有機勾連巧銜接，自然過渡釀佳篇

王學華

引言

文章中的過渡銜接是保證文章條理和邏輯性的重要手段，合理的過渡和銜接可以使文章更加連貫、透徹、易懂。過渡常常用在從一層意思轉入另一層意思的轉折處，由總到分、由分到合的銜接處，由議入敘、由敘入議的變換處，等等。它的任務是把文章前后的段落、層次連接起來，使文氣流暢，轉折自然，給人一種渾然一體、一氣呵成之感。我們在安排文章的結構時必須考慮“過渡”。有人把寫文章時“過渡”技巧的運用比作“過河架橋”，這個比喻極其通俗而形象地說明了“過渡”的作用。在文章內(nèi)容進展幅度較大的地方，為使上下文在內(nèi)容同形式上保持密切的聯(lián)系，就需要“架橋”，這兒的“架橋”是指在層次或段落的轉換處，用表示過渡的詞、句、段，使上下文連貫起來。

方法指津

一、引述作文材料與提出觀點之間的過渡銜接

在議論文寫作中，常常采用“引—議—聯(lián)—結”的結構模式，“引”往往用來引出作文題中的材料，引出材料之后，提出自己的鮮明觀點。由材料過渡到觀點，常常用到以下一些文字，如“這則材料告訴我們這樣的道理……”“這雖是一則寓言，但形象地說明了……”“由此觀之”“為什么會這樣呢”“由此，我明白了一個道理”等。

如2022年高考佳作《“化用”誠可貴，“獨創(chuàng)”價更高》：

《紅樓夢》“大觀園試才題對額”的情節(jié)中，眾人給亭子的匾額題名，有人照搬《醉翁亭記》中的“翼然”，有人附和賈政，借用“瀉”字題名為“瀉玉”，而賈寶玉則獨創(chuàng)“沁芳”二字。無論是直接移用，抑或是借鑒化用，還是根據(jù)情境獨創(chuàng)，都能產(chǎn)生一定的藝術效果，但高下有別。在此我想說：“化用”誠可貴，然而“獨創(chuàng)”價更高。

上述文段中，開頭是對作文材料的精要概括引述，在引述材料之后，作者通過“在此我想說”過渡，隨后提出自己的觀點——“化用”誠可貴，然而“獨創(chuàng)”價更高。這樣，就顯得自然而緊湊，銜接十分嚴密。

二、論點與論述之間的過渡銜接

部分同學寫議論文，先提出中心論點，然后結合自身經(jīng)歷或社會現(xiàn)象進行論證，但缺乏必要的語言過渡，使觀點與材料分離。寫作中，由提出論點到聯(lián)系現(xiàn)實進行分析論證，考生可以使用“現(xiàn)實生活中也有同類者”“我不禁想到現(xiàn)實生活中的同類現(xiàn)象”之類的句子進行過渡，使觀點與論述之間轉換自然，文氣貫通。常用的過渡語句有“由此，我聯(lián)想到我們?nèi)祟惿鐣薄拔镄匀绱?，我們?nèi)祟惡螄L不是這樣……”“物猶如此，人亦然”等等。

如2022年高考佳作《頌青春之歌，譜時代華章》：

記得在B站發(fā)布的短片《后浪》中有這樣一句話：“一個時代最美的樣子便是青年的樣子?！敝荚账寡裕∏啻菏且粓F熊熊燃燒的火焰，熱烈而耀眼；青春是一輪噴薄而出的太陽，充滿活力；青春是一片蔥碧嫩綠的原野，生機勃勃。青春的力量，是人才的力量，是創(chuàng)新的力量，是推動社會事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的變革的力量。

由此，我聯(lián)想到在浙江的高質(zhì)量發(fā)展的征程中，這股洶涌著的勢不可當?shù)那啻旱牧α??！?5后”姑娘徐楓燦，在空軍航空大學刻苦訓練，以滿分通過考核，成為我國陸軍首位初放單飛的女飛行員；“90后”青年工人楊杰，從一名普通的學徒工成長為“浙江工匠”，獲得浙江省勞動模范稱號；之江實驗室智能超算研究中心團隊，35歲以下成員占比近九成……他們用自己腳踏實地的努力，唱響了青春之歌，譜寫了時代華章。

