小學(xué)體育課堂的教學(xué)模式創(chuàng)新

陳可

時(shí)代發(fā)展變化，全國(guó)各地學(xué)校開始推崇素質(zhì)教育，以期培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的人才。在小學(xué)階段，體育是至關(guān)重要的一門課程，既可以鍛煉學(xué)生的體魄、強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展大有裨益。近年來(lái)，教育改革持續(xù)深化，小學(xué)體育課堂教學(xué)也迎來(lái)了更高的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于單一、陳舊，已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)期的要求。在此情形下，優(yōu)化、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式勢(shì)在必行。鑒于此，本文以小學(xué)體育課堂教學(xué)為載體，首先分析傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)中的問(wèn)題，接著就小學(xué)體育課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的路徑展開探究，最后指出了一些注意事項(xiàng)，希望提供有利參考。

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，體育這門課程都未能受到充分的重視，常常被其他課程代替，或是讓學(xué)生自習(xí)。而且，部分體育教師也缺乏創(chuàng)新的動(dòng)力。但是，在素質(zhì)教育理念下，體育課程的重要性愈加凸顯，教學(xué)占比、師資配備以及教學(xué)環(huán)境等方面都得到了一定的改善，這些都為體育課堂教學(xué)改革發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為新時(shí)期的小學(xué)體育教師，必須要緊跟時(shí)代步伐，“大展拳腳”，有效創(chuàng)新、優(yōu)化體育課堂教學(xué)，切實(shí)促進(jìn)體育課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，為學(xué)生身心健康發(fā)展助力。那么，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從哪些角度出發(fā)，達(dá)到創(chuàng)新小學(xué)體育課堂教學(xué)模式、助推學(xué)生身心健康發(fā)展的目的呢？具體如下。

1 傳統(tǒng)小學(xué)體育課堂教學(xué)中的問(wèn)題

1.1 教學(xué)理念陳舊

不可否認(rèn)的一點(diǎn)是，在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式與整體教學(xué)活動(dòng)的開展以及成效密切相關(guān)。換句話來(lái)說(shuō)，教學(xué)理念、模式是否先進(jìn)，極大程度上影響著教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)一些教師傳統(tǒng)理念根深蒂固，依舊沿用陳舊的教學(xué)模式授課，對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的指導(dǎo)、訓(xùn)練還有待完善。更有甚者，認(rèn)為開設(shè)體育這門課程，僅僅是釋放學(xué)生的壓力，為文化課學(xué)習(xí)提供前提支撐，所以將體育課當(dāng)成了活動(dòng)課、娛樂(lè)課，未能深刻意識(shí)到體育這門課程的價(jià)值。教學(xué)理念陳舊，使得教學(xué)模式僵化、落后，限制了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展。

1.2 課堂互動(dòng)欠缺

課堂如同生態(tài)系統(tǒng)，互動(dòng)是構(gòu)成這一生態(tài)系統(tǒng)的重中之重。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、開展者，學(xué)生則是主要教學(xué)對(duì)象。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)、適時(shí)、適度的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，保證積極、深入的交流與互動(dòng)。然而，一些教師一味地追求教學(xué)進(jìn)度，經(jīng)?？s減體育訓(xùn)練、自由活動(dòng)的時(shí)間；一些教師未能對(duì)教學(xué)反饋這個(gè)環(huán)節(jié)持有重視態(tài)度，并未精準(zhǔn)地調(diào)查學(xué)生的聽課情況、任務(wù)完成度以及學(xué)習(xí)體驗(yàn)等，常常是結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)規(guī)劃下個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容，這就在極大程度上阻礙了課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新工作，導(dǎo)致其喪失方向性、系統(tǒng)性。

1.3 忽視主體地位

教學(xué)是課程實(shí)施的關(guān)鍵渠道。許多教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，未能綜合考量，沒有充分結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和個(gè)體差異。而且，在課堂教學(xué)中，沒有積極與學(xué)生交流、溝通，學(xué)生的主體地位未能得到彰顯，教學(xué)氛圍也尤為沉悶、枯燥，不僅難以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，還可能會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，學(xué)生狀態(tài)不佳，最終教學(xué)效果必定會(huì)大打折扣。

