中學體育教學對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

李海生

引言：隨著新課標的全面改革，國內(nèi)教育體系對中學體育教學提出了全新要求，基于青少年成長發(fā)育的關鍵時期，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標，加強學生對中學體育教育的能力認知和實踐感受，促進學生價值觀的形成和內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學生在體育學習過程中逐漸掌握不同文化，促進學生的未來發(fā)展，中學體育教師也需要結合學生的實際情況，提升體育教學水平，融入創(chuàng)新教學方法，充實體育教學內(nèi)容，完善體育教學體系，緩解學生升學壓力，增強學生體質(zhì)鍛煉，實現(xiàn)勞逸結合的教學方針，本文就中學體育教學的教育內(nèi)容及特點出發(fā)，深入剖析中學體育教學對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，針對當前體育教學現(xiàn)狀，提出有效的優(yōu)化改革策略，促進學生的綜合發(fā)展。

1 中學體育教學的教育內(nèi)容及特點

1.1 注重教學差異化

新課改體育標準要求在當下整體的中學體育教學活動中，深化調(diào)整教學機制，圍繞中學體育教學活動做出相應優(yōu)化，實現(xiàn)教學創(chuàng)新。相較于其他學科，中學體育教育強調(diào)學生的身體協(xié)調(diào)性和體魄素質(zhì)以及核心素養(yǎng)，學生的先天身體條件差異性在體育成績的表現(xiàn)上更為突出，因此在實際的中學體育教學過程中，教師需要注重教學差異化，堅持以“健康第一”的指導思想，以學生的發(fā)展為中心，關注學生的個體需求，重視學生運動愛好與特長的養(yǎng)成，選擇能夠體現(xiàn)課程特性的教學方式突出中學體育教育價值，結合中學體育教學內(nèi)容進行多樣化考量，將中學體育教學方案進行深度細化，落實到不同的體育教學項目，針對學生的個性進行才能開發(fā)，對于基礎較差的學生選擇揚長避短的體育教學方式，調(diào)整教學方針，促進中學體育教學的持續(xù)性開展。

1.2 注重理論實踐化

在中學體育教學活動中，教師需要注重將理論與實踐進行有機融合，借助具體的動作深化學生對于理論的理解與認知，以立定跳遠教學為例，僅靠教師講解難以達到深層次理解，學生無法以正確的姿勢完成立定跳遠動作，教學內(nèi)容素材的匱乏讓中學體育教學難以出現(xiàn)其立體化，因此，教師應當培養(yǎng)學生的實踐意識和良好心態(tài)，讓學生以較高的體能素養(yǎng)參與體育教學活動，注重激發(fā)學生的運動熱情和實踐積極性，培養(yǎng)學生的社會性和集體性，通過豐富多樣的體育教學內(nèi)容，讓學生的思想與言行在教學過程中表現(xiàn)無疑，使學生的身體素質(zhì)得到全面積極的鍛煉，促進學生在思想、道德、意志、情感方面得到有效教育，通過發(fā)揮中學體育教學的學科特性，加強學生的思想教育，提高學生的體魄鍛煉智能，為學生的德育、智育、美育提供良好基礎。

1.3 注重內(nèi)容合理化

中學體育教學需要教師在學生的精神理念和健康習慣的基礎上，開展具備科學性，合理性的體育教學活動，關系到學生健康成長和生活習慣的養(yǎng)成，教師在體育教學開展過程中，需要注重引導學生學習具體的體育教學內(nèi)容，糾正學生不良的生活習慣，注重體育學科的授課內(nèi)容合理性，讓學生的體育精神理念得到有效培養(yǎng)，加強體育教研活動，規(guī)范學生體態(tài)，提高中學體育教學質(zhì)量，采用多元化教學評價機制，突出對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，根據(jù)體育教學計劃給予技術指導，保證體育教學活動質(zhì)量，組織豐富多彩的體育競賽活動，健美操、田徑、羽毛球等，營造體育文化氛圍，形成校園特色，力爭在體育競賽活動中激發(fā)學生興趣，活躍學生文體生活，以更加符合學生需求的體育教學形式發(fā)展學生個性化精神，啟迪學生思維，培養(yǎng)學生積極向上的學習態(tài)度。