在上述文段中，前面提出論點“青春的力量，是人才的力量，是創(chuàng)新的力量，是推動社會事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的變革的力量”，接著以“由此，我聯(lián)想到在浙江高質(zhì)量發(fā)展的征程中”過渡，結合浙江發(fā)展實際，列舉浙江青年在社會高質(zhì)量發(fā)展中的重要作用，論點與論述之間的銜接非常自然、嚴密，使上下文渾然一體。

三、正面論證與反面論證之間的過渡銜接

議論文寫作常常運用正反對比論證法，在正面論述與反面論述之間需要必要的過渡。正面分析與反面分析之間的過渡，一般借助“反之”“相反”“否則”“如果不這樣”等關聯(lián)性詞語完成；正面舉例與反面舉例之間的過渡則一般采用“也有與此相反的情況”“相反的事例如……”“反觀……”等句式過渡。

如2022年高考佳作《承舊創(chuàng)新，知我做我》：

《紅樓夢》中“大觀園試才題對額”，眾人各抒己見，有人引入歐陽修的“翼然”二字，也有人附題“瀉玉”，雖是引經(jīng)據(jù)典，有了歷史文化底蘊，卻不甚應景；最后寶玉用“沁芳”二字，完美貼合了花木映水的佳境，思慮周全。這一契合情境的名字，離不開剛開始的引經(jīng)據(jù)典，從經(jīng)典中找出可取之處，新舊思維碰撞，故而得此佳名。

反觀現(xiàn)今生活，世界繁華喧鬧，互聯(lián)網(wǎng)通達各處，信息流爆炸式地出現(xiàn)在每個人的生活中。這讓有些青年出現(xiàn)了認知偏差，年輕的心變得躁動，隨波逐流、唯物質(zhì)是趨，不能沉下心來學習或者生活，進而忘了初心，一味地去模仿借鑒，沒有主觀意識，當然無法找到適合自己的道路。

先正面論證，“從經(jīng)典中找出可取之處，新舊思維碰撞，故而得此佳名”，然后以“反觀現(xiàn)今生活”過渡，轉入反面論證，舉出當今許多人忘記初心，一味地去模仿借鑒，沒有主觀意識的現(xiàn)象，在對比中闡明觀點。

四、事實論證與理論論證之間的過渡銜接

擺事實、講道理，是議論文中慣用的方法。理論論證縱橫馳騁，使論述變得更加深刻；事實論證則使論述顯得更加具體。論證時要確保理論與事實水乳交融，就應注意由此及彼的恰當過渡，否則就會油水分離，造成邏輯上的斷層，影響論證力度。

（一）從事實到理論

若先事實論證再理論論證，過渡文字一般是對事實包含道理的分析、總括。常用的過渡語句有“縱觀古今，凡是……無不是……”“古往今來，無數(shù)成功者的業(yè)績都……”“縱觀古今中外名人學者的成功歷程，不難發(fā)現(xiàn)，他們的成功秘訣在于……”“放眼寰球，縱觀古今，大凡有……無不是……”“事實證明……”等。

如2022年高考佳作《本手強根基，妙手攬青云》：

中國航天人幾十年默默堅守，為的就是有朝一日圓“星辰大海夢”；全紅嬋每天進行高強度訓練，才有了東京奧運會上驚艷世界的“水花消失術”；黃旭華幾十年如一日地從事核潛艇研制工作，才極大地開拓了中國潛艇的研究領域。堅守初心，輔之恒心，最終有成。

事實證明，只有用本手強根基，做好日積月累的沉淀，才能立長青之業(yè)、達天地之遠。李大釗曾言：“不馳于空想，不騖于虛聲。”做事不能憑空想，要靠切實的行動?！独献印分幸舱f：“九層之臺，起于累土。”我們做事就像在筑造高臺，應該腳踏實地，一步一個腳印，用辛勤的汗水打下牢固的基礎，以此迎接最精彩的創(chuàng)造。

