高中體育訓(xùn)練教學(xué)中情景教學(xué)的運用

彭曉貝

隨著近年來素質(zhì)教育的不斷發(fā)展與進步，在高中階段的教育教學(xué)過程當(dāng)中，體育科目的教學(xué)逐漸受到了教育領(lǐng)域的重視，其對于提升學(xué)生的綜合能力和基本素質(zhì)具有重要的影響作用。在高中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之下，也要改變傳統(tǒng)高中體育訓(xùn)練教學(xué)模式，發(fā)揮體育教學(xué)的重要作用。對此，融入情景教學(xué)，給高中體育教學(xué)帶來了新的生機和活力。但在高中體育訓(xùn)練過程當(dāng)中，運用情景教學(xué)模式還面臨著相應(yīng)的困境，需要高中體育教師更加深入的研究情景教學(xué)和體育訓(xùn)練內(nèi)容，根據(jù)實際的教學(xué)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，以及教學(xué)情況和教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新情景教學(xué)的運用方法，制定更加完善和科學(xué)的情境教學(xué)方案。以此來提升高中體育訓(xùn)練教學(xué)的實際效果，促進高中體育教學(xué)的不斷發(fā)展。

1 高中體育訓(xùn)練教學(xué)的重要意義

1.1 增強學(xué)生身體素質(zhì)

首先，高中體育教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生形成較好的身體素質(zhì)。對于高中階段的學(xué)生來說，任何學(xué)科都無法代替體育訓(xùn)練教學(xué)的作用。尤其是近年來，全民健身計劃的提出，對于青少年來說，更應(yīng)該掌握相應(yīng)的鍛煉方法，提升自己的身體素質(zhì)，為自己未來的健康發(fā)展以及工作和生活奠定相應(yīng)的身體基礎(chǔ)。同時，在體育訓(xùn)練教學(xué)中增強學(xué)生身體素質(zhì)，也有利于學(xué)生的其他學(xué)科學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生的身體素質(zhì)較好時，更能集中注意力，以更好的精神狀態(tài)面對其他文化課的學(xué)習(xí)。

1.2 鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)

對于高中階段的學(xué)生來說，面臨著高考的巨大壓力，因此在這個階段培養(yǎng)好學(xué)生的心理素質(zhì)也顯得尤為重要。而高中體育訓(xùn)練教學(xué)中，有各類型的體育運動和體育比賽，也能夠幫助學(xué)生提高心理承受能力以及抗壓能力。同時，學(xué)生通過體育訓(xùn)練教學(xué)活動，能夠在其中朝著同樣的目標(biāo)前進，形成相互合作、相互理解、相互尊重的氛圍，放松學(xué)生的心態(tài)，在體育運動中培養(yǎng)起寬容和理解的品質(zhì)。除此之外，體育活動本身就是一種釋放壓力的良好方式，學(xué)生可以通過體育活動釋放自己在學(xué)習(xí)以及生活當(dāng)中的壓力。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生鍛煉習(xí)慣

在高中階段進行體育訓(xùn)練教學(xué)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生形成鍛煉的習(xí)慣?？梢宰寣W(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，不斷通過體育鍛煉錘煉自身的意志品質(zhì)，尤其是在體育運動和體育競賽當(dāng)中，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，也有利于幫助學(xué)生克服心理和生理上的各種困難與障礙，建立起自信心，不斷提升自身的品質(zhì)。除此之外，勞動也屬于體育鍛煉活動中的重要內(nèi)容，學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，有利于為今后進行勞動建立良好的身體基礎(chǔ)和吃苦耐勞的精神品質(zhì)。

2 高中體育訓(xùn)練教學(xué)遇到的困境

2.1 高中體育訓(xùn)練教學(xué)模式單一

高中體育訓(xùn)練教學(xué)目前還面臨著教學(xué)模式較為單一的問題。很多學(xué)校在開展高中體育訓(xùn)練教學(xué)課程時，沒有進行更加完善和細致的課程設(shè)計，導(dǎo)致高中體育教師能選擇的體育訓(xùn)練教學(xué)模式受限?；旧?，在實際的體育訓(xùn)練教學(xué)活動當(dāng)中，選擇以教師示范動作，學(xué)生模仿動作，這種教學(xué)方式展開體育訓(xùn)練教學(xué)。這種單一的體育訓(xùn)練模式不僅不能夠提高體育教學(xué)的效率，也不利于幫助學(xué)生建立起良好的精神品質(zhì)。另一方面，校園中的體育訓(xùn)練設(shè)施儲備不足，也造成了高中體育訓(xùn)練教學(xué)模式單一的問題，尤其是各類更加“高科技”的教學(xué)設(shè)施引進不足，例如，自動發(fā)球機、高速攝影設(shè)備等等。

