勞動教育的策略分析

許永偉

新時代要求教師把學生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的接班人，只有加強勞動教育，讓學生領會勞動教育的科學內涵，帶領學生積極參與勞動實踐，才能促進學生素質的全面提高。

一、創(chuàng)設勞動環(huán)境，滲透勞動教育

陶行知先生說過：“我們深信生活是教育，勞動的生活即勞動的教育。”讓學生積極參與勞動，必須為其創(chuàng)設一個積極的勞動教育環(huán)境。

挖掘教材，滲透勞動教育。在學科教學中，依據(jù)課標的新要求，強化勞動教育的融入，語文、數(shù)學、道德與法治等課程中可以滲透勤勞、節(jié)約、艱苦奮斗等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，有助于推進學生形成正確的勞動價值觀。

主題教育，豐富勞動教育。學生的勞動觀念意識和良好的勞動習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，而是通過長期的熏陶逐漸形成的。如三月開展植樹節(jié)活動，讓學生行動起來，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識；五月以勞動與感恩并行，學生以實際行動參與到感恩勞動節(jié)活動中；暑期開展體驗式勞動教育……最終通過不同梯度的活動，鍛煉學生動手能力，幫助學生樹立正確的勞動價值觀。

實踐基地，拓展勞動教育。教師要充分利用學校勞動實踐資源，建立了校內勞動基地——“競勤園”，使學生在校內有了勞動實踐場所。還要定期開展勞動實踐，在實踐活動中力求做到“人人參與勞動，人人動手實踐”。親自參與種植不僅使學生初步掌握一些種植技巧，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而且激發(fā)了學生熱愛勞動，探索自然的興趣。

二、聯(lián)合家庭獲得勞動技能

家庭是學生生活的主要場所，家長是勞動教育最早的引導者，教導孩子學會勞動、學會生活，家庭與學校教育在這一領域有機結合，在家庭生活中引導學生主動地參與到有益的家務型勞動活動中去，提高學生的勞動實踐能力。

教師可以根據(jù)學生的年齡特點列出相應的家務清單，要求學生為父母做一些力所能及的事。他們不僅學會了自己的事情自己做，而且還分擔了家務，學會了做家務勞動，不僅嘗到成功的喜悅，更能在實踐勞動中獲得勞動技能。

學生在家里經常做家務，還可以積累豐富的生活知識。如一位學生在勞動日記《拖地的學問》中寫道：“我拿起拖把準備拖地時，媽媽說在清水里加點食鹽。我很疑惑這是什么原因呢？媽媽說水里加點食鹽這樣拖地干得快，如果地面有污漬，可以在水里面加白醋和小蘇打。拖地這樣一件小事還有這么多的學問?。　闭媸恰凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。通過家務勞動，學生的動手能力提高了，還學到了一些生活知識。

三、融入社會延伸勞動教育

“讀萬卷書，不如行萬里路?！蓖ㄟ^實踐，學生來自外界的認知會更深刻，印象更深刻。教師可以開展一些社會職業(yè)體驗活動，如做小清潔員、小報童、小講解員等，讓學生到社會上體驗這些工作的辛苦。例如，西墅村作為第二批美麗鄉(xiāng)村建設示范村后，來參觀游玩的人絡繹不絕。班里的學生主動當小小講解員，向游人講解“臥冰求鯉”的故事、 “仙人塘”的傳說、“紅軍古井”的傳說，讓更多的人了解家鄉(xiāng)的歷史。這樣的社會體驗活動不僅培養(yǎng)了學生吃苦耐勞的精神，而且還能讓其感知勞動者生活的辛勞，在社會勞動實踐中長見識、悟道理、明事理。

教師還可以充分利用獨特的地理位置優(yōu)勢，開展豐富多彩的農村活動，拓寬延伸勞動教育的渠道。如讓學生回歸大自然，走進田野，走進菜園，親身體驗農村生活。學生學做各種農活，既開闊了眼界，又增長了見識，這樣的農村生活的體驗讓學生知道了農民的不易，體會到了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的含義。

勞動教育在學校素質教育中有著十分重要的意義，要推進新時代勞動教育，用勞動教育筑牢立德樹人的基石，讓新時代勞動教育落地生根，培育出堪當民族復興大任的時代新人。