先列舉中國航天人、全紅嬋、黃旭華等人的事實材料，再用“事實證明”過渡，轉入理論論證，引用李大釗和《老子》中的名言，闡明日積月累的重要性和必要性。

（二）從理論到事實

若先理論論證再事實論證，過渡文字一般則是對理論的遷移、延伸和深化。常用的過渡語句有：“在生活中廣為傳頌著這樣一句名言：……它告訴我們這樣一個深刻而又平凡的道理……”“……不正是……精神的真實寫照嗎？可見……”“……這婦孺皆知的俗語告訴我們一個平凡而又深刻的道理……”“……這句話曾鼓舞了多少仁人志士，然而今天……”“……的確如此……”等。

如2022年高考佳作《強基以臻妙，固本免落俗》：

《老子》中有言：“合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于累土;千里之行，始于足下。”夯實基礎是高樓屹立不倒的關鍵，是成就宏圖偉業(yè)的根本。的確如此，厚積才可有創(chuàng)造，強基自臻出妙手。小將蘇翊鳴在北京冬奧運上一飛沖天，一鳴驚人，摘得單板滑雪男子大跳臺金牌，創(chuàng)造了新歷史，而在他絕佳的表現(xiàn)背后，是日復一日的繁重訓練……

先引用《老子》中的名言，這是理論論證，然后以“的確如此”過渡到小將蘇翊鳴在北京冬奧運上一鳴驚人的事例，這是事實論證。這樣，從理論到事實，自然而貼切。

牛刀小試

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

近來，青年人中流行“躺平”“內(nèi)卷”。與之相比，當代杰出的史學家、教育家洪業(yè)年輕時就定下了“三有三不”原則，所謂“三有”：第一是有為，第二是有守，第三是有趣?！叭小痹瓌t適用于我們每一個人。請任選其一，結合自身實際寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

請結合材料，確定立意，寫一個議論片段。（運用一種過渡方法。）

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參考答案

有為，盡我個人之心構筑強國之力。（主旨句點明觀點）

“盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人?！边@是陶淵明勸誡后人的話。歷史上的有為之人，無不在困境中努力拼搏。（從道理論證到事實論證的過渡）漢朝時，匡衡因家貧，買不起蠟燭，于是在墻壁上鑿小孔，借鄰家的光亮來學習，最終成為對社會有用之人；少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”，經(jīng)過艱苦奮斗，成為黨和國家的卓越領導人。（事實論證）古往今來，無數(shù)的成功者都經(jīng)過了不懈的努力，而我們青年如今青春年少、風華正茂，正是建功立業(yè)的時候，怎能“躺平”而不盡力去做“有為”之人呢？（從事實到理論論證的過渡）所以，只有不懈努力才能實現(xiàn)自我價值，創(chuàng)造無愧于時代的人生。唯有奮斗，才能不負青春。（得出結論）

實戰(zhàn)演練

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

《列子》中講了這樣一個故事：魯國施氏有兩個兒子，一個學文，一個學武。后來，學文的到了行仁政的齊國，學武的到了以武圖強的楚國，兩人均獲重用而享盡了榮華。施氏的鄰居也有兩個兒子，他們見施家發(fā)跡了，也出去謀職。可是學文的到了秦國，秦王一聽就火了：“如今天下爭霸，需要的是練兵囤糧，憑你這一套仁義之說治國，是想讓我滅亡嗎？”于是，將其處以嚴刑而逐之。學武的到了衛(wèi)國，衛(wèi)侯也不高興地說：“我們這等弱國，生存之道是睦鄰求安，若玩弄兵術，豈不自取其??？”于是，對他處以酷刑，并把他驅逐出境。

以上材料給人更廣泛的思考與啟示。請你結合自己的學習和生活經(jīng)驗，寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。