2 小學(xué)體育課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的路徑

2.1 設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，踐行翻轉(zhuǎn)課堂

新時(shí)期下，許多新穎、先進(jìn)的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，為國(guó)內(nèi)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用，翻轉(zhuǎn)課堂就是其中之一，憑借自身的優(yōu)勢(shì)獲得了廣泛的認(rèn)可和應(yīng)用。什么是翻轉(zhuǎn)課堂呢？可以理解為將教學(xué)任務(wù)中較為輕松、簡(jiǎn)單的內(nèi)容轉(zhuǎn)移至課外，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂時(shí)間則用于師生、生生之間的交流和互動(dòng)，答疑解惑、深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)綜合能力的培養(yǎng)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生需要利用好課前時(shí)間，以閱讀學(xué)素材或觀看視頻的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于不懂的問(wèn)題，則可以在課堂上尋求教師的幫助，或是與伙伴交流、討論，有效解決問(wèn)題。在傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂上，教師占據(jù)著主體地位，通過(guò)統(tǒng)一講解示范的方式進(jìn)行教學(xué)，這雖然具有合理的地方，但在此期間，學(xué)生通常是按照教師的想法或意愿，被動(dòng)地模仿、訓(xùn)練，很容易淪為學(xué)習(xí)的“機(jī)器”。不同的是，翻轉(zhuǎn)課堂模式下，師生之間的角色發(fā)生了巨大的變化，教師不再是課堂的“主宰者”，而是轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者、輔助者，學(xué)生也不再是被動(dòng)接受，而是成為了課堂的主要角色?？梢哉f(shuō)，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的全面改革、創(chuàng)新，是一種以生為本的教學(xué)模式。所以，在開展小學(xué)體育教學(xué)工作時(shí)，教師不妨將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式利用起來(lái)，由此展開高質(zhì)量的教學(xué)。當(dāng)然，為了順利地達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)注重導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，使學(xué)生在目標(biāo)的引領(lǐng)下進(jìn)行高質(zhì)高效的學(xué)習(xí)。例如：在“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué)中，關(guān)鍵在于幫助學(xué)生理解、掌握動(dòng)作要領(lǐng)，能夠做出標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱愛?；诖?，教師制定了相關(guān)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，如下：（1）事先錄制分解動(dòng)作的視頻，這樣學(xué)生就知道怎樣擺臂、跳躍、落地，為后續(xù)訓(xùn)練提供依據(jù)；（2）要求學(xué)生結(jié)合視頻進(jìn)行訓(xùn)練，在此過(guò)程中，要第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或不足，如動(dòng)作不規(guī)范、跳不遠(yuǎn)等。這一環(huán)節(jié)可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，為孩子錄制訓(xùn)練視頻，便于其查缺補(bǔ)漏、完善細(xì)節(jié)；（3）出示幾段真人示范視頻，學(xué)生需要判斷真人是否出錯(cuò)，如姿勢(shì)、雙臂擺動(dòng)等。這樣，學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)有了更加全面、深刻的認(rèn)知，也明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。并且，在視頻的輔助下，學(xué)生的課前學(xué)習(xí)也更加有效，為課堂教學(xué)成效帶來(lái)了堅(jiān)實(shí)保障。

2.2 尊重個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)

