基于城鄉(xiāng)學(xué)校共同體發(fā)展的有效教研策略研究

摘" 要：在“雙減”政策的推動下，教師千方百計地構(gòu)建高端設(shè)計、智慧推進、能動優(yōu)化的高效課堂，實現(xiàn)課程教學(xué)的提質(zhì)增效、與時俱進。城鄉(xiāng)學(xué)校共同體發(fā)展下的有效教研策略能夠為課程教學(xué)提供新方法、新動力與新拓展，惠及農(nóng)村學(xué)生的科學(xué)成長。為了提升課程教學(xué)的品質(zhì)，文章深度解讀城鄉(xiāng)學(xué)校共同體的概念，務(wù)實驗證城鄉(xiāng)學(xué)校共同體是時代教育的立足點，教研活動是城鄉(xiāng)學(xué)校共同體的發(fā)展動力，全面闡述城鄉(xiāng)學(xué)校共同體發(fā)展下有效教研的活動價值，詳細總結(jié)城鄉(xiāng)學(xué)校共同體發(fā)展下有效教研的實施策略。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)學(xué)校共同體；有效教研；發(fā)展動力；活動價值；實施策略

基金項目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“基于城鄉(xiāng)學(xué)校共同體發(fā)展下的有效教研策略研究”（課題立項號：GS［2021］GHB0302）研究成果。

作者簡介：楊建棟（1993—），女，甘肅省白銀市平川區(qū)水泉賈莊小學(xué)。

隨著新農(nóng)村建設(shè)工作的深度拓展，人民群眾對于農(nóng)村教育實現(xiàn)提質(zhì)增效、創(chuàng)新發(fā)展的呼聲愈加強烈。構(gòu)建城鄉(xiāng)學(xué)校共同體，旨在提升農(nóng)村教育教學(xué)工作的品質(zhì)，科學(xué)推動教育公平與社會和諧。為了充分發(fā)揮城鄉(xiāng)學(xué)校共同體對農(nóng)村教育的促進作用，教師開始深度考量城鄉(xiāng)學(xué)校共同體發(fā)展下有效教研活動的科學(xué)實施策略，力求以城鄉(xiāng)學(xué)校共同體為育人支點，優(yōu)化農(nóng)村學(xué)生的成長環(huán)境［1］。通過這一舉措，城鄉(xiāng)學(xué)校共同體開啟了農(nóng)村教育實現(xiàn)提質(zhì)增效的新局面，助力農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展。

一、城鄉(xiāng)學(xué)校共同體的概念簡析

城鄉(xiāng)學(xué)校共同體是由某個城市的教育局牽頭，推動城市學(xué)校與附近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校進行網(wǎng)絡(luò)對接、信息互通、智慧互助、資源共享，以城市學(xué)校的優(yōu)勢資源為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的課程教學(xué)提供智慧導(dǎo)引、課件支持、資源輔助，優(yōu)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教學(xué)方法、辦學(xué)思想、育人理念。同時，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師能夠在城鄉(xiāng)學(xué)校共同體活動中掌握更多的科教設(shè)備使用方法、教學(xué)課件制作方法、教學(xué)模式構(gòu)建方法、課堂活動設(shè)計方法等，有效促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的專業(yè)技術(shù)能力走向兼收并蓄、持續(xù)提升的良好態(tài)勢。因此，城鄉(xiāng)學(xué)校共同體是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校獲得精準輔助，實現(xiàn)提質(zhì)增效、循序漸進的智慧動力，能夠惠及農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展、人生躍升［2］。

二、城鄉(xiāng)學(xué)校共同體是時代教育的立足點

新農(nóng)村建設(shè)作為社會發(fā)展帶動農(nóng)村進步的時代推動力，對農(nóng)村的教育教學(xué)工作提出了新要求與新目標，旨在努力為農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)設(shè)高水平、高體驗、高啟迪的課程認知環(huán)境。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師需要積極響應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校課程教學(xué)質(zhì)量提出的品質(zhì)要求與效益要求，努力提升課程教學(xué)的設(shè)計高度與活動效度。對此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師不僅要有教書育人的責(zé)任感與時代發(fā)展的緊迫感，還要自覺為農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)環(huán)境，尤其要關(guān)注現(xiàn)有科教設(shè)備的開發(fā)深度、使用品質(zhì)、實際效度。

