梁愷之：研途擺渡人

2022年9月，人社部修訂了《中華人民共和國職業(yè)分類大典（2022年版）》，新版職業(yè)分類大典增加了“研學(xué)旅行指導(dǎo)師”等158個職業(yè)。

本期嘉賓：梁愷之

廣州緋寫設(shè)計工作室｜首席設(shè)計師、負責(zé)人

清遠市研學(xué)旅行發(fā)展協(xié)會｜專家委員會理事

廣東生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院｜研學(xué)旅行管理與服務(wù)專業(yè)校外指導(dǎo)專家

廣州行動猿研學(xué)、廣州羅洞工匠小鎮(zhèn)｜研學(xué)課程顧問

華燈研學(xué)｜研學(xué)課程、勞動教育培訓(xùn)講師

特約記者：李文意

李文意（Amy）

六年研學(xué)/營地教育經(jīng)驗，鳥獸蟲木自然解說員

國際營地專家【營地項目設(shè)計】

ICDC國際營地主任

美國西雅圖【藝術(shù)賦能教育】導(dǎo)師

愛丁堡公爵國際獎項目導(dǎo)師、戶外科目評估員

康奈爾大學(xué)E-STEM教育培訓(xùn)員

全國青少年戶外體育活動營地管理人員（營地主任）

1+X研學(xué)旅行策劃與管理（EEPM）職業(yè)技能等級證書考評員

問：您曾在學(xué)校任教，現(xiàn)在又投身到研學(xué)行業(yè)中，您認為對于課堂中的老師與研學(xué)中的老師來說，有著哪些相同及不同的要求呢？

答：學(xué)校課堂里的老師與研學(xué)實踐中的老師，本質(zhì)上都是“為人師”，“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。兩者的差異主要體現(xiàn)在“教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度”“師生之間關(guān)系”以及“成果、成效”方面。

校內(nèi)老師專注于有限的1-2門學(xué)科，越到高年級，學(xué)科之間的壁壘就越明顯。但研學(xué)導(dǎo)師要在多種不同的研學(xué)場景中切換，以世界為課堂，萬物皆可研。

從師生關(guān)系層面，校內(nèi)老師與學(xué)生有很多校園文化滋養(yǎng)的無形力量，有班級歸屬感。相比之下，研學(xué)導(dǎo)師在有限時間（1日或多日）里與學(xué)生的共處，研學(xué)活動過程中各自的語言習(xí)慣、行為習(xí)慣、思維習(xí)慣、性格氣質(zhì)等，于師生雙方而言都是新鮮的，需要互相適應(yīng)。

校園里的師生相處，多則6年，少則1-3年，老師對教育引導(dǎo)的成果、成效，不自覺地奉行“長期主義”。舉個例子，如果不是考前最后一節(jié)課，一般來說，課堂上沒完成的教學(xué)內(nèi)容，老師會留到下一節(jié)課。但研學(xué)導(dǎo)師沒有“來日方長”，他們“只爭朝夕”，在某個研學(xué)點，就要把這里的知識講完，要把活動組織好，要把成果催出來，負責(zé)任的研學(xué)導(dǎo)師對研學(xué)實踐過程中的時間節(jié)奏掌握得比較緊湊。

問：曾有一位研學(xué)導(dǎo)師說，當聽到別人叫他導(dǎo)游的時候，他心里挺不好受的，相比起傳統(tǒng)教師職業(yè)，家里人也誤以為研學(xué)導(dǎo)師只是帶孩子出去玩的工作。您是如何看待社會上對研學(xué)導(dǎo)師的定位偏差？

答：研學(xué)導(dǎo)師，一部分來自導(dǎo)游，一部分來自教師、自然教育工作者、科普教育工作者等，在科學(xué)性、嚴謹性方面，相對要對自我要求高些。社會對一個職業(yè)、一個行業(yè)的普遍看法，并不會因為一人一事而改變，這是一個長期形成的觀念。作為研學(xué)導(dǎo)師個體，其實無需對此太在意——我們無法左右別人的看法，我們能做的事情是做好自己。

