吳小斌

朗讀是閱讀教學(xué)中最重要的訓(xùn)練，也是學(xué)生理解課文內(nèi)容、積累、內(nèi)化、運(yùn)用知識(shí)乃至形成能力的主要途徑。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在小學(xué)語文課堂教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，有感情地朗讀課文。通過朗讀，可以加強(qiáng)對(duì)課文的理解，發(fā)展語言，陶冶情操?！?但對(duì)于小學(xué)生來說，朗讀訓(xùn)練又是一個(gè)較難的部分。那么，在閱讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)小學(xué)生朗讀的能力呢？筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

一、科學(xué)指導(dǎo)，打好朗讀的基本功

發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略是語文課程的重要目標(biāo)之一?！稑?biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議中指出：“要加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?！痹谛W(xué)語文學(xué)習(xí)中，朗讀是非常重要的一個(gè)方面，教師不僅要給學(xué)生提出朗讀要求，更重要的是要加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感知朗讀，以便學(xué)生今后能自主運(yùn)用有效的方法提高自己的朗讀水平，優(yōu)化自己的語音語調(diào)。

科學(xué)指導(dǎo)，打好朗讀的基本功一是要突出一個(gè)“準(zhǔn)”字，扎扎實(shí)實(shí)地打好朗讀基礎(chǔ)。培育認(rèn)真讀書的習(xí)慣，首先得從“讀準(zhǔn)”抓起。所謂“準(zhǔn)”，就是要求學(xué)生音準(zhǔn)，不任意添字掉字，特別注意不可拖長尾韻。為了真正做到讀準(zhǔn)，一定的齊讀是必要的，但更應(yīng)注意學(xué)生的獨(dú)立朗讀培養(yǎng)，反復(fù)訓(xùn)練，力爭做到“字字咬真、字字咬準(zhǔn)”。從嚴(yán)要求，持之以恒，為今后提高朗讀能力打好基礎(chǔ)。二是要抓好“標(biāo)點(diǎn)、句子結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵詞語”三個(gè)環(huán)節(jié)，注意朗讀的節(jié)奏與重音。在讀準(zhǔn)的同時(shí)，要求學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊看標(biāo)點(diǎn)的習(xí)慣。根據(jù)標(biāo)點(diǎn)的不同作用，讀出合理的停頓。各種標(biāo)點(diǎn)都有它們停頓的時(shí)間和語調(diào)的差異變化。不同的標(biāo)點(diǎn)的讀法在情感的表達(dá)中截然不同。掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的朗讀技巧，能增強(qiáng)文章的感染力，聽者會(huì)受到美的熏陶。教師要向?qū)W生講明常用的標(biāo)點(diǎn)符合的作用、停頓時(shí)間和可迸發(fā)的語感關(guān)系，組織學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)詩歌——字典公公家里吵吵鬧鬧，吵個(gè)不停的原來是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。首先發(fā)言的是感嘆號(hào)，它的嗓門就像銅鼓敲：伙伴們，我的感情最強(qiáng)烈，文章里誰也沒有我重要！感嘆號(hào)的話招來一陣嘲笑，頂不服氣的是小問號(hào)：哼，要是沒有我來發(fā)問，怎么能引起讀者的思考？小逗號(hào)說話頭頭是道，它和頓號(hào)一起反駁小句號(hào)：要是我們不把句子點(diǎn)開，人們一口氣讀下來，怎么學(xué)得了！學(xué)問深的要算省略號(hào)，它的話總是那么深?yuàn)W，要講我的作用……哼，不說大家也知道。句號(hào)覺得自己水平高，它總要留在后面作總結(jié)報(bào)告：只有我才是文章的主角、沒有我，話就說得沒完沒了。接著，逐步地讓學(xué)生建立起初步句子概念。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析句子的結(jié)構(gòu)，每句話總可以分為若干短語，它們之間又可讀出短暫的停頓，這就是所謂讀的節(jié)奏，如“小白兔彎著腰在山坡上割草”一句，教師可以設(shè)問：小白兔干什么？在什么地方？怎樣割草？就可以引出幾個(gè)部分，讀出節(jié)奏。教師可以通過找關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀出邏輯重音，如“夜很深了，周總理還在燈下緊張地工作”，在這句話里，“很深”“還”“緊張”是關(guān)鍵詞語，表達(dá)句子的內(nèi)容重點(diǎn)，突出了周總理忘我工作精神，因此，要用重音讀出來。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

熱愛是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的前提，為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，我們?cè)诶首x指導(dǎo)時(shí)，要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味語言文字所蘊(yùn)含的感情，幫助學(xué)生感受美的情趣。如教學(xué)《雷雨》一課時(shí)，在學(xué)生初步朗讀課文的基礎(chǔ)上，我選放了一段適合音樂，學(xué)生邊讀邊想象雨前、雨中、雨后的美麗景象，然后根據(jù)音樂的旋律，讓學(xué)生在時(shí)而凝重、時(shí)而舒緩的音樂中體會(huì)文章的思想感情，學(xué)生在音樂的烘托下，感受到課文的美，興趣盎然聲情并茂地朗讀課文。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，大膽地放手，讓學(xué)生去創(chuàng)造。經(jīng)過前兩個(gè)階段的訓(xùn)練與指導(dǎo)，學(xué)生已具備了一定的朗讀能力，這時(shí)要充分給學(xué)生自主權(quán)，激活參與，讓學(xué)生在自主朗讀中進(jìn)一步掌握朗讀的技巧，主要采取的方法有：自讀自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，以此喚醒學(xué)生的靈感，激勵(lì)創(chuàng)造，關(guān)鍵的時(shí)候還要“扶”一把，注意扶要扶得精巧，要扶在學(xué)生的疑難處，只有這樣才能使學(xué)生的朗讀能力得到最好的發(fā)展，最后實(shí)現(xiàn)不是讀會(huì)而是會(huì)讀的目標(biāo)。

三、巧用示范，升華學(xué)生朗讀

于永正老師說過：“對(duì)兒童來說，正統(tǒng)不如卡通?！?教師范讀就是一種卡通，一種現(xiàn)實(shí)的、直接的指導(dǎo)。好的范讀喚起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性、主動(dòng)性，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。好的范讀對(duì)學(xué)生來說也是一種心智的啟迪，美感的情操，美好的向往會(huì)激發(fā)起學(xué)生情感的波瀾。如教學(xué)《我要的是葫蘆》一課時(shí)，有這樣一句“我的小葫蘆快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！”在我抒情地范讀后，學(xué)生也把種葫蘆人想讓小葫蘆趕快長大的心情讀了出來，讀得有聲有色，棒極了！這樣，課文讀懂了，味道讀出來了，如臨其境，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀朗讀能力不是輕而易舉的事，需要教師在實(shí)踐中大膽探索和不斷總結(jié)，找出適合學(xué)生的科學(xué)有效的訓(xùn)練方法和途徑，全面提高學(xué)生的朗讀能力。