由上可知，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校課程教學(xué)質(zhì)量亟待提升，這是時代賦予教師群體的教育使命。為此，教師需要立足于城鄉(xiāng)學(xué)校共同體，將新方法、新手段融入鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校課程教學(xué)活動。在城市教師高水平的成功經(jīng)驗、先進方法、優(yōu)質(zhì)課件、創(chuàng)新模式的幫助下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師可以促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校課程教學(xué)走向提質(zhì)增效，惠及農(nóng)村學(xué)生的知識集聚、視野拓展、方法共享、能力訓(xùn)練、課程發(fā)展等方面，幫助農(nóng)村學(xué)生走出農(nóng)村、迎接新生。因此，城鄉(xiāng)學(xué)校共同體是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校課程教學(xué)走向時代教育的立足點［3］。

三、教研活動是城鄉(xiāng)學(xué)校共同體的發(fā)展動力

第一，教研活動能夠為城鄉(xiāng)學(xué)校共同體提供高水平的科教設(shè)備使用方法。在城鄉(xiāng)學(xué)校共同體中，教師能夠?qū)€人的科教設(shè)備創(chuàng)新使用方法與功能開發(fā)技巧傳遞出去，并自覺悅納其他教師的科教設(shè)備使用經(jīng)驗，在兼收并蓄中有效提升自身的信息素養(yǎng)。因此，教研活動有助于打造一支高素養(yǎng)、能力強的教師隊伍，不僅能夠促進城鄉(xiāng)學(xué)校共同體科學(xué)發(fā)展，還能夠為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校課程教學(xué)提供強大的現(xiàn)代科技支持，體現(xiàn)科教設(shè)備的實效價值［4］。

第二，教研活動能夠為城鄉(xiāng)學(xué)校共同體提供高品質(zhì)的課程教學(xué)模式構(gòu)建方法。在城鄉(xiāng)學(xué)校共同體中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師能夠積極學(xué)習(xí)城市教師的課程教學(xué)方法、活動設(shè)計措施，在兼收并蓄中進行實踐應(yīng)用，科學(xué)淬煉自身的業(yè)務(wù)能力、教育理念與職業(yè)素養(yǎng)［5］。這樣，城市學(xué)校成功的教學(xué)模式就會慢慢向鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校推廣，并借助教師群體的團隊智慧有效推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校課程教學(xué)模式創(chuàng)新、方法進階、活動提質(zhì)、教學(xué)增效，助力鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校實現(xiàn)科學(xué)育人。

第三，教研活動能夠為城鄉(xiāng)學(xué)校共同體提供高價值的教書育人理念的最新信息。在城鄉(xiāng)學(xué)校共同體中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師能夠獲得最新的教學(xué)方法、教學(xué)模式、活動方案，充分體現(xiàn)城市教師對鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的指導(dǎo)價值與幫助功能。這樣，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師就能夠持續(xù)學(xué)習(xí)育人方法與教學(xué)經(jīng)驗，科學(xué)推動鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校課程教學(xué)走向提質(zhì)增效，助力農(nóng)村學(xué)生改寫命運。因此，教研活動是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師專業(yè)發(fā)展的活動支點，能夠使其在積極學(xué)習(xí)中與時俱進［6］。

四、城鄉(xiāng)學(xué)校共同體發(fā)展下有效教研的活動價值

首先，教師立足于城鄉(xiāng)學(xué)校共同體發(fā)展進行科學(xué)有效的教研活動，能夠融合多種教學(xué)方法、育人智慧、施教理念對農(nóng)村學(xué)生進行共同培養(yǎng)，實現(xiàn)集聚高品質(zhì)的思維啟迪與高效指導(dǎo)。這樣，農(nóng)村學(xué)生就會獲得優(yōu)質(zhì)的課程認知環(huán)境，擁有廣闊的學(xué)習(xí)探究平臺，從而保障他們的健康成長?？梢姡處熈⒆阌诔青l(xiāng)學(xué)校共同體發(fā)展進行科學(xué)有效的教研活動，對于農(nóng)村學(xué)校的課程發(fā)展具有重要的意義，能夠助力農(nóng)村學(xué)生通過個人奮斗改寫命運。

其次，立足于城鄉(xiāng)學(xué)校共同體發(fā)展進行科學(xué)有效的教研活動，能夠促進教師群體的方法共享、靈感交匯、創(chuàng)意互助，建設(shè)高素養(yǎng)的教師隊伍。對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師而言，城鄉(xiāng)學(xué)校共同體能夠有效提升他們的信息素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力，優(yōu)化他們的教學(xué)方法與教育理念［7］?？梢?，教師立足于城鄉(xiāng)學(xué)校共同體發(fā)展進行科學(xué)有效的教研活動，能夠加速自身職業(yè)能力高水平發(fā)展，有助于培養(yǎng)高層次的精英團隊。