2 中學體育教學對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性

2.1 促進學生培養(yǎng)良好生活習慣

學生在中學階段處于身心高速發(fā)展變化時期，教師通過科學性的體育鍛煉能夠有效調(diào)節(jié)學生身體機能，改善軀體新陳代謝，結合學生的形態(tài)身體與心理素質(zhì)方面的差異性，設計體育教學改革方案，采用分層化評定標準，在符合當前體育教育理念的前提下，從實際認知出發(fā)，結合因材施教的發(fā)展要求，讓學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，深入發(fā)掘?qū)W生的運動潛能，結合學生的個人條件，圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行專業(yè)化培訓，增強學生體育鍛煉意識，為學生的強健體魄奠定良好基礎，倡導學生自主參與體力教學鍛煉中，讓學生將所學知識運用到實際生活，增強學生體育鍛煉能力，促進學生從傳統(tǒng)的體育鍛煉方式向現(xiàn)代化健康體育進行轉(zhuǎn)變，通過富有學校特色的體育項目，加強體育社團建設，開展校園層面體育聯(lián)賽，推進體育課程建設，幫助學生培養(yǎng)良好鍛煉習慣。

2.2 有利于提高學生體育鍛煉意識

教師在中學體育教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，需要遵循學生的個性化發(fā)展，為學生創(chuàng)設舒適的體育教學環(huán)境，通過豐富多彩的體育教學活動拓展學生視野，落實體育競賽，調(diào)動學生參與積極性，有針對性的培養(yǎng)學生的體育鍛煉意識，促進學生的身心健康發(fā)展，提高學生對體育的理解與認知，以課程改革為教學方向，貫徹立德樹人的教學目標，將分層化教學法運用到體育教學工作中，幫助學生克服學習困難，樹立體育鍛煉自信心，滿足不同基礎學生的學習需求，讓體質(zhì)較弱的學生在體育鍛煉中也能具有收獲感，順應新時代教育要求，提出創(chuàng)新教育理念，在學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎上進行個性塑造，搭建校內(nèi)外溝通平臺，增強學生體育學科素養(yǎng)，在綜合性較強的體育教學實踐活動中融入體育文化元素，對學生的體育道德品質(zhì)進行有效培養(yǎng)，豐富學生文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生終身體育意識。

2.3 有效增強學生身心素質(zhì)

在中學體育教學活動中采用不同的教育方法，有利于滿足學生的多樣化需求，堅持以體育與健康為體育課程教學標準，貫徹以生為本的教學理念，激發(fā)學生運動興趣，重視學生在體育課程中的主體地位，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力與想象力，以學生的長效發(fā)展為中心，注重個體差異性，幫助學生增強體能，掌握基本的體育健康知識和運動技能，有目的性的培養(yǎng)學生的運動興趣和愛好，培養(yǎng)學生堅持鍛煉習慣，讓學生擁有良好的心理品質(zhì)，為提高學生核心素養(yǎng)提供堅實基礎，發(fā)揚體育精神，在全面發(fā)展的基礎上，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律特點，掌握正確的體育學習方法，培養(yǎng)體育活動中與同學的合作意識，給予學生充分的自主權發(fā)揮個性特長，讓學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都能夠得到有效鍛煉，從而減輕學習壓力，樹立學習的信心和勇氣，克服自卑心理。

3 中學體育教學對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

中學體育教學過程當中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以讓學生生活習慣得以良好，養(yǎng)成鍛煉意識，得到充分培養(yǎng)學生的身心素質(zhì)也能得到有效提高，因此在實際核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程當中，教師也更應當利用合理的方法，以正確的教學態(tài)度予以踐行，主要體現(xiàn)在理論與實踐并重，充分發(fā)揮教師引導職能，尊重學生個性化發(fā)展三方面，讓學生可以通過良性的課堂，互動豐富的課堂內(nèi)容，更加自主的課堂探索和思維的多維度展現(xiàn)，讓體育課程的學習當中所蘊含的豐富內(nèi)容得以呈現(xiàn)，增進師生關系的同時，讓學生有更為豐富的發(fā)展可能性，從而讓學生的核心素養(yǎng)得到不同程度提升的同時，維持學生能力發(fā)展的多樣性和人才培養(yǎng)的多種可能。

