小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課程構(gòu)建與實施研究

劉燦燦

摘要：《學(xué)科核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課程構(gòu)建與實施研究》課題圍繞“數(shù)學(xué)閱讀課程構(gòu)建”，從研究現(xiàn)狀入手，有計劃、有目的地展開敘述。從指向“小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀資源開發(fā)”到指向“數(shù)學(xué)閱讀課程實施”的“小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀方法輔導(dǎo)”和“小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)實踐”，再到指向“多元評價”的“學(xué)生學(xué)習(xí)能力評價和教師教學(xué)能力評價”，最后到指向“課程本身”的“小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課程應(yīng)用研究”等，逐步解決“讀什么”“怎么讀”以及“如何教”“如何評”“怎樣用”等問題。本文做了自開題以來，在各級領(lǐng)導(dǎo)、專家的關(guān)心和指導(dǎo)下，我們有計劃、有步驟地開展課題的各項研究工作的進展情況總結(jié)。

關(guān)鍵詞：研究工作主要進展? ?階段性成果? ?主要創(chuàng)新點

引言：立足核心素養(yǎng)，探尋數(shù)學(xué)閱讀，做專業(yè)的教研?！秾W(xué)科核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課程構(gòu)建與實施研究》課題研究中期匯報暨課堂教學(xué)觀摩活動給大家?guī)砹撕芏嗍斋@，也帶來了研究的新動力，本文就課題中期進展情況作如下報告。

一、課題組開展的主要工作

（一）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組

（二）組織開題學(xué)習(xí)，明確意義

課題申報成功后，召開了校級開題會。會上，課題負(fù)責(zé)人宣讀了課題研究實施方案，為做好課題研究的各項工作提出了明確的任務(wù)和目標(biāo)，明確了借助選擇、改編、創(chuàng)作、推薦等多種形式，形成適合小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的閱讀課程，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供閱讀資源；開展自主閱讀輔導(dǎo)，幫助學(xué)生習(xí)得知識、感悟思想、獲得方法，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)；形成一批優(yōu)質(zhì)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)課例，形成數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)模式，使小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀資源價值在數(shù)學(xué)課程中得以體現(xiàn)；以形成一套完整的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教師教學(xué)能力和教學(xué)效果的綜合評價體系評價為目標(biāo)。通過研究第一手文獻材料，探索小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課程的發(fā)展過程，運用行動研究法，立足學(xué)生發(fā)展，結(jié)合具體數(shù)學(xué)閱讀實例，總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的實施策略和閱讀課程的評價體系，為學(xué)生健康成長和學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（三）進行“學(xué)科核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀”調(diào)查分析

通過全體教師對課堂教學(xué)效果進行自我反思與調(diào)查，以教研組為單位開展討論，教師們結(jié)合自己的教學(xué)實踐，分析、研究解訣的方法、策略；通過課題組成員分學(xué)科走進課堂，進行課堂觀察與調(diào)研，對本校數(shù)學(xué)常態(tài)課堂教學(xué)實況作進一步的了解、分析，明確課題研究的方向與側(cè)重，尋找研究的突破口。

（四）依據(jù)調(diào)查分析課題組分為三個小組，并確立了本組的研究側(cè)重點與子課題

（五）理論學(xué)習(xí)

我們采用了集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過網(wǎng)絡(luò)資料、相關(guān)專著研讀和文獻學(xué)習(xí)等，寫好教育學(xué)習(xí)筆記，積累教育智慧，積極參加省市區(qū)級培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師的理論水平，用以指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課程構(gòu)建與組織開展。在學(xué)習(xí)中，課題組成員人均撰寫學(xué)習(xí)筆記5000字以上，大家在理論層面上對課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實踐價值等方面有了全面把握。經(jīng)過近一年多的學(xué)習(xí)探討交流，我們更加明確了課題研究方向，提高了理論水平。

（六）課堂實踐，尋找策略

立足常態(tài)課，即教研組或分管領(lǐng)導(dǎo)采用隨機抽查聽課的形式，發(fā)現(xiàn)問題及時研討點評。推進教研課，在以教研組為單位開展集體備課研究的基礎(chǔ)上組織學(xué)校公開課。通過備課組教師全程參與，實現(xiàn)資源共享，達(dá)到了學(xué)科核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課程構(gòu)建與實施研究的目的。引領(lǐng)示范課，即發(fā)揮本土資源，組織和開展本校各級能手示范觀摩數(shù)學(xué)課活動，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，促進相互學(xué)習(xí)和提高。

總之，各項活動以系統(tǒng)建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課程為切入點，以建立各學(xué)科教學(xué)之間的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)閱讀融于生活，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)作好鋪墊為宗旨，立足學(xué)生發(fā)展，促進了我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，促進了課題向更深層次的推進。

二、階段性成果

我校秉承“問題即課題、教學(xué)即研究、成長即成果”的指導(dǎo)思想，積極為教師的專業(yè)成長鋪路架橋。這一年來，多位青年教師快速成長，并在多項業(yè)務(wù)比賽中獲得優(yōu)異成績；通過對系統(tǒng)建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課程的課題研究，我們已經(jīng)取得了明顯的成效，形成了有效的數(shù)學(xué)閱讀課程教學(xué)，主要體現(xiàn)在以下兩方面。

（一）數(shù)學(xué)閱讀書目推薦

（二）開展小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課專題研究

三、主要創(chuàng)新點

（一）學(xué)術(shù)思想方面：由特級教師、學(xué)科帶頭人全面而深入地對篩選出的數(shù)學(xué)閱讀讀物進行評析，提出推薦書目，編著適合小學(xué)各年級學(xué)生的閱讀文章，系統(tǒng)開發(fā)和建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課程，以專題課例研究闡述小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀策略，解決數(shù)學(xué)閱讀是什么、讀什么、讀得怎么樣等問題，同時針對學(xué)生小升初存在的困難及現(xiàn)狀，做好初小銜接的閱讀課程的開發(fā)和書目的推介。

（二）學(xué)術(shù)觀點方面：系統(tǒng)建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課程，研究數(shù)學(xué)閱讀與促進核心素養(yǎng)之間的價值規(guī)律及相互關(guān)系，這對中國今后的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課程改革具有一定的參考價值；同時建立各學(xué)科教學(xué)之間的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)閱讀融于生活，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)作好鋪墊。

（三）研究方法方面：通過研究第一手文獻材料，探索小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課程的發(fā)展過程，運用行動研究法，立足學(xué)生發(fā)展，結(jié)合具體數(shù)學(xué)閱讀實例總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的實施策略和閱讀課程的評價體系。

結(jié)語：課題的研究來源于課堂，來源于學(xué)生，課題的成果又反過來應(yīng)用于課堂，服務(wù)于學(xué)生。讓我們在教中學(xué)，在學(xué)中研，教研并進，成果喜人。