Plickers與物理學(xué)科融合的探索研究

黃信安

摘要：新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)以學(xué)生為“主體”，教師為“主導(dǎo)”。要求教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，及時(shí)得到學(xué)生的反饋信息，提高課堂的有效性。由于傳統(tǒng)的課堂學(xué)生反饋信息方式有某些不足，而借助“Plickers課堂即時(shí)反饋系統(tǒng)”進(jìn)行課堂教學(xué)，可以有效解決傳統(tǒng)課堂反饋存在的問(wèn)題。本文將基于Plickers系統(tǒng)，以“萬(wàn)有引力理論的成就”為課例，進(jìn)行新課課型的教學(xué)模型研究。

關(guān)鍵詞：Plickers? 即時(shí)反饋? 課堂教學(xué)

一、應(yīng)用背景

新課程改革實(shí)施以來(lái)，課堂教學(xué)正從傳統(tǒng)的關(guān)注“教”向關(guān)注“學(xué)”轉(zhuǎn)變，這也使得教師對(duì)學(xué)生反饋信息的獲取變得愈發(fā)重要。它不僅影響教學(xué)推進(jìn)的節(jié)奏，更關(guān)乎教育教學(xué)的質(zhì)量。

在以往的課堂教學(xué)中，教師主要通過(guò)師生對(duì)話的形式來(lái)獲得學(xué)生的課堂反饋信息，其缺點(diǎn)是效率低、覆蓋面窄，無(wú)法短時(shí)間內(nèi)了解全體學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。部分學(xué)校雖然能通過(guò)平板電腦建立的智慧課堂來(lái)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋數(shù)據(jù)，但硬件管控又成了新問(wèn)題。同時(shí)，高額的硬件購(gòu)買成本，使得該方式難以得到全面推廣和普及。

那么，有沒(méi)有什么方式，可以同時(shí)彌補(bǔ)以上兩種方式的不足呢？借助“Plickers課堂即時(shí)反饋系統(tǒng)”進(jìn)行課堂教學(xué)，可以在學(xué)生沒(méi)有平板等智能設(shè)備的前提下，及時(shí)了解到所有學(xué)生對(duì)某知識(shí)的掌握情況，合理安排教學(xué)。[1]本文將基于Plickers系統(tǒng)，以“萬(wàn)有引力理論的成就”為課例，進(jìn)行新課課型教學(xué)的研究。

二、課前準(zhǔn)備

上課之前，筆者登錄Plickers官方網(wǎng)站（www.Plickers.com）進(jìn)行注冊(cè)，登錄；創(chuàng)建授課班級(jí)，將學(xué)生的名單通過(guò)Excel表格導(dǎo)入系統(tǒng)，按照學(xué)號(hào)順序排序；然后下載學(xué)生用的二維碼卡片，格式為pdf，進(jìn)行打印，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按照學(xué)號(hào)的順序領(lǐng)取對(duì)應(yīng)的卡片，然后統(tǒng)一粘貼在物理課本最后一頁(yè)的空白處，二維碼卡片是通用卡片，但是可以區(qū)別順序，不同班級(jí)所用卡片可以是相同的，教師上課的時(shí)候選擇對(duì)應(yīng)的授課班級(jí)，即可一號(hào)對(duì)一人。二維碼為正方形，四條邊代表四個(gè)選項(xiàng)，學(xué)生在作答的時(shí)候，將自己對(duì)應(yīng)的選項(xiàng)的邊朝上即可。筆者根據(jù)課堂上的教學(xué)安排，設(shè)計(jì)相應(yīng)的隨堂小練，提前通過(guò)官網(wǎng)系統(tǒng)制作試題，并設(shè)置好答案。等待課堂使用的時(shí)候，打開(kāi)軟件，點(diǎn)擊班級(jí)和題目，進(jìn)行掃描即可。

三、課堂應(yīng)用

以“萬(wàn)有引力理論的成就”的教學(xué)片段為例，該教學(xué)片段設(shè)置的題目為簡(jiǎn)單題目，應(yīng)用Plickers及時(shí)反饋學(xué)生的答題情況，主要為了快速了解班級(jí)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，從而根據(jù)情況決定是否直接進(jìn)入到拓展環(huán)節(jié)。

筆者在講解完求天體質(zhì)量的兩個(gè)模型，即“天體環(huán)繞”模型和“星球表面”模型，需要了解學(xué)生對(duì)這兩種方式求解天體質(zhì)量的掌握情況，運(yùn)用Plickers軟件，設(shè)置對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的隨堂練。

（一）題目設(shè)置

例1.已知下面的哪組數(shù)據(jù)，可以算出地球的質(zhì)量M（引力常量G已知）? （? ? ? ?）

A.月球繞地球運(yùn)行的周期T1及月球到地球中心的距離r1

B.地球繞太陽(yáng)運(yùn)行周期T2及地球到太陽(yáng)中心的距離r2

C.地球繞太陽(yáng)運(yùn)行的速度v及地球到太陽(yáng)中心的距離r2

D.地球表面的重力加速度g及地球到太陽(yáng)中心的距離r2

（二） 學(xué)生作答

學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考，利用剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，求解得出答案，然后舉起貼在課本后面的二維碼小卡片，教師現(xiàn)場(chǎng)利用手機(jī)或者平板進(jìn)行掃描。

