自主學習提素養(yǎng) “三容”課堂增實效
——指向兒童自主發(fā)展的“容課堂”教學實踐研究

江蘇省南京市六合區(qū)龍池小學 許培培

一、課題內(nèi)涵

兒童自主發(fā)展是指以兒童為學習的主體，通過獨立分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)目標，從而促使其健康快樂地成長。

“容課堂”：

（1）“容”：包容的“容”。課堂上，教師能包容兒童的天性，包容兒童的個性差異，在學習內(nèi)容、學習方式上容許學生出錯，容許學生創(chuàng)新，容許學生質疑。

（2）“容”：容量的“容”。課堂上，教師講授教學內(nèi)容時，要設計符合學生年齡特征，學生容易接受、樂于學習的教學環(huán)節(jié)，除了教學必須教授的東西，也應適當?shù)赝卣挂恍?/p>

（3）“容”：融合的“融”。學科之間達到相互融合、相互滲透、相互交叉、共同教學、共同育人的效果。

本課題通過理論學習轉變教師傳統(tǒng)灌輸?shù)乃枷?，從而探索師生互動、生生互動的課堂；通過課堂課例研究轉變課堂教學方式，從而探索調動兒童主動學習的策略；通過學困生個案研究，從而探索關愛班級中的特殊兒童的策略。

二、主張與標準

主張：建構一種尊重兒童、包容兒童個性差異，讓學生容易接受、樂于學習的多種學科相融合的課堂模式。

標準：

（1）建構“容課堂”。通過實踐，開發(fā)“容課堂”導學案，形成“容課堂”教學流程，設計“快樂容學本”，建立“容課堂”評價機制，構建“容課堂”系統(tǒng)的運行范式。

（2）探索“容機制”。通過實踐研究，開發(fā)出指向兒童自主發(fā)展的“容課堂”的課堂評價表和課堂觀測表作為課堂評價標準。

（3）促進“容發(fā)展”。通過研究，逐步形成學?！褒垷o拘、池有度、水無痕”理念下的課堂教學文化，促成學生成長、教師發(fā)展、學校提升的良好態(tài)勢。

三、課題中期成果

（一）創(chuàng)教學特色

1.成立“容課堂”教學實驗組，完成導學案的編寫

在前期研究的基礎上，我們成立“容課堂”教學實驗組，完成導學案的設計，根據(jù)“容課堂”的特征初步設定“容課堂”導學案的教學流程：情“境”交融—研學留痕—展學思辨—提煉升華—精練習得。

（1）情“境”交融：創(chuàng)設“容課堂”情境，激發(fā)學生興趣?！叭菡n堂”的導入以簡單的情境、明了的語言快速地切入課堂主題，激發(fā)情趣，讓學生自覺地融入課堂。

（2）研學留痕：借助“快樂容學本”，確定重點，順學而教。利用“快樂容學本”，教師了解學情，確定重點，順學而教。

（3）展學思辨：設置開放性問題，習得關鍵能力。緊扣學科關鍵能力，采用多種方式突破重難點。在展學過程中設計有挑戰(zhàn)性的問題，容納高階思維的自主挑戰(zhàn)。

（4）提煉升華：設置拓展性問題，容納高階思維。學生在教師的引導下對本節(jié)課的內(nèi)容進行小結，教師可適當拓展相關內(nèi)容，讓課堂與社會實踐相容，拓展學習路徑。

（5）精練習得：運用所學，完成練習。課堂上扎實落實練習要求，解決課后練習、作業(yè)練習的難點。

“容課堂”導學案下的課堂教學并不是千篇一律的，教師應該靈活教學，結合自身教學特色，根據(jù)課型特點，發(fā)展出各自的“變式”。

2.探索教學方式，指向兒童自主發(fā)展

我們將教學方式探索的重點定為開展小組合作學習，設計前置性學習單，讓學生成為學習的主人。

我們以校內(nèi)公開課、青年教師賽課活動為契機，引領教師實踐探究小組合作，并發(fā)揮團隊作用為其出謀劃策，不斷改進小組合作的方式、方法，總結方法操作策略，努力讓每個學生參與課堂并學會與他人合作。

