大數(shù)據(jù)時代背景下高中生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

摘 要：隨著高中課程方案和課程標準的修訂與發(fā)布，高中階段的信息化發(fā)展和學科滲透有了根本依據(jù)和準則，推動高中階段教育教學走出傳統(tǒng)課堂，朝著核心素養(yǎng)滲透、科學高階思維模式培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)型。在此背景下，高中生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)迫在眉睫。文章結(jié)合大數(shù)據(jù)時代特征和高中生特點對數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵進行分析，并明確數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性，最后以數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)為主要目標，從構(gòu)建數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)目標體系、跨學科情境創(chuàng)設(shè)、多元化協(xié)同機制三方面提出培養(yǎng)策略，希望能夠加深人們對高中數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的認識，推動高中課程教學的改革和轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；高中；數(shù)字素養(yǎng)；培養(yǎng)

作者簡介：蔡萬剛（1975—），男，華中師范大學教育學院。

余一緯（2006—），男，上海市第六十中學。

當今世界日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體普及迅速，人們生活、學習、工作方式不斷改變，不同價值觀念相互碰撞，青少年成長環(huán)境變化深刻，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)［1］。這一局面要求教師必須深刻領(lǐng)悟大數(shù)據(jù)時代給學習環(huán)境、學習方式帶來的深刻變革。2021年，中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會印發(fā)了《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動綱要》，強調(diào)把握時代發(fā)展趨勢，順應(yīng)數(shù)字化發(fā)展新要求，有力有序推進全民數(shù)字素養(yǎng)與技能提升［2］。充分發(fā)揮教育作用，結(jié)合學生的學情特點構(gòu)建起有針對性的數(shù)字力培養(yǎng)策略，是構(gòu)筑數(shù)字中國和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強國的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性、先導性工作。高中生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，而高中階段也是他們探索網(wǎng)絡(luò)世界、接受新觀念的重要階段。提升高中生的數(shù)字素養(yǎng)，可引導他們經(jīng)由探究和體驗，將信息世界與現(xiàn)實生活建立聯(lián)系，從而全面提升其數(shù)字化學習能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。

一、數(shù)字素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

“數(shù)字素養(yǎng)”這一概念源于美國學者保羅·吉爾斯特（Paul Gilster）的著作《數(shù)字素養(yǎng)》，他在這本書中指出，數(shù)字素養(yǎng)主要是指能夠獲取、理解和使用各種數(shù)字資源及信息的能力，并認為數(shù)字素養(yǎng)是大數(shù)據(jù)時代中非常重要的能力［3］。此后，越來越多的學者開始關(guān)注數(shù)字素養(yǎng)。聯(lián)合國教科文組織表示，數(shù)字素養(yǎng)主要是面向就業(yè)，以獲得體面工作和創(chuàng)業(yè)，能夠正確使用網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)和數(shù)字設(shè)備且具備管理、交流、整合與理解能力的信息處理能力［4］。國內(nèi)有學者在對數(shù)字素養(yǎng)研究成果進行整理后提出，數(shù)字素養(yǎng)是大學生人才培育的重要目標和內(nèi)容，可幫助學生進行數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)建、信息獲取、信息安全管理和數(shù)字問題解決等各項操作［5］。

結(jié)合高中生的特點以及大數(shù)據(jù)時代的要求，本文認為高中生數(shù)字素養(yǎng)主要是指學生在日常生活和學習中具備的能夠經(jīng)由數(shù)字化方式、思維、手段來達到對數(shù)字資源的理解、獲取、整合、創(chuàng)新和評估的素質(zhì)能力。數(shù)字素養(yǎng)能夠引導高中生正確看待生活中的各種數(shù)字信息、產(chǎn)品，使其秉承開放的態(tài)度，從理性層面整合和運用各類數(shù)字信息。

二、大數(shù)據(jù)時代背景下培養(yǎng)高中生數(shù)字素養(yǎng)的必要性

（一）是深化教育改革的關(guān)鍵抓手

我國教育發(fā)展新要求包括必須全面深化教育改革，推動課程進行實踐性和綜合性優(yōu)化，助力學生各方面核心素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。新課標指出，中學教師應(yīng)借助項目式學習、主題式學習等綜合性教學活動，使學生在遇到復雜問題時學會融會貫通、舉一反三，強化知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，實現(xiàn)對知識結(jié)構(gòu)的全面整合［6］。在參與綜合性學習活動期間，學生需要對多個學科的知識進行整合運用，以便發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這與數(shù)字素養(yǎng)所涉及的“借助信息化技術(shù)手段完成信息加工、獲取、評價、管理和交流，并積極推動合作學習、自主學習”等理念有著較高的一致性。簡單來說，數(shù)字素養(yǎng)是深化教育改革的關(guān)鍵抓手。