3.1 知行合一：理論與實踐并重

中學體育教學的長期開展，往往需要讓學生的核心素養(yǎng)得到提升，才能讓學生的學科學習，主觀能動性和綜合能力發(fā)展得以保障，而要真正讓學生的核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，讓體育綜合學科教學質(zhì)量得到有效提升，需要將理論與實踐相結合，真正做到知行合一。從理論方面來看，教師需要加強學生關于體育學科知識相關理論的深入掌握與學習，也需要加強學生對于體育活動參與及日常生活學習過程當中的道德感，邊界感，促進學生價值觀的形成，并讓學生對于體育學科的理論知識學習與其他學科的理論知識相結合，讓學生更加辯證客觀的認識體育學科知識所帶來的價值，讓學生可以在體育學科理論學習過程當中有更多自己的思考。在實踐方面，體育教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以通過，合理的活動設計與實現(xiàn)，讓學生通過體育項目鍛煉，體能測試，體育游戲等方式，進行深入的交流與合作，讓學生在自我實踐的過程當中感受體育課程的樂趣，有更多的收獲與感悟。

而理論與實踐兩者之間呈現(xiàn)出相輔相乘，辯證統(tǒng)一的關系。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應當是讓學生不斷進行不同層面的探索的過程，而理論與實踐的有機結合，也可以讓學生培養(yǎng)知行合一的良好習慣，讓學生學會利用實踐的實際結果印證理論知識內(nèi)容的實際學習，通過理論知識學習，對于實踐過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象給予合理解釋，從而使得學生對學不同事物和現(xiàn)象的認知變得更為深刻，讓學生可以在體育教學中有更為豐富的收獲，并具象化地表現(xiàn)為學生素核心素養(yǎng)的有效提升。理論與實踐內(nèi)容，無論是哪一項太過側(cè)重，都會使得學生的核心素養(yǎng)提升不夠全面，也會讓學生對于不同現(xiàn)象和問題的認知不夠深刻，教師在知行合一的教學理念予以踐行的過程當中，也應當讓學生的自主學習意識得到充分激發(fā)，讓學生對于理論問題與實踐情況之間的聯(lián)系，進行深度的自我思考，讓學生在不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過程當中，尋找到課程所蘊含的價值和樂趣，讓學生通過核心素養(yǎng)的提升，對于體育學科的學習有更為豐富認知的同時，以良好的習慣與教師和同學進行良性互動，為體育教學的長期高效開展提供良好的先決條件。

3.2 上行下效：充分發(fā)揮教師引導職能

中學階段學生的模仿和學習能力是十分強大的，教師的一言一行對于學生知識內(nèi)容的掌握，價值觀的形成以及思想模式的培養(yǎng)都將造成很大程度的影響，因此在進行體育教學的實際開展時，教師應當將引導職能進一步體現(xiàn)到位，在課堂的實際參與時，教師可以設置和學生互動的多種情景，進一步豐富教學模式，讓教師可以和學生更好的溝通與交流，從基本學情出發(fā)，讓學生能夠更加積極主動的參與到課程中來，以教師的行為為先導，引導學生進行模仿和學習，讓學生可以在教師的帶領下有更多的收獲與體會。

而教師在引導過程當中也應當注重不同教學模式下的引導方法，如線上教學是教師應當根據(jù)線上可以創(chuàng)設的課堂情境與學生溝通交流的基本特點，在進行引導的過程當中，采用時間短頻次高的互動方式，通過碎片化的引導，讓學生在潛移默化間形成體育學科的系統(tǒng)性學習思維，讓學生在體育學科學習的過程當中，能夠有更加全面的事物認知和自我認知，以體育學科知識對于周邊事物和現(xiàn)象做更為客觀辯證地審視，讓學生的核心素養(yǎng)得到深入培養(yǎng)，而在線下的教學過程當中，教師應當更加注重肢體語言的表達，應當將課程教學內(nèi)容更加簡化，降低學生課堂學習的準入門檻，讓學生在學習中實現(xiàn)，先引入，多反饋，常溝通，讓教師可以結合學生學情針對性進行教學引導，為學生的綜合素質(zhì)提升和核心素養(yǎng)的深度培養(yǎng)奠定良好基礎。

