“零起點(diǎn)”背景下，小學(xué)一年級英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究

蔣思婷

一、引言

（一）問題的提出

一項(xiàng)對于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況的調(diào)查研究指出，目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不理想。在對9個(gè)省、直轄市的13 023名小學(xué)生的問卷調(diào)查進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后，調(diào)查結(jié)果顯示：“沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”和“課業(yè)負(fù)擔(dān)過重”“缺乏運(yùn)動(dòng)”“缺乏長期、內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力”“學(xué)習(xí)滿意度不高”為我國小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況值得高度關(guān)注的五大問題。而對于剛進(jìn)入小學(xué)的一年級學(xué)生，作為學(xué)校，應(yīng)該高度關(guān)注其學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因?yàn)檫@是習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期，而這與開展“零起點(diǎn)教學(xué)”的宗旨是不相悖的，我們要杜絕的是隨意拔高教學(xué)進(jìn)度和難度，而對于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)視而不見。然而，在現(xiàn)實(shí)中我們發(fā)現(xiàn)仍然有不少家長只關(guān)注孩子們的知識量和近期內(nèi)的學(xué)習(xí)成績，忽視對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

在查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，筆者開始圍繞小學(xué)一年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)開展研究。在這里將研究對象確定為“一年級小學(xué)生”，主要針對進(jìn)入小學(xué)一年級，開始小學(xué)階段學(xué)習(xí)2～3個(gè)月內(nèi)的學(xué)生，他們進(jìn)入小學(xué)后在英語學(xué)習(xí)環(huán)境、英語學(xué)習(xí)內(nèi)容、英語學(xué)習(xí)方法等方面面臨著一系列的改變。本研究基于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，力圖在對其內(nèi)涵和構(gòu)成進(jìn)行整體把握的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的實(shí)際問題，進(jìn)行針對性研究。

（二）研究目的及意義

1.養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生發(fā)展奠基

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)成功的重要保證。一個(gè)人一天中的行為大約只有5%是屬于非習(xí)慣性的，而剩下的95%的行為都是習(xí)慣性的。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，它會(huì)在無形之中影響著我們的行為。而作為一名教育工作者，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們的一份責(zé)任。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)直接影響其學(xué)習(xí)興趣、方法、技能等綜合能力。將這樣的能力運(yùn)用到具體情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加輕松、高效。

2.針對現(xiàn)實(shí)教育需要，解決實(shí)際問題

本研究針對現(xiàn)有存在的教育教學(xué)問題展開對話，有效的習(xí)慣培養(yǎng)，尤其是具有學(xué)科針對性的習(xí)慣培養(yǎng)能夠幫助教師解決教學(xué)工作中的實(shí)際問題。

二、研究過程

（一）小學(xué)英語一年級學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

1.研究問題及對象

本研究主要以問卷調(diào)查的形式開展：第一部分是學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生基本情況、家長文化程度等。第二部分是關(guān)于家長對于家校聯(lián)系的建議以及學(xué)生在家的生活習(xí)慣等。第三部分是小學(xué)一年級的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，圍繞以下幾個(gè)主要問題開展：入學(xué)前是否接觸過英語學(xué)習(xí)；入學(xué)前接觸的英語學(xué)習(xí)形式；家中是否具備聽音工具等。

本研究選取上海市閔行區(qū)某普通公辦小學(xué)共58名新生（年齡在6～7歲之間）作為問卷調(diào)查對象，本次問卷共下發(fā)58份，回收58份，回收率100%。

2.研究結(jié)果與討論

筆者早在一年級新生登記時(shí)就下發(fā)了有關(guān)一年級新生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查問卷。在調(diào)查問卷中，筆者設(shè)計(jì)了一部分有關(guān)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。

①在“您的孩子是否接觸過英語學(xué)習(xí)”的問題中，有63.79%的家長選擇了“否”，36.21%的家長選擇了“是”。由于參加測試的學(xué)校周邊家長大部分來自動(dòng)遷家庭和外來務(wù)工子女家庭，因此，大部分學(xué)生并未接觸過英語學(xué)習(xí)。

②在“您的孩子接觸的英語學(xué)習(xí)形式有：_____（多選）”的問題中，有51.72%的家長選擇了“A.聽英語歌曲”；有41.40%的家長選擇了“B.觀看英語動(dòng)畫片”；有20.69%的家長選擇了“C.閱讀英語繪本”；有5.17%的家長選擇了“D.其他_____”，而在“其他”的選項(xiàng)中，有的家長填寫的是“英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”，有的家長填寫的是“幼兒園的外教課”。在36.21%中接觸過英語學(xué)習(xí)的學(xué)生中，一半左右的學(xué)生聽過英語歌曲或者觀看過英語動(dòng)畫片，而在閱讀英語繪本或者其他中，學(xué)生接觸的較少。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