2.2 學(xué)生缺乏對體育訓(xùn)練的興趣

在高中體育訓(xùn)練教學(xué)當(dāng)中，還存在著學(xué)生對于體育訓(xùn)練缺乏興趣的困境。一方面，是由于學(xué)生面臨著較大的學(xué)業(yè)壓力，不希望體育訓(xùn)練活動耽誤學(xué)習(xí)的時間，更注重對于文化課程的學(xué)習(xí)，因此，對體育訓(xùn)練出現(xiàn)抗拒心理，甚至是抵制心理。另一方面，高中體育課程當(dāng)中設(shè)置的體育訓(xùn)練項目趣味性較低，不能有效調(diào)動起學(xué)生的興趣，重復(fù)繁重的體育訓(xùn)練活動也給學(xué)生帶來了身體和心理上的巨大壓力。

2.3 體育訓(xùn)練教學(xué)的科學(xué)性不足

在高中體育訓(xùn)練教學(xué)當(dāng)中，還存在著體育訓(xùn)練教學(xué)的設(shè)計科學(xué)性不足的問題。這主要體現(xiàn)在沒有設(shè)計科學(xué)合理的體育訓(xùn)練活動或者體育訓(xùn)練項目，其課程計劃不符合學(xué)生的發(fā)展特點和實際學(xué)習(xí)需求。一方面，是由于學(xué)校不夠重視體育訓(xùn)練教學(xué)，因此沒有精心設(shè)計體育訓(xùn)練課程。另一方面則是由于，在具體的體育訓(xùn)練中，教師的教學(xué)觀念落后，沒有完全發(fā)揮體育訓(xùn)練教學(xué)的重要意義。除此之外，對于高中學(xué)生來說，每個人的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)不同，應(yīng)進行選擇不同的體育訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容，但在實際教學(xué)中卻不能做到具有針對性的體育訓(xùn)練教學(xué)，這大大降低了體育教學(xué)的質(zhì)量。

3 高中體育訓(xùn)練教學(xué)中情景教學(xué)的運用原則

3.1 切合實際教育內(nèi)容

首先，在高中體育訓(xùn)練教學(xué)中，運用情景教學(xué)要切合實際體育教育內(nèi)容。不能夠出現(xiàn)創(chuàng)設(shè)的情景與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的現(xiàn)象，這樣也就不能夠發(fā)揮情景教學(xué)的實際作用，造成高中體育訓(xùn)練教學(xué)的實效性受到影響。例如，在高中體育長跑訓(xùn)練教學(xué)當(dāng)中，所創(chuàng)設(shè)的情景必須與長跑項目有所關(guān)聯(lián)，輔助于長跑體育訓(xùn)練，這樣才能夠充分發(fā)揮情景教學(xué)的作用。如果所設(shè)置的情景是像“跳大繩”“短跑比賽”這種類型的，對于長跑訓(xùn)練沒有明顯有益的作用，那么這樣的情景創(chuàng)設(shè)是失敗的，不能夠提升教學(xué)效果。

3.2 符合學(xué)生發(fā)展特征

在高中體育訓(xùn)練教學(xué)中，使用情景教學(xué)模式應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特征。首先，要符合學(xué)生的身體發(fā)展特征，高中階段的學(xué)生身體發(fā)展較為成熟，能夠進行稍微具有難度性的體育訓(xùn)練項目，如果在體育訓(xùn)練中所創(chuàng)設(shè)的情景難度系數(shù)較低，對于學(xué)生缺乏挑戰(zhàn)性，那么學(xué)生對于創(chuàng)設(shè)的情景就會缺乏興趣，如果在體育訓(xùn)練中所創(chuàng)設(shè)的情景，對于學(xué)生來說理解難度較大，也會造成學(xué)生出現(xiàn)畏難心理。其次，便是要符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，高中階段的學(xué)生心理發(fā)展也較為成熟，在創(chuàng)設(shè)情景時，要符合學(xué)生的心理需求，太過于幼稚的情景創(chuàng)設(shè)，對于學(xué)生來說，是沒有代入感的，也就會造成情景教學(xué)失效的情況。