（二）是高中學科課程標準的新要求

新課標強調(diào)對新媒體、新技術(shù)的運用與探索，同時對學生的數(shù)字素養(yǎng)提出了諸多全新的要求。這表明，隨著信息社會的發(fā)展，數(shù)字素養(yǎng)成為學生參與各學科學習的基礎(chǔ)條件，是保障學生未來發(fā)展的基本素養(yǎng)，更是帶動學科融合、教學方式改革的重要支撐。從新課標的內(nèi)容來看，在針對教學策略的相關(guān)建議中，表示可通過信息化技術(shù)手段或者粒子模型，幫助學生更為清晰地觀察物質(zhì)在微觀層面上的變化；在針對教學活動的相關(guān)建議中，表示可以借助生物識別技術(shù)來引導學生觀察，識別日常生活、校園中各種常見植物的形態(tài)變化；在針對課程理念的相關(guān)建議中，表示可以通過對現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用，為學生創(chuàng)設(shè)數(shù)字化的學習環(huán)境，注入更為豐富的學習素材，以此達到調(diào)動學生探索積極性、開闊學生視野、激發(fā)學生想象力的效果［7］。此外，在音樂、美術(shù)等學科的學段目標中提出，借助數(shù)字媒體藝術(shù)方式來構(gòu)筑與真實世界的聯(lián)系，增強對數(shù)字媒體藝術(shù)的操作技能和理解認知。分析上述內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，在高中教育教學中，數(shù)字素養(yǎng)已經(jīng)與各個學科之間形成了緊密聯(lián)系，因而重視數(shù)字素養(yǎng)培育，對學生各個學科的學習和素養(yǎng)提升均有助益。

三、大數(shù)據(jù)時代背景下高中生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）強化目標導向，建立完整的數(shù)字素養(yǎng)培育目標體系

一是重視數(shù)字素養(yǎng)培育的階段性、總體性和定向性一體化設(shè)計。良好的數(shù)字素養(yǎng)是大數(shù)據(jù)時代背景下學生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要保障和基礎(chǔ)條件，必須構(gòu)建起以強化學生面對信息社會競爭、生存和持續(xù)發(fā)展能力為重點的總體培育目標，基于高中階段學生的身心發(fā)展規(guī)律，實現(xiàn)分階段、分層次的計算思維、信息意識、數(shù)字信息責任、數(shù)字化學習和創(chuàng)新等各方面的培養(yǎng)。在打造高中數(shù)字素養(yǎng)一體化培育體系期間，需要結(jié)合高中階段學生的特點，將數(shù)字素養(yǎng)培育融合到學科教學中，形成精準化、細節(jié)化的培育方案，促使學生在高中三年中獲得螺旋遞進式的數(shù)字素養(yǎng)培育。學校需要結(jié)合校本特色，明確人才培養(yǎng)目標定位，對數(shù)字素養(yǎng)培育目標進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、集中指導，但保留一定的自由選擇空間，以便更好地滿足學生的個性化發(fā)展要求［8］。

二是重視數(shù)字素養(yǎng)人才培育目標、課程建設(shè)與教學目標的一體化設(shè)計。在高中階段進行人才培育時，需要對以往統(tǒng)一、標準化的人才培育要求進行調(diào)整，按照新課標要求形成個性化培育策略，構(gòu)建基于不同目標的數(shù)字素養(yǎng)培育梯度。在進行課程目標設(shè)計時，要把傳統(tǒng)的碎片化培育模式轉(zhuǎn)化為整合性、一體化培養(yǎng)新機制，即將過程與方法、知識與技能、情感態(tài)度與價值觀等多維目標進行整合，形成并進、共生的全新形態(tài)，在實現(xiàn)知識建構(gòu)的同時，達成經(jīng)驗積累、能力發(fā)展和內(nèi)化反省的目標。在進行教學目標設(shè)計時，要盡可能地將原有知識習得模式轉(zhuǎn)化為情境應(yīng)用圖式模式，即能夠基于點狀分布知識層面進行知識結(jié)構(gòu)化藍圖的繪制，搭建起包括情境、知識和問題等在內(nèi)的知識網(wǎng)絡(luò)。最后，要實現(xiàn)培養(yǎng)目標、課程目標和教學目標之間的融會貫通，促使目標層層細化到高中學科教學實踐操作中。

（二）基于跨學科主題，創(chuàng)設(shè)數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的真實學習情境

數(shù)字素養(yǎng)培育的主要目標是使學生在面對復雜的數(shù)字化時代時，能夠做到科學認知、理性看待、合理運用，并能夠在探索數(shù)字化發(fā)展的過程中，基于真實情境發(fā)展創(chuàng)新思維。為此，數(shù)字素養(yǎng)的培育必須與真實情境相結(jié)合，這樣才能讓學生真正掌握借助技術(shù)來獲取技能、解決問題的方法，并形成文化浸潤，使學生在潛移默化中感知大數(shù)據(jù)時代，從而實現(xiàn)數(shù)字素養(yǎng)的提升［9］。

在創(chuàng)設(shè)真實學習情境時，高中教師一方面需要借助多樣化的技術(shù)手段來構(gòu)建情境或者模擬環(huán)境，比如借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行場景的仿真還原、基于硬件創(chuàng)建智能化場景、通過3D技術(shù)構(gòu)建立體結(jié)構(gòu)等，帶領(lǐng)學生在仿真的情境與氛圍中學習知識，找尋有效的問題解決策略。另一方面，教師必須重視數(shù)字化學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標導向。進行情境創(chuàng)設(shè)是為了讓學生學會在面對復雜問題時找到正確的應(yīng)對措施，教師應(yīng)避免本末倒置，將過多精力放在形式層面而忽略了素養(yǎng)提升。

