大學生英語寫作中新詞運用的語言創(chuàng)新性分析

［摘 要］伴隨著社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展，產(chǎn)生了許多英語新詞，這些新詞體現(xiàn)了人們意識的轉(zhuǎn)變，揭示了人們語言創(chuàng)新的能力。本文通過梳理語言創(chuàng)新的發(fā)展背景和研究趨勢，探討新詞的構(gòu)成和產(chǎn)生的原因，結(jié)合英語寫作競賽中的作文案例，分析大學生英語寫作中新詞的應用特點，揭示了新詞創(chuàng)造和使用給大學生英語寫作語言創(chuàng)新帶來的積極效果和潛在挑戰(zhàn)。

［關(guān)鍵詞］英語新詞；語言創(chuàng)新；英語寫作； ESL 寫作

［中圖分類號］G64 文獻標志碼：A

［項目名稱］2020年廣東省高?？蒲许椖俊盎诖髷?shù)據(jù)分析的大學生英語習得過程中的語言創(chuàng)新研究”（項目編號：2020WTSCX156）。

語言是一個動態(tài)的、不斷發(fā)展的系統(tǒng)，讓人們能夠溝通交流、表達思想和傳達情感。在這個復雜的框架中，語言創(chuàng)新在形成口頭表達和書面表達的豐富性和多樣性方面起著至關(guān)重要的作用。新詞的創(chuàng)造是語言創(chuàng)新性的一種表現(xiàn)。英語寫作中的新詞具有豐富交流、捕捉獨特概念和拓展語言表達視野的巨大潛力，能產(chǎn)生吸引讀者、喚起情感和填補詞匯空白的力量。

1 語言創(chuàng)新的研究趨勢

英語作為一種國際通用語言，隨著社會的發(fā)展而發(fā)生變化，而英語寫作作為一種語言的輸出，需要不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，不斷地更新和迭代。自20世紀90年代末以來，應用語言學對語言創(chuàng)造力的興趣開始復蘇，一些理論著作引發(fā)了對第二語言學習者的各種實證研究。Joan Swann和Janet Maybin認為，我們需要用一種更具社交性、情境性和批判性的視角，來理解語言創(chuàng)造力及其在日常語境中的作用［1］。2012年，Eda Hanc?-Azizo?lu提出一種方法，即讓多語言作家發(fā)掘新的文學詞匯和語義內(nèi)涵，豐富詞匯，改進風格，以使用第二語言進行創(chuàng)造性寫作［2］。他們的研究旨在結(jié)合來自不同研究背景的證據(jù)和論據(jù)，以提高對語言創(chuàng)新性的理解，同時激發(fā)持續(xù)的批評和辯論。

在我國，英語寫作中反映的關(guān)于語言創(chuàng)新性的學術(shù)文獻很少，大多是從語言創(chuàng)新性延伸到思維創(chuàng)新性。申丹認為寫作中的語言創(chuàng)新是寫作者在語音、詞匯、句法、語法、修辭和思維方面產(chǎn)生新穎的而又不同平常的表達的一種可習得的技能［3］。高俊霞和王瑞權(quán)認為舊詞賦新意也屬于一種語言創(chuàng)造力，各學科的交叉、融合以及專業(yè)詞匯和普通詞匯的轉(zhuǎn)化，都在改變英語詞匯的意義中起著重要的作用［4］。趙俐和于根元提出語言創(chuàng)新是思想、概念和表達的創(chuàng)新，以此承載更豐富的思想、情感和色彩來實現(xiàn)語言交際［5］。李向武分析指出，各種社會因素在美式英語詞匯的創(chuàng)新和發(fā)展中發(fā)揮著重要作用［6］?？傮w而言，世界英語的整合與創(chuàng)新是人與生活環(huán)境互動的必然結(jié)果，這種語言的創(chuàng)新反映了社會的變化，符合時代的發(fā)展。