3.3 百花齊放：尊重學生的個性化發(fā)展

在體育課程教學的過程當中，教師往往會較為重視學生的身體素質(zhì)培養(yǎng)和體能訓練相關，理論知識的教學也會有一定程度的設計，但是過于僵化死板的傳統(tǒng)教學模式，并不利于學生的身心全方位發(fā)展，要讓學生的核心素養(yǎng)得以充分培養(yǎng)，讓學生的綜合素質(zhì)得到有效提升，需要尊重學生的個性化發(fā)展，讓學生在學科學習的過程當中呈現(xiàn)出更高的自由度，能夠在課堂參與的過程當中，將自己的好奇心、探索欲、創(chuàng)造力和想象力體現(xiàn)出來，讓學生可以在體育課程當中勇于實踐，多進行自我思考和總結，根據(jù)自身的興趣，發(fā)展意向特長的進行發(fā)展方向的自我選取，而不通過既定的課程框架讓學生，在課程參與的過程當中的思維拓展和自我探索受到限制，統(tǒng)一化的教學和管理固然可以保證良好的課堂秩序，但也會使得學生從敢于創(chuàng)造，敢于想象，變得更具服從性，這對于學生全方位能力的充分發(fā)展以及天賦和潛力的開發(fā)而言，無疑是不利的。

但學生個性化發(fā)展并不是讓學生無節(jié)制的自我發(fā)揮教師的引導者，也需要得到一定程度的體現(xiàn)，教師需要幫助學生在進行探索發(fā)展的過程當中走向正軌，以良心的方式進行課堂參與，自我學習和自我探索，因此教師和學生的溝通顯得尤為重要，教師在教學的過程當中應當作為一個輔助者的角色出現(xiàn)，而并非作為一個領導者對于學生的教學進行太過主觀的評點，教師應當在維持課堂秩序的前提下，讓學生能夠有更多自身的想法，在體育課程當中呈現(xiàn)，但也要保證學生的觀點和探索方向積極向上，這樣更有利于學生樹立正確的價值觀念，在日后發(fā)展的過程當中，能有較為廣闊自我發(fā)揮空間的同時，能夠?qū)⒉煌瑢W科知識充分聯(lián)系起來，讓學科知識的學習與實踐想法的印證變得更加生動有趣，從而減少學生在進行自我能力鍛煉以及核心素養(yǎng)提升過程當中應會過于固定化的課堂模式和訓練方法而產(chǎn)生抵觸情緒。

4 結語

中學體育教學過程中，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時，應當結合體育教學，差異化的注重理論實踐化的理解，以及內(nèi)容合理化的強化幾點上進行有效展開，明確體育教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，對于學生生活習慣，培養(yǎng)體育鍛煉意識的提高和學生身心素質(zhì)的增強所起到的積極作用，與此同時在學生核心素養(yǎng)的實際培養(yǎng)過程當中，應當讓學生的做與說得到一定程度的協(xié)同統(tǒng)一，讓教師在教學過程當中，通過模范帶頭作用，讓學生找到合理的學習方向，樹立正確的價值觀念，也會一定程度促進學生與教師之間的交流，與此同時教師也要尊重學生的個性化發(fā)展意愿，讓學生在綜合素質(zhì)提升和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程當中保留自己的想法，真正讓學生的學習和能力提升呈現(xiàn)出百分花齊放之態(tài)，展現(xiàn)出教學中較強的包容性，體育學科教學的長期發(fā)展建設，任重而道遠伴隨時代的發(fā)展趨勢，而進行進一步的調(diào)整與優(yōu)化也勢在必行，教師應當結合學生未來的學習意愿，能力，發(fā)展需求以及教師素質(zhì)的必然要求，進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)上的教學戰(zhàn)略性調(diào)整，才能讓體育學科的綜合教育水平得到進一步提高。

（作者單位：甘肅省白銀市第八中學）