在現(xiàn)實生活中，往往是多個問題相互交織，因此，教師應(yīng)結(jié)合真實場景特征，打破單一學科模式，構(gòu)筑起以數(shù)字素養(yǎng)培育和學科核心素養(yǎng)提升為基礎(chǔ)的多學科融合情境，以情境完善學生的知識體系，促使素養(yǎng)培育朝著全方面、綜合性方向發(fā)展。同時，高中教師還需要重視評價引導，根據(jù)學生層級來進行個性化教學。

（三）推進協(xié)同育人，形成開放的數(shù)字素養(yǎng)培育生態(tài)

培育數(shù)字素養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要學校、家庭和社會的共同參與、協(xié)同育人，在多方面引領(lǐng)高中生，使其走向創(chuàng)新型和復合型發(fā)展道路。學生數(shù)字素養(yǎng)的全面提升，離不開開放性、協(xié)同性的數(shù)字素養(yǎng)培育生態(tài)場域。打造開放協(xié)同育人生態(tài)，可以形成全程、全員、全學科的協(xié)同育人，使數(shù)字素養(yǎng)培育達成縱向銜接與橫向貫穿，實現(xiàn)同頻共振、同向發(fā)力，進而更好地幫助學生培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)［10］。具體來說，數(shù)字素養(yǎng)協(xié)同開放生態(tài)場域構(gòu)建，可以通過以下措施來實現(xiàn)。

一是重視全員育人，形成學校、家庭、社會等多個主體共同參與的數(shù)字素養(yǎng)培育體系。高中生數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展不僅與學?；A(chǔ)設(shè)施、教師課堂引導有關(guān)，也與家長的數(shù)字引導和資源提供有關(guān)，還與社會的數(shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展、規(guī)劃有關(guān)。為此，必須形成以學校為中心，以家庭、社會為輔助的多元化、多主體的數(shù)字素養(yǎng)培育體系，構(gòu)建“家—校—社”三位一體的合作模式，協(xié)同推動高中生數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展。

二是構(gòu)建全程數(shù)字素養(yǎng)培育體系。數(shù)字素養(yǎng)培育必須形成階段性、連續(xù)性和終身性的體系，要求學校始終堅持同一目標，并與社會上各種在數(shù)字化發(fā)展上取得豐碩成果的科技館、博物館等機構(gòu)建立起協(xié)同育人關(guān)系，根據(jù)不同學科、不同學段的學生的情況，聯(lián)系社會力量共同構(gòu)筑針對高中生數(shù)字素養(yǎng)的沉浸式培育新模式，加強學科之間的聯(lián)動與學段之間的溝通，促進數(shù)字素養(yǎng)培育方法、路徑、理念的融合，從而達到學段、學科、主體之間的融通銜接。

（四）堅持評價引領(lǐng)，建立多元的數(shù)字素養(yǎng)評價體系

數(shù)字素養(yǎng)的滲透和培養(yǎng)，必須配合科學的評價體系才能夠更好地提供引導，提升培育策略和實踐手段的實效性與針對性。數(shù)字時代的到來，為數(shù)字素養(yǎng)評價帶來了數(shù)理統(tǒng)計、教育測評等路徑，豐富了數(shù)字素養(yǎng)評價體系的內(nèi)涵。進行數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)評價體系構(gòu)建，必須始終堅持差異發(fā)展和統(tǒng)一標準有機融合、定性描述與定量評價有機融合的基本原則，結(jié)合學生類型、志向需求等因素來設(shè)計具有較強針對性的分類評價標準，真正達到推動學生差異化、個性化發(fā)展的效果。

結(jié)語

培養(yǎng)學生數(shù)字素養(yǎng)既是大數(shù)據(jù)時代發(fā)展的全新挑戰(zhàn)與必然要求，也是幫助學生更好地適應(yīng)未來社會競爭的關(guān)鍵措施。數(shù)字素養(yǎng)培育要求學校不僅要加快信息化建設(shè)和課堂教學改革，還要實現(xiàn)學科跨越、智能化升級，為學生營造良好的數(shù)字素養(yǎng)和技能提升環(huán)境。面對教育強國、數(shù)字中國的戰(zhàn)略背景，廣大教師必須充分認識到數(shù)字素養(yǎng)培育的重要性，根據(jù)學生的學情特點和教育現(xiàn)代化要求，打造全新的數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展教育架構(gòu)，促使數(shù)字素養(yǎng)目標、課程體系實現(xiàn)持續(xù)優(yōu)化升級，創(chuàng)新數(shù)字素養(yǎng)培育模式。同時，引導家庭、社會各方面力量共同參與到數(shù)字素養(yǎng)培育中，構(gòu)筑開放的教育生態(tài)環(huán)境，真正形成促進學生數(shù)字素養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新教育機制。

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