3.3 根植現(xiàn)實教學(xué)環(huán)境

在高中體育訓(xùn)練教學(xué)中，情景教學(xué)的運用還應(yīng)堅持根植于現(xiàn)實教學(xué)環(huán)境的原則。部分教師在展開高中體育訓(xùn)練教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)過程當(dāng)中，為了進行情景設(shè)的創(chuàng)新，往往容易出現(xiàn)“異想天開”的情況。例如，想要在校園體育訓(xùn)練教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種極限運動情景，如徒手攀巖、滑翔、跑酷等等，這些教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)往往不能夠真正的實現(xiàn)，只停留在形式之上，沒有真正起到教學(xué)作用。對此，在進行情景創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)根據(jù)校園環(huán)境以及體育訓(xùn)練設(shè)施，創(chuàng)設(shè)合理的、可以實現(xiàn)的體育訓(xùn)練情景。

4 高中體育訓(xùn)練教學(xué)中情景教學(xué)的運用策略

4.1 建設(shè)好校園體育設(shè)施，提供情境基礎(chǔ)

高中體育訓(xùn)練教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景要依賴于校園的體育訓(xùn)練基礎(chǔ)設(shè)施，當(dāng)校園的體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較為豐富時，能夠創(chuàng)設(shè)的情景所受限制也就越小。并且本身高中體育訓(xùn)練教學(xué)就要依賴于校園的基礎(chǔ)體育設(shè)施進行，缺乏體育設(shè)施，也無法設(shè)計更為豐富多彩的體育訓(xùn)練活動。

首先，對此學(xué)?？梢约訌娀A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加資金投入，為體育教學(xué)提供更多的硬件基礎(chǔ)設(shè)施。例如，建設(shè)多個乒乓球臺以及乒乓球運動區(qū)域，羽毛球網(wǎng)以及羽毛球運動區(qū)域，籃球場地、足球場地、400m左右專業(yè)跑道等等，還可以根據(jù)學(xué)校的體育訓(xùn)練課程設(shè)計，置辦跑步機、啞鈴、動感單車等等使用范圍更廣泛的體育設(shè)施。

其次，除了硬件體育設(shè)施之外，還有“軟件”體育設(shè)施。這主要是指高中體育訓(xùn)練教學(xué)的高質(zhì)量教師人才。對此，學(xué)?？梢詳U招體育教育專業(yè)的高素質(zhì)人才，吸引更多創(chuàng)新型人才的加入。其次，可以針對高中體育訓(xùn)練教學(xué)，開展以情景教學(xué)為主題的體育教學(xué)教研活動，通過實踐教學(xué)和研究，逐漸轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，促進體育訓(xùn)練教學(xué)活動中情景創(chuàng)設(shè)的活力以及創(chuàng)新力。

4.2 運用游戲化情景教學(xué)，提升學(xué)生興趣

在高中體育訓(xùn)練教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)游戲化情景進行教學(xué)，以此來提升學(xué)生的興趣。首先，游戲化教學(xué)當(dāng)中存在合作和競爭兩種模式，教師可以將其進行有效的整合，創(chuàng)設(shè)合理的游戲，進行體育訓(xùn)練教學(xué)。其次，不僅在情景教學(xué)中教會學(xué)生一定的體育運動知識，也要培養(yǎng)學(xué)生的合作和競爭意識，養(yǎng)成良好的思想道德和精神品質(zhì)。