1.學(xué)生在入學(xué)前接觸英語的機(jī)會(huì)較少

從問卷調(diào)查中看出，我校一年級新生在入學(xué)前大都屬于英語“零起點(diǎn)”，在入學(xué)前沒有接觸過英語學(xué)習(xí)，這與我校學(xué)生的家庭和地理環(huán)境有一定關(guān)系。

2.學(xué)生接觸英語的形式較少

從問卷調(diào)查中看出，在36.61%的學(xué)生中，大部分學(xué)生接觸英語的形式集中在聽英語歌曲和觀看英語動(dòng)畫片，而閱讀英語繪本等學(xué)習(xí)英語的形式參與度較少，可見絕大部分學(xué)生在小學(xué)入學(xué)前并沒有接觸過較系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，基本沒有形成英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.學(xué)生家長對入學(xué)前的準(zhǔn)備了解較少

從問卷調(diào)查中看出，有很大一部分學(xué)生并不具備家庭學(xué)習(xí)英語的聽音工具或是安靜的閱讀角，可見，家長對即將入學(xué)的準(zhǔn)一年級孩子的必需品了解不夠。

（三）英語課堂觀察研究

學(xué)生在入學(xué)后，筆者通過自己的課堂實(shí)踐探索培養(yǎng)一年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)模式。例如，在2016年9月29日家長開放日中，筆者執(zhí)教1AM1U3My face的第一課時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我進(jìn)行了如下梳理（見表1）：

三、“零起點(diǎn)”背景下，小學(xué)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)建議

（一）培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣

傾聽習(xí)慣包括傾聽錄音的習(xí)慣和傾聽同伴及老師的習(xí)慣。對于一年級剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生而言，聽錄音是其必須養(yǎng)成的最重要也是最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備好合適的聽音工具，如CD機(jī)、電腦等。孩子可以利用每天起床、刷牙、吃早餐等閑散的時(shí)間聽錄音。如果孩子之前沒有接觸過任何英語，那么作為教師，一定要利用課堂時(shí)間或者利用固定的時(shí)間給孩子聽英語，幫助孩子“磨耳朵”，讓孩子對英語有初步的概念和認(rèn)知。當(dāng)孩子對英語有了一定的認(rèn)識之后，可以讓孩子嘗試模仿錄音讀一讀、說一說?？梢岳糜⒄Z頻道、英語趣配音App等渠道培養(yǎng)孩子的聽音興趣和聽音習(xí)慣，同時(shí)也可以在網(wǎng)上尋找一些簡單的英語歌曲，如《字母歌》或有關(guān)顏色、食物、動(dòng)物等的歌曲，讓孩子聽一聽、唱一唱。這樣可以消除學(xué)生對英語的陌生感和排斥感，對英語會(huì)有很強(qiáng)的求知欲和興趣。其次，教師在上課的過程中，對于一年級的孩子要加強(qiáng)口令式的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠時(shí)刻關(guān)注老師的要求，提高聽力能力。

（二）培養(yǎng)良好的表達(dá)習(xí)慣

“零起點(diǎn)”教學(xué)鼓勵(lì)教師按照教材進(jìn)度教，鼓勵(lì)家長將重心轉(zhuǎn)移到孩子學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)上，而不是一味地?cái)U(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，面對一年級新生，教師應(yīng)該在課堂上從最簡單的日常交際開始和學(xué)生交流。比如一些簡單明了的課堂用語，從而形成自己的課堂學(xué)習(xí)氛圍。而小學(xué)一年級學(xué)生由于年齡較小，對學(xué)習(xí)語言有著本能的天賦，在學(xué)習(xí)的過程中如果有了好的指引，那么好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就比較容易養(yǎng)成。如在課堂外，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用“Morning， teacher”的方式和老師打招呼，遇到同學(xué)可以用“How are you？”來問候；課堂上，我經(jīng)常用“How is the weather？”“What season is it？”“What do you like？”等句子和學(xué)生進(jìn)行日常問候?qū)υ?。首先，這樣的教學(xué)問題非常日常，學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際生活回答，其次，這樣的問題能夠覆蓋不同學(xué)生的能力，使每個(gè)學(xué)生都能有話可說。

