題組練習(xí)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考

殷子焱

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，存在著師生、學(xué)生之間缺乏有效互動(dòng)和對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式單一等問(wèn)題，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。尤其是在小學(xué)低年級(jí)階段，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意識(shí)都相對(duì)較弱，很難長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更難于扎實(shí)掌握、靈活運(yùn)用。那么為了能夠讓學(xué)生在低年級(jí)階段就打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化改革，通過(guò)開(kāi)展題組練習(xí)以寓教于樂(lè)的形式幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)效率。本文試著總結(jié)題組練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、引入生活化的題組練習(xí)

部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題不感興趣的原因是覺(jué)得課堂教學(xué)內(nèi)容與自己的生活距離太過(guò)遙遠(yuǎn)，自然也就無(wú)法將課堂所學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，無(wú)法取得將理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合的教學(xué)效果。教師在給學(xué)生布置數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)時(shí)可以通過(guò)推出更加貼合學(xué)生生活實(shí)際的題組練習(xí)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)學(xué)以致用的教育理念。例如在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)置“果園題組”進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生扮演果園中辛勤勞作的農(nóng)民伯伯，對(duì)不同的果樹(shù)種類(lèi)進(jìn)行加減法練習(xí)，同時(shí)題組的設(shè)置可以呈梯度化，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的練習(xí)過(guò)程中提升學(xué)習(xí)效率。教師可以先設(shè)置趣味問(wèn)題“你是一位辛勤工作的果園工作人員，今年種了5棵蘋(píng)果樹(shù)、3顆梨樹(shù)，明年可以收獲多少果樹(shù)”，學(xué)生需要列出算式“5+3=？”進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，隨后教師可以進(jìn)一步設(shè)置習(xí)題“新的一年到來(lái)了，你對(duì)果園中的數(shù)目進(jìn)行了調(diào)整，減少了2棵蘋(píng)果樹(shù)，多種了3顆梨樹(shù)，現(xiàn)在果園中有多少棵蘋(píng)果樹(shù)、梨樹(shù)和總共的果樹(shù)數(shù)目是多少”，學(xué)生則需要列出“5-2=？”“3+3=？”進(jìn)行求解。通過(guò)設(shè)置生活化的題組練習(xí)可以幫助學(xué)生提升對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的興趣，也可以讓學(xué)生體驗(yàn)應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。

二、有效應(yīng)用信息技術(shù)

以多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)在各個(gè)科目的教學(xué)過(guò)程中都已經(jīng)得到了有效應(yīng)用。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)也可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)提升數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞效率，幫助學(xué)生以更加輕松的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題便是各種同質(zhì)化錯(cuò)誤，教師可以組織學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)自己做過(guò)的習(xí)題進(jìn)行有效總結(jié)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以將自己的數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)過(guò)程上傳至網(wǎng)絡(luò)云學(xué)習(xí)平臺(tái)中，一方面教師和學(xué)生都可以非常方便地對(duì)習(xí)題過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納，同時(shí)還可以幫助學(xué)生對(duì)下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。

三、改變課堂教學(xué)模式，豐富課堂練習(xí)內(nèi)容

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生的鞏固練習(xí)大多是在課后進(jìn)行，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，為了能夠盡可能高效地完成教學(xué)任務(wù)，教師會(huì)用大量的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)講解，少部分時(shí)間來(lái)給學(xué)生練習(xí)，然后布置大量的課后練習(xí)以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)內(nèi)容。但是在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題很難及時(shí)處理，導(dǎo)致有些學(xué)生對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)一知半解，影響學(xué)習(xí)興趣。因此為了提高題組練習(xí)的教學(xué)效果，教師可以更改課堂教學(xué)時(shí)間規(guī)劃，合理設(shè)計(jì)教學(xué)與課堂練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生能夠及時(shí)討論、分析與獲得幫助。例如教師將教學(xué)時(shí)間分為四個(gè)部分，第一部分為知識(shí)教學(xué)，第二部分為知識(shí)練習(xí)，第三部分為交流討論，第四部分為知識(shí)總結(jié)，這樣的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效果以及學(xué)生的知識(shí)遷移能力，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握、吸收、內(nèi)化。

總之，在低年級(jí)教學(xué)中，教師可以通過(guò)引入信息技術(shù)和創(chuàng)設(shè)生活化情境，以及組織學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)題組的設(shè)計(jì)，采用多元化評(píng)價(jià)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)。