人在成長(zhǎng)發(fā)展中受到各種因素（如遺傳、環(huán)境等）的影響，生理、心理以及個(gè)性等方面都存在鮮明的差異。在以往的小學(xué)體育課堂上，常常可以看到這樣的現(xiàn)象，即教師進(jìn)行統(tǒng)一講解、示范，并組織學(xué)生統(tǒng)一訓(xùn)練，方法、時(shí)間都完全相同。在此模式下，就很容易出現(xiàn)一些學(xué)生“不夠吃”、一些學(xué)生“消化不了”的情況。久而久之，這兩類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情都會(huì)受到打擊。是否可以在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，基于教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一要求，讓學(xué)生結(jié)合自身的具體情況來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)呢？答案是肯定的。為了讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所得、學(xué)有所獲，得到進(jìn)步和成長(zhǎng)，教師就可以將分層教學(xué)模式利用起來(lái)，有效彌補(bǔ)學(xué)生之間的差異，使學(xué)生在差異化的環(huán)境下，真切體會(huì)到尊重、關(guān)心。值得注意的是，在此之前，教師需要對(duì)學(xué)生的體育愛好、特長(zhǎng)以及需求等有一定的了解，合理、劃分層次，因材施教、因人而異，通過(guò)多樣化的方式來(lái)充實(shí)體育課堂教學(xué)，更好地迎合各個(gè)階段、層次學(xué)生的需求，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供幫助。例如：在“接力跑”教學(xué)中，教師就可以先測(cè)試全體學(xué)生的跑步水平，再綜合考量，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分成不同的梯隊(duì)。就第一梯隊(duì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們擅長(zhǎng)跑步，與其他學(xué)生相比，具有一定的優(yōu)勢(shì)；就第二梯隊(duì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的耐力較好，還有提升的空間；就第三梯隊(duì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅沒有跑步的特長(zhǎng)，耐力也有些薄弱，必須要通過(guò)日常訓(xùn)練來(lái)提高跑步水平。當(dāng)梯隊(duì)劃分完畢后，教師就可以為不同梯隊(duì)設(shè)置不同的訓(xùn)練要求。對(duì)于第一梯隊(duì)，時(shí)間要求上較為嚴(yán)格，并要逐步提高要求；對(duì)于第二梯隊(duì)，則要開展常規(guī)化訓(xùn)練，保持良好的狀態(tài)；對(duì)于第三梯隊(duì)，將400米單人跑作為切入點(diǎn)，先定一個(gè)小目標(biāo)，即達(dá)到及格線。這樣，各個(gè)梯隊(duì)的學(xué)生都能夠獲得與自身發(fā)展需要相契合的指導(dǎo)和訓(xùn)練，在分層訓(xùn)練中達(dá)到各自的目標(biāo)，做到“人人能進(jìn)步、人人能成功”?？偟膩?lái)說(shuō)，傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)不適合全體學(xué)生，不利于全體學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，所以，小學(xué)體育課堂上實(shí)施分層教學(xué)，是教育改革創(chuàng)新發(fā)展的必然需要。

2.3 巧用信息技術(shù)，落實(shí)微課教學(xué)

近些年，信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，被廣泛應(yīng)用到人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)角落，同時(shí)也影響著國(guó)內(nèi)教育教學(xué)事業(yè)。在過(guò)去，許多人認(rèn)為體育教學(xué)在室外進(jìn)行，在操場(chǎng)開展各式各樣的戶外活動(dòng)，信息技術(shù)與其聯(lián)系不大，難以將其運(yùn)用其中。其實(shí)，這種觀點(diǎn)是片面、局限的，信息技術(shù)一樣可以為體育教學(xué)增光添彩，有效輔助教師開展體育教學(xué)工作，創(chuàng)新體育課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化體育課堂教學(xué)實(shí)效。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)生年齡較小，對(duì)生硬的語(yǔ)言文字難以產(chǎn)生興趣，所以教師要想順利地完成新知、技能的傳授，就有必要從學(xué)生的身心特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律入手，有效刺激學(xué)生的視覺、聽覺等，加強(qiáng)各個(gè)方面的感知，幫助學(xué)生加深印象、記憶。此時(shí)，微課的重要性就體現(xiàn)出來(lái)了，它是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，將其應(yīng)用到體育課堂上，以圖文并茂的內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生的目光，集中學(xué)生的注意力。值得一提的是，微課視頻內(nèi)容可以是重難點(diǎn)，也可以是知識(shí)的補(bǔ)充和延伸，還可以是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)。與傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)相比，微課更能夠讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，完全融入課堂，加深對(duì)體育知識(shí)和技能的理解、掌握。例如：在“健美操”教學(xué)中，如若教師一味地灌輸理論知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致課堂沉悶、乏味，學(xué)生提不起興趣；如若教師僅僅是進(jìn)行示范，又難以兼顧所有學(xué)生的細(xì)節(jié)動(dòng)作。這個(gè)時(shí)候，教師就可以制作相應(yīng)微課，分別介紹健美操的動(dòng)作要點(diǎn)、注意事項(xiàng)等，以及健美操的視頻。在條件允許的情況下，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)渠道，自主搜集相關(guān)的視頻資料，如健美操分解教程等，下載并觀看。這樣，學(xué)生就可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)調(diào)整視頻播放速度，對(duì)于未掌握的內(nèi)容，也可以重復(fù)觀看。另外，教師還可以將微課視頻分享至班級(jí)群或其他學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以在課后自主訓(xùn)練，這樣能夠節(jié)省課堂時(shí)間，不浪費(fèi)教師與其他學(xué)生的時(shí)間。誠(chéng)然，微課教學(xué)模式符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練方面的需求，因此教師要對(duì)微課教學(xué)模式予以充分重視，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)、制作微課，將其應(yīng)用到小學(xué)體育課堂教學(xué)之中，令體育教學(xué)呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。