問：除了陪伴學(xué)生外出研學(xué)，研學(xué)導(dǎo)師的職業(yè)發(fā)展路徑還有哪些呢？不同的發(fā)展路徑，分別如何做自我提升？

答：一個優(yōu)秀的研學(xué)導(dǎo)師，是對某個領(lǐng)域或多個領(lǐng)域知識深度掌握，并且具備組織學(xué)生在校外開展集中教學(xué)、集體活動的能力的人。能管好“吃、住、行”，也就是具有一般的行政事務(wù)管理能力；能講好課、調(diào)動好集體氛圍，也就是具有培訓(xùn)師的基礎(chǔ)能力。

旅游業(yè)越來越需要有品質(zhì)有內(nèi)容的支撐，研學(xué)導(dǎo)師可以往旅游策劃師、研學(xué)策劃師的方向發(fā)展，包括線路策劃、旅游景區(qū)和研學(xué)實踐基地的內(nèi)容策劃；研學(xué)導(dǎo)師也可以從自己的實踐上升為理論，撰寫論文做研究，或者通過網(wǎng)絡(luò)平臺做研學(xué)點的探店、品評之類的工作。

研學(xué)實踐屬于綜合實踐活動課程里的考察探究這種方式，而勞動教育則囊括了綜合實踐活動課程里“社會服務(wù)、設(shè)計制作、職業(yè)體驗”這幾種方式。因此，研學(xué)導(dǎo)師還可以往勞動課內(nèi)容策劃師、授課教師等方向發(fā)展。總的來說，這些都屬于綜合實踐活動課程的范疇。

問：研學(xué)導(dǎo)師培訓(xùn)一般都培訓(xùn)什么呢？有哪些側(cè)重方面？

答：研學(xué)導(dǎo)師培訓(xùn)的內(nèi)容，大致可以分為幾大板塊：

第一，政策解讀。了解政策出臺的脈絡(luò)，搞清楚國家推行“研學(xué)”，到底是為了什么？“研學(xué)旅行”“研學(xué)實踐”“勞動教育”“綜合實踐”“立德樹人”“五育并舉”等概念，內(nèi)涵和外延是什么？政策里的一些規(guī)定，在課程設(shè)計和實施時，具體表現(xiàn)是什么？當前全國各地在研學(xué)方面，呈現(xiàn)怎樣的發(fā)展態(tài)勢？有哪些做得好的機構(gòu)或基地值得學(xué)習(xí)，有哪些學(xué)習(xí)資源可供參考？

第二，需求分析。學(xué)校、老師、家長和學(xué)生，在研學(xué)這件事情上，有不同的期望值，作為課程執(zhí)行者，我們了解客戶需求才能更好地服務(wù)學(xué)校、服務(wù)家庭、服務(wù)青少年學(xué)生。

第三，實地考察與課程設(shè)計。北京第一實驗學(xué)校李希貴校長曾說，過去教材是學(xué)生的世界，今天世界是學(xué)生的教材。研學(xué)導(dǎo)師以研學(xué)資源點為教育教學(xué)內(nèi)容，要做好研學(xué)課程的現(xiàn)場講授、實踐活動組織、探究活動引導(dǎo)，就需要好好“備課”——在這樣的場地、這樣的環(huán)境、這樣的展品、這樣的歷史背景、這樣的動植物巖石特征、這樣的科技發(fā)展水平、這樣的工業(yè)生產(chǎn)線、這樣的種植現(xiàn)狀……應(yīng)該了解什么知識，應(yīng)該設(shè)計什么問題，應(yīng)該啟發(fā)什么方向的思考，應(yīng)該提供什么工具和方法，應(yīng)該鼓勵怎樣的探究活動……這個備課的過程，實際上就是課程設(shè)計的核心環(huán)節(jié)。

第四，課程實施與行程管理。能落地實施的研學(xué)實踐課程，才是我們做所有準備的意義所在。在研學(xué)項目中，導(dǎo)師應(yīng)該怎么開啟話題、怎么提問、怎么激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心、怎么把知識說清楚、說得有趣、怎么把原理說明白、給學(xué)生提供什么樣的探究方法和工具、怎么組織開展探究活動或競賽……這既有研學(xué)課程前的“預(yù)設(shè)”，也有研學(xué)課程中師生共同的“生成”，更有師生共同思考和探究的“未來”。同時，按照日程安排匹配的吃住行，逐一落實，照顧好學(xué)生在校外的生活點滴，做好他們集體生活的引導(dǎo)者、幫助者、管理者和服務(wù)者。