2 新詞的定義和分類

李建國在文章《新詞新語研究與辭書編纂》中對新詞進行了定義：所謂的新詞新語，就是新出現(xiàn)的、符合民族語言構(gòu)詞法則的、表義明確的而能進行交際的詞語。［7］2005年，Cartalyna Napitupulu分析了新詞的構(gòu)詞形式，指出由于需要新的術(shù)語來描述語言消費者產(chǎn)生的新概念，所形成的新詞實際也是語言創(chuàng)新性的表達［8］?？傊?，新詞是指語言系統(tǒng)為提高語言效率、適應新發(fā)明和新技術(shù)或反映人們的新思想和新意識形態(tài)而創(chuàng)造的詞語。這也可能意味著在新社會、新背景和新文化下，原詞被賦予了新的意義，或者從其他國家引入音譯的地方方言被稱為新詞。

形成新詞的方法有很多，如合成、派生、簡化、仿擬等。

合成詞是指兩個或兩個以上現(xiàn)有詞的組合，或?qū)蓚€詞的一部分組合成一個新詞的方法。它是英語中最常見的構(gòu)詞方法，其含義容易預測，占英語新詞的比例很大。如Mompetition一詞，是由Mom和competition組合而成的詞，意指母親之間的競爭，比誰家孩子有更好的成績、更好的品行、更廣的興趣等，孩子長大后，比誰家孩子掙錢多、房子多等。還有諸如Cyberbullying（網(wǎng)絡欺凌）和Phablet（平板手機）等等。合成詞是形成新詞最常見的方式，即使學生沒有學過該詞，也可以通過單詞之間的關(guān)聯(lián)推測出新單詞的含義。在這個過程中，學生不僅發(fā)揮了主觀能動思維，而且增加了詞匯量。

派生詞是在語言發(fā)展過程中，通過給詞根添加后綴或改變前綴來形成新詞，從而被賦予新的意義，如neologism、academese、housingwise、cyberromance。詞根表示單詞的核心含義，前綴主要表示單詞的情感取向，后綴表示詞性，單詞的含義能夠據(jù)此快速推斷出來。

簡化詞是通過從一個單詞或一組單詞中省略某些字母而產(chǎn)生的新單詞。通過簡化舊術(shù)語出現(xiàn)一些新術(shù)語，如縮寫法、截短法和混合法。SCO（Shanghai Cooperation Organization，上合組織）、MVP（Most Valuable Player，最有價值球員）就是首字母縮寫詞；Memo和Gen分別是memorandum和gentleman的縮寫，Cycle和Plane分別是bicycle和aeroplane的縮寫，F(xiàn)lu和Script分別是influenza和prescription的縮寫，這三組詞采用了截短法，分別截斷了單詞的尾部、首部和兩端而形成了新詞；混合法則是去掉兩個單詞的某些部分，并將其余部分組合成詞，如brunch就是breakfast和lunch的混合詞。

通過仿擬產(chǎn)生的新詞是指通過模仿聲音或動作的方式創(chuàng)造的詞語，以表達具體的聲音或動作效果，使語言更加形象真實。例如，用teuf-teuf來模仿機器發(fā)動，coucou來模仿鳥鳴?！胺矤栙悺笔墙甑幕ヂ?lián)網(wǎng)新詞，是由Versailles音譯成漢語的，最初指的是法國貴族的宮殿，現(xiàn)在指一種低調(diào)炫耀的話語方式。這種說話方式是先抑后揚，假裝用痛苦或不愉快的語調(diào)炫耀。

3 新詞產(chǎn)生的原因

新詞是語言創(chuàng)新和想象力的體現(xiàn)。寫作者使用新詞來擴展語言的邊界，引入新鮮的概念，或者為其作品增添一絲新奇。新詞的興起與社會和技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)。隨著社會的進步，新的思想、發(fā)明和社會動態(tài)不斷涌現(xiàn)，要求語言隨之適應。新詞反映了這些變化，是文化轉(zhuǎn)變和技術(shù)進步的語言標志。

首先，技術(shù)創(chuàng)新和進步。技術(shù)的不斷進步和創(chuàng)新給人們帶來了新的產(chǎn)品和服務，需要新詞來描述這些新技術(shù)。例如，app（應用程序）和selfie（自拍）是隨著智能手機的普及而出現(xiàn)的新詞。

其次，社會變遷。社會的不斷變遷和發(fā)展會引發(fā)新的社會現(xiàn)象和文化現(xiàn)象，需要新詞來反映這些變化。例如，Brexit（英國脫歐）和pandemic（大流行）分別是源于英國退歐和新冠疫情的新詞，tweet（發(fā)推）和hashtag（標簽）是源于社交媒體Twitter的新詞，binge-watch（一口氣看完）和fandom（粉絲群體）是在流行文化和娛樂產(chǎn)業(yè)流行起來的新詞。