通過個人課題前置性學習單的研究，全校教師進行微型講座分享教學策略和課堂實踐研究，設計符合學生特點的預習單，選取優(yōu)秀的預習單進行展示。

3.打磨課堂，形成特色課例

每一節(jié)教研課都會經(jīng)過“集體備課—年級磨課—組內(nèi)上課—集體評課—上交材料”的流程，教師應努力做到每一節(jié)教研課都是精心打磨的“容課堂”。

首先，上課教師召開課前年級組會議。上課教師介紹本課的基本情況及說課；觀察教師與上課教師交流，尋找研究方向；觀察教師確立觀察點。其次，上課教師認真鉆研教材，思考研究主題，精心設計教案，在教案中用不同字體表示出研究主題的策略和研究設計的環(huán)節(jié)。

年級組教師將配合上課教師研究的主題，深入學生當中觀察研究，完成觀測表，并撰寫觀察報告。接著，年級組教師評課，幫助上課教師修改教案。

上課教師根據(jù)安排時間在錄播室上課，全程錄像，方便后期觀察總結。上課時，教研組教師根據(jù)上課情況繼續(xù)以在線編輯的形式寫下自己的修改建議。

上課教師談課后反思；觀察教師分別簡要報告自己的觀察結果；上課教師總結研究主題情況；教研組教師根據(jù)課堂研究主題、觀察點進行分析，并提出具體的改進建議。

上交教研組內(nèi)集體備課教案、年級組內(nèi)集體備課教案、同年級教師觀測表報告（觀察點選點說明、觀察表及觀察結果說明、觀察結果分析及教學建議）、學科組教師聽課評價表、教學反思等材料，打包成文件夾形成一份上課過程課例。

4.開發(fā)“容課堂”教學評價表，推動課堂改革

課堂教學評價表從教學目標、教師教學、學生學習、教學效果、教學特色五個方面來制訂，在教師教學方面關注教學是否變“教”為“學”、變“聽”為“展”、變“講”為“點”，是否使用“容課堂”印章；在學生學習方面重點關注學生學習方式的轉變。

教師通過觀察學生發(fā)言次數(shù)、聽課狀態(tài)以及對學生進行課后采訪，形成課堂觀測報告作為課堂評價的參考。

（二）育剛健少年

學校以“培育有志氣、能自主、善合作、好探索的現(xiàn)代小公民”為育人目標，以“容課堂”教學實踐研究為抓手，促進學生全面發(fā)展，成長為剛健少年。

1.提升學生學習能力

“容課堂”倡導先學后教，通過前置性學習單的研究，提高學生自主學習的能力，讓學生成為課堂的主人。

“容課堂”是一種尊重個性、鼓勵表達、善于傾聽的課堂。通過小組合作與探究，學生的合作能力得到提升。

2.建立個案跟蹤檔案

“容課堂”倡導教師在課堂上能尊重、關懷學生，對待特殊學生要用愛心走進學生內(nèi)心，用智慧的方式教育、感染學生。教師在班級中選擇一兩個學生作為重點研究對象，進行一段時間的系統(tǒng)觀察，記錄實施措施，最后進行總結，形成《學困生個案研究記錄冊》。

我們組織開展“關注學困生，點亮人生路”教育案例分享會、“因愛而教 為愛出發(fā)”特殊學生教育策略沙龍，探尋特殊學生教育策略。

3.確定“八字箴言”“容課堂”獎勵機制

“容課堂”指向學生自主發(fā)展，學生在課堂上樂于學習、積極參與課堂。為激勵學生展現(xiàn)自我，我們總結歸納出“容課堂”八字箴言：守：遵守紀律，誠實守信 正：坐姿端正，堂堂正正言：發(fā)言積極，言行一致 聽：傾心聆聽，虛己以聽展：大膽展示，大展宏圖 合：小組合作，齊心合力字：字跡工整，字如其人 獨：獨立作業(yè)，獨當一面教師根據(jù)學生課堂表現(xiàn)給其蓋相應的章，班主任根據(jù)班級學生每周印章情況，統(tǒng)計學生所蓋印章數(shù)，選出每周優(yōu)勝的學生并獎勵。學校根據(jù)班級每周統(tǒng)計出的優(yōu)勝學生，評出“課堂之星”，獎勵學生獎狀，同時獎勵一張“龍人卡”。