3 小學(xué)體育課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的注意事項(xiàng)

小學(xué)體育課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，主要是為了與時(shí)俱進(jìn)，提高體育教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和體育教學(xué)事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在具體教學(xué)時(shí)，要想達(dá)到理想的成效，那么就必須要注意以下三點(diǎn)：首先，明確和尊重學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)“教師一味灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受”的教學(xué)模式已經(jīng)被淘汰，“師為導(dǎo)，生為主”成為了新方向。這就要求廣大教師必須要改變以往命令、強(qiáng)制的教學(xué)形式，不再將自身當(dāng)成課堂的主人，而是要以學(xué)生為中心，循循引導(dǎo)，切忌代替學(xué)生學(xué)習(xí)。而且，還要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，讓學(xué)生真正投入進(jìn)來(lái)，自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，并將教學(xué)評(píng)價(jià)反饋給教師。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不再處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，而是主動(dòng)、積極參與，成為課堂的主要角色。其次，以興趣為引導(dǎo)?！芭d趣是最好的老師?！毙W(xué)體育知識(shí)枯燥、無(wú)趣，教師干巴巴的講述難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。要想取得更加滿意的教學(xué)效果，那么教師就必須要注重學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。通常情況下，體育課在室外進(jìn)行，教師可以利用好這一點(diǎn)，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些精彩、有趣的體育活動(dòng)，以此喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生以更佳的狀態(tài)參與到體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練當(dāng)中，獲得事半功倍的效果。最后，迎合時(shí)代發(fā)展需求。上文提到，創(chuàng)新小學(xué)體育課堂教學(xué)模式，是為了讓教學(xué)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，這個(gè)時(shí)候，作為教學(xué)工作者，就必須要迎合時(shí)代需要，有意識(shí)地創(chuàng)新、完善體育教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，讓其更好地滿足時(shí)代發(fā)展要求，成為新時(shí)代合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人！

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教育改革的不斷推進(jìn)對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)提出了全新的要求，要想切實(shí)提升整體教學(xué)成效，那么就必須要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革、創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)理念和思路，選擇更加有效的方法、手段授課，力求打造高質(zhì)量體育課堂，為學(xué)生全面發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。具體來(lái)說(shuō)，在日常工作中，教師可以精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，有效踐行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，綻放體育教學(xué)精彩；同時(shí)，也要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，合理實(shí)施分層教學(xué)模式，讓體育課堂教學(xué)更加民主化、個(gè)性化。不僅如此，還要善于利用信息技術(shù)，落實(shí)微課教學(xué)模式，更好地開展體育教學(xué)工作，令學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的全方位培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)身心和諧發(fā)展！

（作者單位：徐州市銅山區(qū)大許實(shí)驗(yàn)小學(xué)）