第三，語言演變。 語言是一個活躍的系統(tǒng)，不斷演變和發(fā)展。新詞的產(chǎn)生是語言自然演變的一部分，反映了語言的活力和適應性。例如，Emoji（表情符號）是隨著數(shù)字通信的流行衍生的一種在文字中表達情感和意思的方式，Blog（博客）是由web（網(wǎng)絡）和log（日志）合成而來，用來描述在線寫作和發(fā)布個人觀點的平臺，Meme（迷因）用于描述在互聯(lián)網(wǎng)上廣泛傳播的一種文化表達方式，通常是通過圖片、視頻或文本來傳遞特定的主題或概念。

最后，跨文化交流。不同文化之間的交流和借鑒會促使語言之間的借用和融合，從而創(chuàng)造出新詞。例如，從法語借用的Bonjour（早上好），從西班牙語中借用的Taco（塔可，一種墨西哥玉米卷餅），從意大利語中借用的Cappuccino（卡布奇諾咖啡），從中文中借用的Feng shui（風水），等等。

4 大學生英語寫作中新詞的使用特點

語言是一個不斷演化的實體，受到使用者創(chuàng)造力的不斷塑造。在英語寫作領(lǐng)域，語言創(chuàng)造力在捕捉人類表達本質(zhì)方面起著關(guān)鍵作用。而新詞創(chuàng)造是語言的獨創(chuàng)性和適應性的證明，它代表著有意識地打造創(chuàng)新語性言形式的努力，為文本注入新鮮感和原創(chuàng)性。通過對我校參加第八屆廣東省“聯(lián)盟杯”大學生英語寫作競賽的200篇學生作文中的新詞使用情況進行分析，發(fā)現(xiàn)具有以下特點。

4.1 新詞使用頻率低

本次比賽的寫作主題為“食品安全”，學生圍繞此話題使用得比較多的詞語包括“食品安全、食品保障、保護、人權(quán)、社會和諧、政治穩(wěn)定、健康飲食、強調(diào)重要性”等。其次，學生通過聯(lián)系現(xiàn)實中的食品安全事件等例子來解釋食品安全的重要性，并提出解決方案。對于具有一定詞匯量的大學生來說，為了美化文章，提高文章深度，使用新穎恰當?shù)脑~匯對提高作文評分檔次是有益的。

新詞是大腦對原始詞進行處理和整合的過程。在這個過程中，學生通過思考、挖掘和創(chuàng)造來分析原詞的詞性、形式和意義，可以創(chuàng)新詞語或其使用方式。例如，在“As is symbolically mirrored in the current situation，the prevalence of food insecurity has extremely impacted public health”這句話中，學生靈活地運用了“mirrored”的動詞屬性來表示“反映”的意思。但總體分析而言，學生在這次作文比賽中使用新詞的頻率較低，新詞種類不夠且數(shù)量偏少，一篇文章中有時只使用2～3個新詞。

究其原因，首先學生詞匯積累有限。新詞的創(chuàng)造和使用需要學生熟悉原始單詞的意義和用法，并通過思考才能靈活運用和創(chuàng)新，詞匯量不足恰似“巧婦難為無米之炊”。其次，對新詞使用的意識不強。學生在寫作時習慣性地使用自己更為熟悉的常規(guī)表達，一是由于肌肉記憶和慣性思維，二是為了規(guī)避使用新詞可能造成的錯誤，使得學生在寫作時會更加循規(guī)蹈矩，缺少創(chuàng)新意識。

4.2 詞語結(jié)構(gòu)簡單

通過對本次比賽作文的分析，學生作文中使用的新詞大致可以分為以下六種類型。一是派生詞，如substandard、maximize、coexistence、paramount等。二是合成詞，如leadership、foodstuffs、farmlands、nutshell、overwhelmingly、safeguarding等。三是縮寫詞，如OEM processing enterprises、COVID-19、QR code、IT application等。四是名詞化，如mechanized production、a thorny issue、gross social product。五是舊詞新義，如cloud指代云端計算和存儲服務、stream用來表示通過互聯(lián)網(wǎng)直播音頻或視頻內(nèi)容。六是復合詞，如gain-producing、environment-friendly、world-renowned、large-scale、melamine-tainted milk、hot-button、big-head babies，這種方法占了學生作文中新詞分類的50 %。復合詞使用頻率較高說明學生處理原詞的能力較弱。使用組合方法形成新單詞，只需在兩個單詞之間添加一個連字符，并作出細微的改變?？傮w而言，學生在詞語的使用和創(chuàng)新上仍傾向于簡單化處理，只有通過不斷地積累、使用和改變詞匯，才能在寫作中真正做到語言創(chuàng)新。