以人教版高中體育第六章《提高田徑運動技能》這部分的體育訓(xùn)練教學(xué)為例。在進行“跨欄跑”這部分的教學(xué)時，教師可以將學(xué)生分為幾個小組進行跨欄跑競賽。并設(shè)計游戲活動，“超級馬里奧”，小組成員分別站在跨欄跑場地的兩側(cè)，每個人手中拿不同的玩具或者圖片，分別為“蘑菇”“金幣”“星星”“香蕉”“小鳥”等等，學(xué)生進行往返跨欄跑，集齊每個人手中的物品，用時最短的隊伍最終獲得勝利。在這樣的游戲化情景當(dāng)中，學(xué)生通過反復(fù)的跨欄跑訓(xùn)練，能夠逐漸掌握相應(yīng)技巧，同時，也對于體育訓(xùn)練項目產(chǎn)生相應(yīng)的興趣。在學(xué)生進行游戲的過程當(dāng)中，教師也要監(jiān)督學(xué)生嚴格遵守游戲規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的競爭意識，學(xué)生也可以通過自主探究，尋求用時最短的游戲方法，提升合作能力。

4.3 運用生活化情景教學(xué)，切合學(xué)生需求

高中體育訓(xùn)練活動本身就是貼近于學(xué)生的實際生活的，因此在教學(xué)過程當(dāng)中創(chuàng)設(shè)生活化情景，有利于符合學(xué)生的體育訓(xùn)練需求，同時也有利于讓學(xué)生更快的理解體育運動的知識和相應(yīng)技巧。并且在體育訓(xùn)練活動當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)充滿生活氣息的教學(xué)情景，也能夠讓學(xué)生在日常生活中，養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣，或者將所學(xué)的體育技能和知識運用到解決日常生活中的問題當(dāng)中，讓體育訓(xùn)練教學(xué)真正的做到學(xué)以致用。

以人教版高中田徑體育訓(xùn)練中，“投擲”的體育訓(xùn)練教學(xué)為例。在日常生活當(dāng)中也經(jīng)常能夠遇到需要“投擲”的場景，據(jù)此，教師可以將相似場景進行關(guān)聯(lián)，創(chuàng)設(shè)生活情景。在進行鉛球或者實心球的投擲技巧訓(xùn)練時，可以在進行動作技巧的示范之前創(chuàng)設(shè)生活化情景，例如，向垃圾桶中投擲易拉罐、廢棄紙團等等。教師可以組織學(xué)生進行投擲，并相應(yīng)的動作指導(dǎo)。值得注意的是，在學(xué)生投擲時，教師也要進行一定的道德品質(zhì)教育，如在日常生活當(dāng)中不能夠亂扔垃圾、要注意環(huán)保等等。

4.4 運用好問題情境教學(xué)，提升探究能力

在高中的體育訓(xùn)練教學(xué)當(dāng)中，運用好問題情景教學(xué)，有利于提升學(xué)生的探究能力。一方面，提升學(xué)生的探究能力也是近年來素質(zhì)教育的要求，對于提升學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力也有著重要的作用，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生形成相應(yīng)的創(chuàng)新思維，促進學(xué)生成長為創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。另一方面，在體育訓(xùn)練過程當(dāng)中創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于引發(fā)學(xué)生對于體育訓(xùn)練的興趣，在鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)同時，也促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

以人教版高中足球體育項目的訓(xùn)練教學(xué)中《足球：回傳反切二過一戰(zhàn)術(shù)配合》的教學(xué)為例。教師在進行這部分的教學(xué)時，可以在課前先提問學(xué)生“你了解足球運動當(dāng)中的哪些戰(zhàn)術(shù)呢？”，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗進行回答。在為學(xué)生播放相應(yīng)視頻，分別為“墻式二過一”“直傳斜插二過一”“后套二過一”，在播放這些視頻時，為學(xué)生標(biāo)注其戰(zhàn)術(shù)名稱，接著再播放“回傳反切二過一”的實戰(zhàn)應(yīng)用視頻，提問學(xué)生“如何做到視頻當(dāng)中的動作？這樣的足球戰(zhàn)術(shù)名稱應(yīng)該命名為什么呢？”，讓學(xué)生通過對于視頻中人物動作的模仿，進行實戰(zhàn)內(nèi)容分析，掌握其戰(zhàn)術(shù)方法以及回傳反切二過一的技能，通過自己的經(jīng)驗為其命名。最終，教師總結(jié)學(xué)生的實戰(zhàn)分析內(nèi)容，并揭曉真正的戰(zhàn)術(shù)名稱。

