打造融學(xué)課堂 提高綜合能力

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，學(xué)生除了需要掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)必備的專業(yè)知識(shí)之外，還需要根據(jù)自己的知識(shí)能力和認(rèn)知水平總結(jié)語(yǔ)文知識(shí)的規(guī)律和技巧，提升自己的綜合能力。教師也要對(duì)課堂教學(xué)及時(shí)反思和優(yōu)化，加快教學(xué)理念的更新，深入挖掘融學(xué)課堂的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受語(yǔ)文課程的魅力，靈活把握語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)方法，從而最大化地實(shí)現(xiàn)融學(xué)課堂構(gòu)建的價(jià)值，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

一、融學(xué)課堂的基本內(nèi)涵

近年來(lái)，融學(xué)課堂已成為教育發(fā)展的重要組成部分。這一理念的提出，主要體現(xiàn)在“融”上，即通過(guò)資源學(xué)科的融合，更好地實(shí)現(xiàn)教書育人的價(jià)值，這也成了融學(xué)課堂的基本內(nèi)涵。在創(chuàng)建融學(xué)課堂的過(guò)程中，要求教師要以五育并舉為導(dǎo)向，注重對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育。與此同時(shí)，為了確保融學(xué)課堂能夠取得更好的教學(xué)效果，這要求教師要注重資源的優(yōu)化整合，強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性課堂的打造，在師生共同努力下，有效增強(qiáng)教與學(xué)之間的良性互動(dòng)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)推動(dòng)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和水平的穩(wěn)步提升。

二、打造融學(xué)課堂的意義

總體來(lái)說(shuō)，融學(xué)課堂的打造能夠幫助學(xué)生找到各門學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，以辯證的思維看待學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的各種困難和挑戰(zhàn)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)不斷總結(jié)學(xué)科特色，探索科學(xué)的教學(xué)方法和技巧。這種教學(xué)模式的構(gòu)建能夠幫助教師把握學(xué)生之間的差異性和個(gè)性特點(diǎn)，在滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)方案，建立健全的教學(xué)體系，幫助學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念，主動(dòng)克服抗拒的心理。與此同時(shí)，融學(xué)課堂的打造還能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更好地滿足新時(shí)代教育提出的要求，引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成相應(yīng)的拓展延伸，總結(jié)出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生能夠構(gòu)建更加系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)體系，積極發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)查缺補(bǔ)漏，在豐富的課外時(shí)間發(fā)展個(gè)性，提高綜合能力。

三、打造融學(xué)課堂的對(duì)策

1.在問(wèn)題中激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考

目前，課堂已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，占據(jù)的地位也越發(fā)重要。在新時(shí)代背景下，教師要充分發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)學(xué)生在問(wèn)題的指引下朝著更深層次的方向邁進(jìn)，靈活把握各學(xué)科之間的聯(lián)系，找到學(xué)習(xí)的突破口，順利打開(kāi)融學(xué)課堂的大門。

例如，在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生在淺層閱讀的基礎(chǔ)上對(duì)這篇文章的內(nèi)涵產(chǎn)生深刻認(rèn)知，教師以問(wèn)題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生的思考，進(jìn)而順利開(kāi)展了融學(xué)課堂的教學(xué)模式。在課堂上，教師首先要留出足夠的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生完成自主閱讀，要求學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。其次，教師要帶領(lǐng)學(xué)生完成對(duì)文章內(nèi)涵的分析，準(zhǔn)確劃分段落并概括段落大意，明確文章的中心思想。在環(huán)環(huán)緊扣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠更靈活地把握語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在閱讀學(xué)習(xí)中激活思維，有了更濃厚的閱讀興趣。最后，教師要抓住德智體美勞教育的核心，靈活把握這篇文章與其他學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)，教師要抓住時(shí)機(jī)找到這節(jié)課程與德育教學(xué)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠樹(shù)立“吃水不忘挖井人”的意識(shí)，并在日常生活中秉承這種信念，使學(xué)生能夠在完成這篇課文的學(xué)習(xí)后，懂得感恩身邊的朋友和親人。

2.在任務(wù)中提高學(xué)生實(shí)踐能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為教學(xué)工作開(kāi)展中最常用的一種方法，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有目標(biāo)、有方向地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)的節(jié)奏，合理控制教學(xué)時(shí)間，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，全面突出小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《開(kāi)滿鮮花的小路》一課時(shí)，為了更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師敏銳地抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。作為新時(shí)代的教育者，教師要為學(xué)生布置形式多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以借助比賽、搜集任務(wù)卡等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠在解讀課文文本之后，找到這節(jié)課程與日常生活之間的緊密聯(lián)系，根據(jù)教師的引導(dǎo)在日常生活中進(jìn)行不斷嘗試。通過(guò)對(duì)這篇文本的把握，學(xué)生能夠利用課余時(shí)間自主種植鮮花，在多次嘗試中獲得更多的成就感，樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的信心。在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生能夠根據(jù)不同任務(wù)的引導(dǎo)樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把在文本中學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中去，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，有效鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W習(xí)技巧。在師生的良性互動(dòng)中，學(xué)生的實(shí)踐能力得以有效提升，奠定了扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)做好了鋪墊。

3.在交流中提高學(xué)生探究能力

語(yǔ)文課程作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生能力發(fā)展的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要踐行以生為本的教學(xué)原則，為學(xué)生提供多元化的交流平臺(tái)和機(jī)會(huì)，在科學(xué)的教學(xué)模式中促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》一課時(shí)，由于小學(xué)生都具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，因此，教師要綜合考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂上，教師要為學(xué)生提供多元化的交流溝通空間，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，自由地完成學(xué)習(xí)。如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“觀察昆蟲(chóng)世界”這個(gè)話題展開(kāi)討論，讓全體學(xué)生都能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持足夠的熱情。而且，在完成基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)之后，教師可以組織學(xué)生參與到課后活動(dòng)中，為學(xué)生提供更加專業(yè)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師要讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，在日常生活中注重對(duì)大自然的觀察，挖掘更豐富的學(xué)習(xí)素材。

總而言之，教師要進(jìn)行個(gè)性化的方案設(shè)計(jì)，加快教學(xué)模式的創(chuàng)新步伐，高度重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深層次的思考。與此同時(shí)，教師也要充分利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)完成融學(xué)課堂的打造，使學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)，充分利用有限的課堂時(shí)間提高學(xué)生的探究能力和反思能力，逐步完成培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)融學(xué)課堂取得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

費(fèi)楊（淮安市漣水縣朱碼外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）