（三）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

在問卷調(diào)查中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很少學(xué)生在學(xué)齡前接觸過英語類繪本，而教會(huì)學(xué)生朗讀英語只是朗讀的一部分，對于一年級學(xué)生而言，教會(huì)學(xué)生正確的朗讀方法是非常重要的。朗讀英語的習(xí)慣有很多，而我認(rèn)為最重要也是最容易被忽視的習(xí)慣就是先聽再讀的習(xí)慣。很多學(xué)生認(rèn)為聽錄音很麻煩，不愿意聽錄音；有的家長喜歡讀給孩子聽，把錯(cuò)誤的讀音教給了孩子；又或者家長的工作比較繁忙，在開學(xué)初沒有時(shí)間陪伴孩子，而只是口頭和孩子說“去聽錄音”，但并未關(guān)注孩子實(shí)際聽了沒有，這樣就使學(xué)生養(yǎng)成了不聽錄音盲讀的壞習(xí)慣。而一旦學(xué)生養(yǎng)成了先聽再讀的習(xí)慣，孩子的自覺性一定會(huì)提高，家長也就可以逐步放手。另外，朗讀英語一定要做到盡可能地模仿錄音，清楚朗讀、勻速朗讀、大聲朗讀。有的孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)口齒不清楚，但是堅(jiān)持聽錄音模仿跟讀后，慢慢地會(huì)越讀越清楚，越來越自信。最后，朗讀的時(shí)候一定要指讀，讀到哪里，指到哪里，這是為了讓孩子將抽象的單詞和它的發(fā)音進(jìn)行聯(lián)系，千萬不要忽視，因?yàn)榈搅撕笃冢械暮⒆幽軌蜃x清教材中的句子，但是將句子中的某個(gè)單詞單獨(dú)寫在紙上讓孩子朗讀，孩子就會(huì)感到陌生，這就是沒有養(yǎng)成指讀習(xí)慣造成的。

（四）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

教師面對一年級新生時(shí)，尤其需要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從我的親身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，當(dāng)一年級新生來到新的學(xué)校后，除了在課堂內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣之外，我校英語教研組還開展了豐富有趣的學(xué)科活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如英語學(xué)科競賽活動(dòng)，在每節(jié)英語課前請班級的兩名學(xué)生上臺，由教師朗讀單詞，學(xué)生重復(fù)，教師會(huì)逐漸增加單詞的個(gè)數(shù)以增加難度，能夠重復(fù)出來的學(xué)生獲勝。在此活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽、模仿習(xí)慣。另外，10月份我校會(huì)舉行西方節(jié)日體驗(yàn)活動(dòng)，活動(dòng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生穿著卡通人物服裝進(jìn)行討糖活動(dòng)的情境短劇表演。在此環(huán)節(jié)中，考查了學(xué)生是否能夠根據(jù)直觀的媒介或情境，表演簡單的對話、小短劇，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生流利表達(dá)的目的。

（五）建立有效的評價(jià)機(jī)制

有效的評價(jià)能夠及時(shí)改進(jìn)與激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。而對于一年級學(xué)生而言，好動(dòng)的天性與較薄弱的自制力都是導(dǎo)致其分心的源頭。因此，我們應(yīng)該結(jié)合《小學(xué)低年段英語學(xué)科基于課程標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)指南》對學(xué)生進(jìn)行有效的課堂即時(shí)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如我校在開學(xué)后就組織教研組進(jìn)行教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)內(nèi)容的建立，通過細(xì)化后設(shè)計(jì)出利于課堂即時(shí)評價(jià)的教學(xué)評價(jià)手冊。

（六）培養(yǎng)學(xué)生的家庭英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

在對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的影響因素進(jìn)行分析時(shí)，除了學(xué)校和老師的引導(dǎo)外，家庭對習(xí)慣培養(yǎng)的重視程度也起到了很重要的作用。而作為教師，我們很難改變學(xué)生的父母文化程度、教養(yǎng)方式等，但是學(xué)校可以建立有效的家校聯(lián)系網(wǎng)，使學(xué)生家長參與到學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)中。在這一點(diǎn)上，我校通過設(shè)計(jì)并制作家校聯(lián)系手冊來增加家長與學(xué)校的聯(lián)系，為了貫徹“零起點(diǎn)教學(xué)”的精神，不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生自己記錄作業(yè)，明確每天回家的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們通過梳理一年級英語評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將一年級回家口頭作業(yè)歸納為“聽錄音”“朗讀”和“閱讀”。從學(xué)生一年級入學(xué)后，我們便堅(jiān)持要求孩子自己記錄回家口頭作業(yè)，老師簡化作業(yè)記錄要求，幫助孩子記錄，并在家校聯(lián)系手冊上增加留言環(huán)節(jié)，方便家長與老師及時(shí)溝通。通過一個(gè)學(xué)年的實(shí)踐，孩子在家校聯(lián)系手冊上的記錄愈發(fā)熟練，孩子已經(jīng)養(yǎng)成了自己記錄作業(yè)的習(xí)慣，也免去了家長每天向老師詢問作業(yè)的麻煩。通過這樣的形式，我們將學(xué)校與家長聯(lián)系起來，建立了有效的家校聯(lián)系媒介。

四、結(jié)語

英語學(xué)科往往面臨著諸多問題和誤會(huì)，比如網(wǎng)上流傳的“小學(xué)英語學(xué)習(xí)已經(jīng)退出歷史舞臺”等，我想，無論英語是否作為一門考試性質(zhì)的學(xué)科，培養(yǎng)孩子的語言能力、文化意識的作用都是不容忽視的，因此學(xué)習(xí)英語的重要性是不言而喻的。也許孩子在短期內(nèi)還不能養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是只要堅(jiān)持下去，往往在第一學(xué)期結(jié)束后，就會(huì)有明顯的提高，取得進(jìn)步。