最后，教師立足于城鄉(xiāng)學(xué)校共同體發(fā)展進行科學(xué)有效的教研活動，能夠在群策群力中整合出高體驗、高品質(zhì)、高價值的教學(xué)方法和育人模式，并在實踐中不斷完善，形成良性循環(huán)。在這種模式下，城鄉(xiāng)學(xué)校共同體能夠推動鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校課程教學(xué)保持良好發(fā)展態(tài)勢，加速科學(xué)育人觀與農(nóng)村教育教學(xué)工作的深層次整合，打造高層次的育人環(huán)境。可見，教師立足于城鄉(xiāng)學(xué)校共同體發(fā)展進行科學(xué)有效的教研活動，能夠緊跟新農(nóng)村建設(shè)的時代步伐、育人要求，為農(nóng)村學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課程發(fā)展環(huán)境［8］。

五、城鄉(xiāng)學(xué)校共同體發(fā)展下有效教研的實施策略

城鄉(xiāng)學(xué)校共同體是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校課程教學(xué)實現(xiàn)模式創(chuàng)新、方法進階、活動提質(zhì)、育人增效的資源寶庫，能夠幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校改善教育教學(xué)環(huán)境。

（一）以網(wǎng)絡(luò)平臺為城鄉(xiāng)學(xué)校共同體的科技基礎(chǔ)

為了促進城鄉(xiāng)學(xué)校共同體的科學(xué)發(fā)展，相關(guān)部門應(yīng)借助日益普及的互聯(lián)網(wǎng)資源，在城鄉(xiāng)學(xué)校之間搭建起一個固定的教研活動平臺，通過視頻會議的方式增加不同地域教師的接觸機會、交流頻度、教研效度，以現(xiàn)代科技為助力城鄉(xiāng)學(xué)校共同體夯實信息基礎(chǔ)。

例如，在城鄉(xiāng)學(xué)校共同體發(fā)展下的教研活動中，相關(guān)部門應(yīng)妥善安排教研活動的具體時間、活動方式、參與人員、交流內(nèi)容、主題導(dǎo)引、課改方向等細節(jié)，以確保教研活動的科學(xué)發(fā)展。考慮到教研活動是在教師下班以后才進行的，為避免影響他們的休息時間，活動時間應(yīng)盡量控制在合理范圍內(nèi)，通常以一個小時左右為宜。為了提升教師信息交互頻率以及教研活動實用價值，具體可以采取定期交流與開放交流兩種模式進行教研活動。定期交流作為全員參與的集體教研活動，要求教師務(wù)必參與。開放交流指的是有充足時間的教師可以在微信群中隨時進行方法探討、經(jīng)驗交流、互助拓展；而時間有限的教師則可以根據(jù)自己的實際情況參與微信群內(nèi)的自主交流活動。通過以互聯(lián)網(wǎng)為信息交互媒介，以城鄉(xiāng)學(xué)校共同體發(fā)展下的教研活動為智慧互助平臺，我們能夠在群策群力中促進農(nóng)村教育發(fā)展。

（二）以同課異構(gòu)為城鄉(xiāng)學(xué)校共同體的研究思路

為了促進城鄉(xiāng)學(xué)校共同體的科學(xué)發(fā)展，教師應(yīng)立足于同課異構(gòu)活動進行教研活動，以“同課”構(gòu)建深度對比的研究對象，以“異構(gòu)”汲取不同教學(xué)設(shè)計下的智慧成果，在自由交互中科學(xué)點評、擇優(yōu)積累。同課異構(gòu)活動是教研活動的研究素材，能夠幫助教師在集思廣益中汲取成功經(jīng)驗，提升職業(yè)素養(yǎng)。

例如，在城鄉(xiāng)學(xué)校共同體發(fā)展下的教研活動中，教師應(yīng)精心選擇一些有代表性的教學(xué)視頻來相互交流。為高效利用時間，教師可以提前將教學(xué)視頻發(fā)送至微信群，以便參與交流的教師提前觀看，并進行有針對性的信息分析、初步評價、改進預(yù)估。這樣，城鄉(xiāng)學(xué)校共同體發(fā)展下的教研活動就能節(jié)省信息儲備階段所花費的時間，實現(xiàn)務(wù)實高效。另外，教師能夠在不同學(xué)校的同課異構(gòu)活動中接觸到風(fēng)格各異的教學(xué)方法、教學(xué)課件的制作措施、課堂活動的設(shè)計思想，有助于其提升業(yè)務(wù)能力與育人素養(yǎng)?？梢?，同課異構(gòu)活動不僅能夠加速城鄉(xiāng)學(xué)校之間的教學(xué)經(jīng)驗交流，還能夠推動教研活動走向精品型、創(chuàng)新化與特色性，從而優(yōu)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校課程教學(xué)。