4.5 善用新時代信息技術(shù)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

在高中體育訓(xùn)練過程當(dāng)中，利用新時代信息技術(shù)，更有利于創(chuàng)設(shè)豐富多元化的情景，同時也有利于針對于學(xué)生個人情況的情景創(chuàng)設(shè)，使情景創(chuàng)設(shè)更富有科學(xué)性。對此，教師可以引入人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、高速攝影技術(shù)、3D動畫技術(shù)等等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更具有科學(xué)性的情景。

以人教版籃球體育訓(xùn)練項目中《籃球球感練習(xí)——三步上籃》的教學(xué)為例。教師可以利用3D動畫技術(shù)和VR技術(shù)，創(chuàng)設(shè)虛擬情景，讓學(xué)生通過第一視角觀察三步上籃的動作，并且掌握動作要領(lǐng)。還可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生的興趣愛好，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好結(jié)合籃球教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味性的情景。除此之外，還可以利用高速攝影機拍攝學(xué)生三步上籃的運動過程，為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的“闖關(guān)任務(wù)”，讓學(xué)生通過不斷的動作糾正，完成完美的“三步上籃”。

4.6 進行針對性情景創(chuàng)設(shè)，切合訓(xùn)練項目

高中階段的體育訓(xùn)練教學(xué)項目較多，很多教師在進行情景創(chuàng)設(shè)時，并沒有進行針對性的情景創(chuàng)設(shè)，多采用通用的情景來讓學(xué)生進行課前的熱身活動。想要讓情景教學(xué)在體育訓(xùn)練中發(fā)揮更大的作用，應(yīng)切合訓(xùn)練項目，并根據(jù)學(xué)生的實際體育訓(xùn)練情況，設(shè)置具有針對性的情景。

例如，學(xué)生在高中體育教學(xué)之前，沒有接觸過體操運動的教學(xué)，那么教師針對于體操運動所設(shè)置的教學(xué)情景就應(yīng)以方便學(xué)生理解體操動作為主。如果大多數(shù)學(xué)生在高中體育教學(xué)前就已經(jīng)接觸過體操項目的訓(xùn)練，那么，教師在創(chuàng)設(shè)情景時就更應(yīng)該注意情景的趣味性。當(dāng)教師在進行基本體操動作的教學(xué)時，其教學(xué)內(nèi)容主要包括前滾翻、后滾翻、側(cè)手翻等等，其動作技巧較為簡單，但需要進行重復(fù)性練習(xí)，那么教師就可以結(jié)合信息技術(shù)和游戲化教學(xué)，設(shè)計例如“墻來了”“動作摳圖”等情景，讓重復(fù)性訓(xùn)練活動更加具有趣味性。

4.7 高中體育訓(xùn)練教學(xué)中情景教學(xué)的運用反思

在進行高中體育訓(xùn)練教學(xué)中，教師還應(yīng)不斷進行教學(xué)反思，切實觀察情景教學(xué)的運用效果，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，以及實際的教學(xué)效果，判斷情景教學(xué)是否充分發(fā)揮了作用。同時還要進行反思型的教學(xué)評價，不斷尋找在創(chuàng)設(shè)情景時所出現(xiàn)的問題，完善情景教學(xué)模式的運用，提升自身的教學(xué)水平。除此之外，還要積極參加高中體育訓(xùn)練教學(xué)的研討會或者教研活動，通過觀察和學(xué)習(xí)其他教師的情景教學(xué)運用方法，優(yōu)化自身情景教學(xué)模式，提升高中體育訓(xùn)練教學(xué)的效果。

5 結(jié)語

綜上所述，在高中階段的教育教學(xué)中，體育訓(xùn)練教學(xué)具有重要的教學(xué)意義，但在實際教學(xué)中，高中體育訓(xùn)練教學(xué)則遇到了一定的困境，對此，高中體育教師要基于情景教學(xué)的運用原則，不斷完善在高中體育訓(xùn)練教學(xué)中的情景教學(xué)運用策略，并在教學(xué)過程當(dāng)中進行相應(yīng)反思，不斷提升情景教學(xué)在高中體育訓(xùn)練教學(xué)中的作用。除此之外，高中體育教師還應(yīng)在體育訓(xùn)練教學(xué)中，跟隨時代的進步與發(fā)展，不斷創(chuàng)新情景教學(xué)模式，充分發(fā)揮情景教學(xué)在體育訓(xùn)練中的作用。

（作者單位：安徽省蒙城縣第一中學(xué)）