小學(xué)編程教學(xué)模式初探

王珺

摘要：在小學(xué)信息技術(shù)課程中，隨著計(jì)算思維培養(yǎng)理論與實(shí)踐的不斷深入，讓學(xué)生可以全面理解信息時(shí)代的生活環(huán)境，并可以利用所學(xué)到的技術(shù)和學(xué)科思維的方式去解決生活中碰到的實(shí)際問題。編程教育在創(chuàng)作過程中可以培養(yǎng)中小學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，提升中小學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維和創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 編程? 教學(xué)

當(dāng)前，世界正在經(jīng)歷一場革命性的變化。在全球展開的信息和信息技術(shù)革命，正以前所未有的方式對社會(huì)變革的方向起著重要作用，其結(jié)果必定導(dǎo)致信息社會(huì)在全球的實(shí)現(xiàn)。編程作為構(gòu)建現(xiàn)代信息社會(huì)的重要工具，其作用和價(jià)值可想而知。下面本人通過教學(xué)實(shí)例，談?wù)勗趯?shí)施編程教學(xué)時(shí)用到的五步教學(xué)法，希望可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更輕松，并充滿樂趣。

一、激趣導(dǎo)入課題

布魯納曾說：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對研究的東西有著內(nèi)在的興趣，學(xué)生一旦對所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，從而集中注意力，積極思維。在教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在編程教學(xué)中，我們通常會(huì)用學(xué)生熟悉的動(dòng)畫或者游戲場景來創(chuàng)設(shè)情境，從而吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，全身心投入到新課的學(xué)習(xí)之中。例如在《跳舞的女孩》一課中，我提前用編程軟件制作了一個(gè)跳舞機(jī)，先讓學(xué)生通過看一看的活動(dòng)，了解編程這個(gè)軟件，之后再引導(dǎo)學(xué)生仿一仿、做一做，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到自己游戲的創(chuàng)作中去。

由于一堂課的教學(xué)時(shí)間有限，導(dǎo)入又不是授課的重點(diǎn)，所以不宜在課的開頭花太多的時(shí)間，而要在導(dǎo)入時(shí)要找準(zhǔn)切口。良好的切入能節(jié)省時(shí)間，便于教師直奔教學(xué)的主題，又能讓學(xué)生跟上節(jié)奏。在尋找切口時(shí)，教師既要考慮學(xué)生已學(xué)的知識(shí)及已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又要考慮所找切口與本堂課所學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。

二、目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)意識(shí)。

在《跳舞的女孩》一課中我采用了任務(wù)卡，其中包括3個(gè)基本任務(wù)，1個(gè)拓展任務(wù)。師生主要通過一起觀看微視頻“背景特效”“造型切換”“角色旋轉(zhuǎn)”完成任務(wù)卡，這樣的話學(xué)生在任務(wù)卡方面完成效果良好，作品的完成度也高。

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，如需要搜集哪一類資料，從何處獲取相關(guān)信息資料等，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”的能力。同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生之間的討論和交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充、修正和加深每個(gè)學(xué)生對當(dāng)前問題的解決方案。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)可以由學(xué)生個(gè)人完成，也可以分小組完成，但要注意“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的任務(wù)是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

三、合作體驗(yàn)學(xué)習(xí)

編程的學(xué)習(xí)對有些學(xué)生來說是“零起點(diǎn)”，對另外一些學(xué)生來說是以前知識(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)。這對我們的教學(xué)提出了新的要求：如何面對學(xué)生之間的差異性。我就采用合作學(xué)習(xí)的方法來組織課堂，例如在《紅綠燈》一課中，我安排兩人一小組，伙伴互助互測互評共分享。常用的合作學(xué)習(xí)方式有兩種：一種方式是將不同層次的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，共同去完成一個(gè)任務(wù)，在合作學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助和輔導(dǎo)基礎(chǔ)一般或較弱的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)共同提高；另一種方式是當(dāng)那些基礎(chǔ)很好的學(xué)生完成任務(wù)以后請他們做“小老師”，讓他們?nèi)チ鲃?dòng)輔導(dǎo)較難完成任務(wù)的學(xué)生，讓他們在輔導(dǎo)的過程中有新的發(fā)現(xiàn)和提高，而被輔導(dǎo)的學(xué)生也能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，體會(huì)到成功的感覺。

但在《猜猜我是數(shù)字幾》一課中我發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)方式?jīng)]能很好地落實(shí)，部分學(xué)生沉浸在自己的創(chuàng)意思維中，即使遇到問題也欠主動(dòng)去向同伴求助，缺乏合作互助學(xué)習(xí)意識(shí)。所以在以后的教學(xué)中除了要做好小組的組建工作外，教師也要進(jìn)行引導(dǎo)和觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)情況并積極解決，努力形成良好的合作氛圍。

四、分層點(diǎn)撥優(yōu)化

教育專家加德納認(rèn)為：“人的智能是多方面的，在一個(gè)人身上的表現(xiàn)有不均衡現(xiàn)象?！边@說明人存在個(gè)性差異現(xiàn)象。新課程改革的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，同時(shí)，要正視學(xué)生的個(gè)別差異。它要求我們一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生的個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行分層教學(xué)，以便使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短。對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，是使全體學(xué)生共同進(jìn)步的一個(gè)有效措施，也是使因材施教落到實(shí)處的一種有效的方式。

例如在《紅綠燈》一課中，我設(shè)置的任務(wù)有3個(gè)，其中2個(gè)基本任務(wù)，1個(gè)拓展任務(wù)，基本任務(wù)是人人要會(huì)的，拓展任務(wù)主要是提供給能力較強(qiáng)的學(xué)生，在前面的基礎(chǔ)上來完成的。

五、總結(jié)反思提升

教師的反思，是教師利用行動(dòng)研究，不斷探討并解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，不斷提高教學(xué)效益和教科研究能力，促進(jìn)教師專業(yè)化的過程。也是教師直接探究和解決教學(xué)中的實(shí)際問題，不斷追求教學(xué)實(shí)踐合理性，全面發(fā)展的過程。[1]

最后談?wù)勎以趫?zhí)教《跳舞的女孩》中的幾點(diǎn)困惑：從教學(xué)內(nèi)容的編排上基本遵循循序漸進(jìn)的原則，學(xué)生能搭建簡單的腳本，初步涉及到循環(huán)結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，但教學(xué)設(shè)計(jì)中對學(xué)生自主探究、思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)不足，沒有提供一定的問題支架以對他們進(jìn)行思維訓(xùn)練；其次算法思想在教學(xué)中滲透得不夠，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)，讓他們掌握一定的算法思想是必要的，但目前學(xué)習(xí)到的內(nèi)容比較淺顯，希望爭取在后續(xù)難度更大的學(xué)習(xí)中多多融入算法思想，讓學(xué)生更多對程序設(shè)計(jì)有一定的理性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)上升一個(gè)高度。還有一點(diǎn)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維和創(chuàng)意上總覺得沒能找到比較有效的方法，學(xué)生多半是模仿創(chuàng)作，自己新穎的創(chuàng)意不多。

希望在以后的教學(xué)中努力遵循高效課堂模式，多多學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)課的每一個(gè)細(xì)節(jié)，追求高效有趣的的信息技術(shù)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彩霞，李通軍[M].論教學(xué)反思及其對教師成長的影響，2006.