為鼓勵教師積極使用印章，我們舉行了使用印章的比賽，教師積極錄制小視頻，最終選出16件優(yōu)秀作品。我們將有創(chuàng)意的使用方法在全校進行推廣，加強教師對印章的認識。

（三）塑涵雅人師

學校以“德博學厚、包容有愛、優(yōu)雅從容”為教師發(fā)展理念，教師通過不斷實踐與探索，成長為涵雅人師。

1.教師觀念的轉變

教師遵循“三三三原則”，“三三三”即“三變” “三主” “三突出”?！叭儭奔醋儭敖獭睘椤皩W”、變“聽”為“展”、變“講”為“點”?！叭鳌奔匆詫W生參與為主、以質疑解惑為主、以訓練展示為主。“三突出”即突出師生互動，突出全員參與，突出講、練、評結合。

2.教師專業(yè)的成長

我們的課題立足于課堂，促進學生的成長。教師在開發(fā)“容課堂”、容納學生的過程中與學生共同成長。為促進教師發(fā)展，我們制訂了教師自主發(fā)展清單，從自主學習、能力提升、教育科研三個方面共12項為教師制訂目標，不同工作年限的教師滿足相應的條目即為合格，滿足12項即為優(yōu)秀。教師外出學習后積極反思并分享學習日志到釘釘群，學校閱讀氛圍更加濃厚，職初教師堅持每周曬“每周一記”，教師積極參加各項活動比賽，展示自我。

課題的實施極大地推動了學校的內(nèi)涵發(fā)展，學校獲得了一項又一項榮譽，校教科室被評為“區(qū)優(yōu)秀教科室”。三年多來，2名教師被評為六合區(qū)學科帶頭人，2名教師被評為六合區(qū)優(yōu)秀青年教師，3名教師被評為六合區(qū)教壇新秀。多名教師在教學基本功、優(yōu)質課競賽中獲獎，多名學生在省、市、區(qū)各級各類比賽中獲獎，多名教師在輔導學生競賽中獲“優(yōu)秀指導教師”稱號。有的教師有多篇論文在知名刊物上發(fā)表、多篇論文在論文評比活動中獲獎、多項課題立項。

四、反思與愿景

尊重兒童的人格尊嚴，包容兒童的個性差異，讓學生容易接受、樂于學習的多種學科相融合的“容課堂”是我們長期的追求。我們將從以下幾個方面不斷研究，打造有學校特色的“容課堂”。

（一）深入探究促發(fā)展

我們結合“雙減”政策以及區(qū)教師發(fā)展中心提出的“改課”行動，推進“容課堂”教學實踐與研究，將“研學、展學”與“三容五導”（見圖1）相結合，改變課堂，實現(xiàn)教學與學生發(fā)展真正統(tǒng)一的課堂，同時形成“容課堂”的校本特色。

圖1

（二）學習理論求方法

我們結合實行的35周歲以下教師讀書工程，進一步組織中心組成員開展理論學習，搜集課題研究相關理論，增強課題研究的科學性。

（三）課堂導學抓實效

在堅持“三三三原則”的基礎上，我們推行“三容五導”的課堂范式，加強教師的集體備課意識，推行使用“容課堂”導學案，將導學案使用落到實處，優(yōu)化課堂評價機制，從而形成本校課堂教學的自主名片。

（四）體系建立創(chuàng)特色

我們將在“容課堂”理念下開發(fā)設計“容課堂”導學案，確定“容課堂”課堂教學實施路徑，設計與“容課堂”導學案和課堂教學路徑相匹配的“快樂容學本”，開發(fā)“容課堂”評價方式和教研樣式，形成“五位一體”的系統(tǒng)化的課堂教學范式，創(chuàng)設出具有本校特色的“容課堂”教學體系。