4.3 縮寫詞使用率高

由于現(xiàn)代社會生活和工作節(jié)奏加快，在最短的時間內(nèi)獲得最大數(shù)量的信息是人們一直追求的目標。在本次比賽中，學生傾向于使用簡潔的縮寫，如OEM processing enterprises、COVID-19、QR code、IT application、CAC、WTO、FAO、WHO、AOAC等。大多數(shù)學生使用首字母縮寫來形成詞，一定程度上節(jié)省了長詞的拼寫時間，符合寫作創(chuàng)新的需要，也符合當代社會發(fā)展對閱讀方式的需要。

5 新詞對大學生英語寫作的語言創(chuàng)新效果

大學生英語寫作中新詞創(chuàng)造展示了學生的語言創(chuàng)新性。通過創(chuàng)造新詞，學生提升了表達能力，突破了語言的局限，并展示了創(chuàng)造力和獨特性。然而，新詞創(chuàng)造也面臨著挑戰(zhàn)，需要在語言接受度和準確性之間取得平衡。

關(guān)于英語寫作中新詞運用所帶來的積極效果，首先從語言層面看，新詞不僅能概括詞語意義變化的規(guī)律，還能反映社會現(xiàn)狀和人們的生活需要，對掌握語言的發(fā)展和變化具有積極意義。新詞豐富了語言系統(tǒng)，使語言的發(fā)展具有一定的生命力。在第二語言寫作過程中，大學生對新詞的使用反映了其對社會各方面發(fā)展的了解程度。其次，新詞創(chuàng)造和使用豐富了學生的表達能力，使其能夠準確表達復雜的思想、觀點和情感。最后，新詞創(chuàng)造突破了語言的局限，為學生提供了更多的表達選擇，使其寫作更具個性和創(chuàng)造性。

盡管新詞在大學生英語寫作中具有積極的影響，但也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，新詞的出現(xiàn)在很大程度上是出于對新奇性的追求，但有時人們對獨特性和新奇性的過度追求可能會導致大量語義模糊的新詞，會有大量的句子違反詞匯搭配規(guī)則，這樣的新詞不僅不會豐富學生現(xiàn)有的語言系統(tǒng)，反而會成為學生掌握基本詞匯的負擔。其次，一些粗俗的新詞，由于互聯(lián)網(wǎng)受眾廣泛得以迅速傳播，隨意模仿會對社會和文化帶來不良影響。如果學生缺乏批判意識和應用能力而在寫作中強行添加新詞，會對文章寫作產(chǎn)生負面影響。最后，由于新詞的主要使用群體是年輕人包括學生，許多年齡較高的閱卷人或遠離互聯(lián)網(wǎng)的其他人無法理解這些新詞，從而形成理解代溝，導致交流困難。學生需要在新詞的使用中保持適當性和準確性，避免造成誤解和歧義；同時，還要平衡新詞的創(chuàng)造和傳統(tǒng)語言規(guī)范之間的關(guān)系，確保新詞的有效傳達和理解。

6 結(jié)語

大學生英語寫作中的新詞創(chuàng)造和使用體現(xiàn)了語言創(chuàng)新的巨大潛力。這些語言創(chuàng)作不僅增強了表達能力，培養(yǎng)了批判性思維，同時也體現(xiàn)了英語的適應性和活力，反映了當代潮流和文化影響。通過引入新詞，大學生在英語寫作中留下自己的痕跡，推動了語言的發(fā)展與演變。隨著語言的不斷發(fā)展，欣賞和接納大學生的語言創(chuàng)新性將激發(fā)更多的語言創(chuàng)新，豐富英語寫作的多樣性。

參考文獻

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［作者簡介］申丹，女，廣東廣州人，廣州理工學院，副教授，博士，研究方向：二語寫作。