lái)確定自己的職責(zé)，一般分為組長(zhǎng)、記錄員、激勵(lì)員和報(bào)告員等。具有良好的組織和表達(dá)能力，且被學(xué)生視為值得信賴的成員擔(dān)任組長(zhǎng)；記錄員負(fù)責(zé)記錄小組討論的結(jié)果，通常是小組中比較細(xì)心和認(rèn)真的成員；激勵(lì)員應(yīng)鼓勵(lì)小組的所有成員積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)；聲音響亮，愿意勇敢表達(dá)的成員適合擔(dān)任報(bào)告員。以四人小組為例，成員分配及主要職責(zé)如表1：

（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

彼得·德魯克在有效管理理論中提到，需要明確行動(dòng)前的要素和步驟，以便做出有效的決策。同樣，正是明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生心中有數(shù)，從而使他們更積極、更持久地關(guān)注目標(biāo)，提高課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性。因此，為了能更好地引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前先對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，即目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)。教師應(yīng)首先向?qū)W生提供一些學(xué)習(xí)問題，然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題展開小組討論，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提高學(xué)生分析與解決問題的合作學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)生在討論中積累語(yǔ)言知識(shí)，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。小組討論結(jié)束后，各組的報(bào)告員在班內(nèi)進(jìn)行發(fā)言和交流，營(yíng)造小組之間相互學(xué)習(xí)的氛圍，各組取長(zhǎng)補(bǔ)短，在合作學(xué)習(xí)中取得更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）及時(shí)做好指導(dǎo)

雖然學(xué)生是小組合作學(xué)習(xí)的主要參與者，但掌握課堂主線的仍然是教師。當(dāng)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要及時(shí)深入到各小組中，傾聽和了解小組討論情況，并在必要時(shí)提供適當(dāng)指導(dǎo)。教師能夠在傾聽的過程中發(fā)現(xiàn)各小組的亮點(diǎn)，在指導(dǎo)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)上的不足，并提供及時(shí)的語(yǔ)言指導(dǎo)，以便在討論后交流展示。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)將語(yǔ)言組織得更完善、流利。正是在教師的耐心指導(dǎo)下和小組同伴的幫助下，一些膽子較小、幾乎從不發(fā)言的學(xué)生即使一開始語(yǔ)句不一定連貫通順，但也能逐漸鼓起勇氣，積極發(fā)表自己的意見，甚至勇于承擔(dān)起報(bào)告員的角色。

（四）展示學(xué)習(xí)成果

小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)組織班級(jí)學(xué)生在班內(nèi)通過多種形式對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流展示。各小組可以選擇由小組代表上臺(tái)展示，也可以在小組內(nèi)適當(dāng)分配展示內(nèi)容，讓小組成員一起上臺(tái)展示。無(wú)論是哪種展示方式，各小組都需要先在組內(nèi)統(tǒng)一意見，得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論，并在上臺(tái)展示前組織好語(yǔ)言。在展示過程中，教師能夠深入地了解學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。在各小組展示之后，教師要做出簡(jiǎn)短的評(píng)論、贊揚(yáng)與激勵(lì)，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)形式，為學(xué)生創(chuàng)造了一種開放的、平等的學(xué)習(xí)氛圍。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不但能大大提高語(yǔ)文課堂的活躍度，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣和提升學(xué)生表達(dá)能力的有效途徑。