（三）以主題座談為城鄉(xiāng)學(xué)校共同體的交流方式

為了促進城鄉(xiāng)學(xué)校共同體的科學(xué)發(fā)展，教師應(yīng)發(fā)揮“人多力量大”的人力資源優(yōu)勢，通過主題座談活動來提升群體教研的精準性、層次性、整合性和品質(zhì)性，科學(xué)淬煉智慧結(jié)晶。主題座談活動是城鄉(xiāng)學(xué)校共同體的主流交互方式，能夠創(chuàng)造一個開放和諧、暢所欲言、集思廣益的交流環(huán)境，進而使教師實現(xiàn)擇優(yōu)積累、自我提升。

例如，在城鄉(xiāng)學(xué)校共同體發(fā)展下的教研活動中，教師應(yīng)設(shè)定具體可行的探討主題，以增強城鄉(xiāng)教師之間信息交互的統(tǒng)一性、方向性、實用性和有效性。這樣，主題座談活動就會成為城鄉(xiāng)學(xué)校共同體發(fā)展下教研活動的具體實施單元，能夠有效整合教師的群體智慧、團隊能動、拓展創(chuàng)意、課改經(jīng)驗與職業(yè)素養(yǎng)，科學(xué)淬煉教師的教學(xué)設(shè)計能力、活動管控能力、資源創(chuàng)設(shè)能力、育人創(chuàng)新能力。如此，主題座談活動能夠推進城鄉(xiāng)學(xué)校共同體發(fā)展下的教研活動走向提質(zhì)增效，推進教師對科教設(shè)備的使用、育人模式的改進、教學(xué)方法的優(yōu)化?？梢姡黝}座談活動是城鄉(xiāng)學(xué)校共同體發(fā)展下教研活動的落實基點，是整合所有教師集體智慧的有效抓手，能夠推動教研活動實效化發(fā)展。

（四）以人文創(chuàng)新為城鄉(xiāng)學(xué)校共同體的育人目標

為了促進城鄉(xiāng)學(xué)校共同體的科學(xué)發(fā)展，教師應(yīng)在群體教研中秉承與弘揚人文創(chuàng)新的育人思想，不斷提高課程教學(xué)的質(zhì)量和效益，努力為農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的認知環(huán)境。人文創(chuàng)新是城鄉(xiāng)學(xué)校共同體的育人目標與指導(dǎo)思想，是順應(yīng)時代發(fā)展的創(chuàng)新需求，能夠推動農(nóng)村教育走向提質(zhì)增效。

例如，在城鄉(xiāng)學(xué)校共同體發(fā)展下的教研活動中，教師應(yīng)積極弘揚人文創(chuàng)新精神，提出層次不一、品質(zhì)有別的個性化創(chuàng)新方法，以此形成“創(chuàng)新大熔爐”，提煉出高品質(zhì)、實用性、有效化的創(chuàng)新方法，以促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校課程教學(xué)的順利發(fā)展。人文創(chuàng)新精神是課程教學(xué)走向設(shè)計拓展、活動提質(zhì)、過程增效、育人優(yōu)化的最強動力，能夠為農(nóng)村學(xué)生提供新啟迪、新導(dǎo)引、新靈感，提升農(nóng)村學(xué)生課程學(xué)習(xí)的品質(zhì)與實效。人文創(chuàng)新精神還可以說是城鄉(xiāng)學(xué)校共同體發(fā)展下教研活動的“主題曲”，能夠為農(nóng)村學(xué)校發(fā)展提供持續(xù)動力。

綜上所述，城鄉(xiāng)學(xué)校共同體屬于新興的時代產(chǎn)物，而教師之間的積極互助與有效教研是實現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校共同體育人價值的科學(xué)途徑。通過群體智慧的整合，能夠開發(fā)出高價值的教學(xué)方法與育人模式，從而助力鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校課程教學(xué)的全面提升。為實現(xiàn)此目標，教師應(yīng)以城鄉(xiāng)學(xué)校共同體為資源基礎(chǔ)、智慧輔助、方法導(dǎo)引，科學(xué)促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校課程教學(xué)實現(xiàn)提質(zhì)增效，同時以網(wǎng)絡(luò)平臺為城鄉(xiāng)學(xué)校共同體的科技基礎(chǔ)、以同課異構(gòu)為城鄉(xiāng)學(xué)校共同體的研究思路、以主題座談為城鄉(xiāng)學(xué)校共同體的交流方式、以人文創(chuàng)新為城鄉(xiāng)學(xué)校共同體的育人目標，惠及農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展。

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