（三） 信息反饋

教師通過(guò)掃描學(xué)生的卡片情況，即可快速獲取得學(xué)生的作答情況，結(jié)合投屏技術(shù)，將作答情況實(shí)時(shí)投屏到大屏幕，即時(shí)了解整體掌握情況。筆者根據(jù)獲得的做題反饋，正確率達(dá)到了95%，說(shuō)明學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)基本掌握，為此，對(duì)該題可以簡(jiǎn)單講述后，即可進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，從而提高課堂的有效性和針對(duì)性。

筆者通過(guò)利用Plickers對(duì)課堂上的隨堂練習(xí)進(jìn)行即時(shí)的反饋，可以快速得出學(xué)生的掌握情況，也能清楚了解到哪一些學(xué)生掌握得好，哪一些學(xué)生還沒(méi)有掌握，可以根據(jù)反饋得到的信息，課堂上可以及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方法，課后也可以根據(jù)數(shù)據(jù)，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不用程度的輔導(dǎo)，提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)效率。

四、應(yīng)用反思

Plickers系統(tǒng)的應(yīng)用具有反饋及時(shí)，使用環(huán)境要求低，即不需要網(wǎng)絡(luò)也可以，操作簡(jiǎn)便高效等優(yōu)點(diǎn)，筆者通過(guò)使用該平臺(tái)后，結(jié)合后期的進(jìn)一步應(yīng)用，對(duì)Plickers的應(yīng)用有以下的思考。[2]

（一）應(yīng)用場(chǎng)景

Plickers系統(tǒng)大多的應(yīng)用場(chǎng)景應(yīng)該是課堂上的隨堂練習(xí)，可以快速得到學(xué)生對(duì)題目的掌握情況，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方法，使得課堂的效率得以大幅度提高。然而，Plickers的應(yīng)用場(chǎng)景又不局限于課堂練習(xí)。[3]當(dāng)教師在一個(gè)不熟悉的班級(jí)或者是大班教學(xué)、走班教學(xué)類的時(shí)候，Plickers可以用來(lái)作為學(xué)生的考勤工具，通過(guò)教師掃描二維碼卡片，體現(xiàn)出學(xué)生的出勤情況。再如在班會(huì)課或者心理輔導(dǎo)課上，當(dāng)教師要詢問(wèn)一些學(xué)生不好意思回答的問(wèn)題的時(shí)候，通過(guò)舉卡片來(lái)代替口頭回答，也可以使得課堂的有效性得以提高，學(xué)生的參與感得以加強(qiáng)。

綜上所述，Plickers的應(yīng)用場(chǎng)景是多種多樣的，不僅局限于當(dāng)前的應(yīng)用，在未來(lái)的教學(xué)當(dāng)中，教師要多結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步探索出Plickers的更多應(yīng)用場(chǎng)景。

（二） 應(yīng)用拓展

在應(yīng)用Plickers之后，筆者發(fā)現(xiàn)，Plickers結(jié)合其他教育信息技術(shù)協(xié)調(diào)使用可以獲得更佳的效果。[4]例如結(jié)合投屏技術(shù)，將掃描過(guò)程、反饋信息都投屏到大屏幕上，學(xué)生參與感會(huì)大大提升，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。還可以根據(jù)情況需求，針對(duì)反饋得到的信息，對(duì)部分做錯(cuò)學(xué)生的作答情況進(jìn)行拍照投屏分析，讓學(xué)生清楚易錯(cuò)點(diǎn)在哪里，下次及時(shí)避免，同樣可以根據(jù)選擇，將不同解題方式拍照投屏，拓展學(xué)生的解題思路。

（三）不足之處

當(dāng)然，每一款軟件或者系統(tǒng)都有它的局限性，plickers的不足之處在于目前只能針對(duì)單選題，改進(jìn)的判斷題可使用，對(duì)于多選題，主觀題等還無(wú)法使用。[5]但我相信，隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展和5G通信技術(shù)的應(yīng)用，未來(lái)的教育教學(xué)的方法和手段將更加豐富、更加有效，不僅Pickers會(huì)進(jìn)一步優(yōu)化，還會(huì)有更多的教育信息技術(shù)融合到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]赫榮秋，侯軍.Plickers平臺(tái)在課堂評(píng)測(cè)反饋中的應(yīng)用——以生物學(xué)科教學(xué)為例[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2021（01）：84-86.

[2]盤(pán)俊春.一款能在課堂上實(shí)時(shí)反饋信息的好工具：Plickers[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2016（22）：58-59.

[3]王西凱.巧用Plickers軟件? 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)及時(shí)反饋[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2020（05）：71-73.

[4]高穎.構(gòu)建實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)? 打造生物高效課堂[J].試題與研究，2021（02）：73-74.

[5]任少芳，焦中明.智慧課堂提升農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量的路徑探析——基于Seewo與Plickers的課堂教學(xué)[J].中國(guó)教育信息化，2020（16）：31-34.