當然，安全管理和應(yīng)急處理以及課程評價工具和方法，我在這里就不贅述了。如果時間充裕，我期望的研學(xué)導(dǎo)師培訓(xùn)應(yīng)該增加教育學(xué)、心理學(xué)、課程論、研究性學(xué)習(xí)等方面的教育教學(xué)專業(yè)知識學(xué)習(xí)。但實際操作中，難度非常大。因此我期望更多研學(xué)導(dǎo)師考取教師資格證，具備教師相應(yīng)的基本教育理論、教育能力和素養(yǎng)。

我們一起熬過了行業(yè)的寒冬，行業(yè)復(fù)蘇一定會伴隨著這個春天，一起欣欣向榮。

梁愷之老師項目經(jīng)驗和榮譽：

華南教育歷史研學(xué)基地（坪石）項目的課程研發(fā)、導(dǎo)師培訓(xùn)、教育系統(tǒng)研學(xué)通識培訓(xùn)、研學(xué)第一課落地執(zhí)行、（研學(xué)）唯一經(jīng)營權(quán)課程答辯獲三個學(xué)段最高分

廣東省佛山市順德區(qū)青田村研學(xué)項目策劃及發(fā)布、落地實施

廣州華僑外國語學(xué)?！叭A僑文化”校本研學(xué)課程整體策劃及實施

廣東實驗中學(xué)高一年級2018、2019學(xué)年研學(xué)課程設(shè)計、導(dǎo)師培訓(xùn)、落地實施

廣州中學(xué)少年班三年小本研學(xué)課程策劃及實施，含市內(nèi)、國內(nèi)聯(lián)動

編寫《中小學(xué)生研學(xué)活動手冊》（廣東省教材委員會2020年審定通過）

與鼎湖山自然保護區(qū)合作編寫《鼎湖山探究是自然教育課程》，項目進行中

與廣東生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院研學(xué)旅行管理與服務(wù)專業(yè)合作編寫《自然研學(xué)課程設(shè)計活頁式教程》，項目進行中

代表華南教育歷史研學(xué)基地（坪石）參加2021年廣東省中小學(xué)生研學(xué)實踐教育優(yōu)質(zhì)課程評選（廣東省教育廳主辦），獲得一等獎第一名

連續(xù)兩屆擔任“華南教育歷史研學(xué)學(xué)校聯(lián)盟”主辦的華南教育歷史研學(xué)課程設(shè)計大賽評委（該賽事的指導(dǎo)單位：廣東省自然資源廳、廣東省教育廳、廣東省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳、廣東省文化和旅游廳）

【開營儀式】

華南教育歷史研學(xué)課項目背景：

2019 年 6 月，廣東省自然資源廳組織“三師”專業(yè)志愿者在韶關(guān)西京古道開展南粵古驛道保護利用工作時，在樂昌坪石一帶發(fā)現(xiàn)了抗戰(zhàn)時期國立中山大學(xué)等學(xué)校辦學(xué)的歷史遺址遺跡，由此揭開了華南教育歷史研學(xué)基地建設(shè)的序幕。

2020 年，廣東省政府工作報告提出“加強文化遺產(chǎn)保護利用，建立粵北華南教育歷史研學(xué)基地”。韶關(guān)樂昌的華南教育歷史研學(xué)基地，可以說是華南教育歷史最集中的基地。這里見證了抗日戰(zhàn)爭時期，以國立中山大學(xué)、廣東省立文理學(xué)院、私立嶺南大學(xué)、東吳大學(xué)、培正培道聯(lián)合中學(xué)等為代表的華南地區(qū)中高等院校紛紛內(nèi)遷至粵北，艱難辦學(xué)，延續(xù)教育火種的故事！這些院校成為了如今的中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、華南師范大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣東實驗中學(xué)、廣州培正中學(xué)乃至江蘇蘇州大學(xué)、香港嶺南大學(xué)、澳門培道中學(xué)、臺灣東吳大學(xué)等。