小學(xué)語文課堂表揚(yáng)性言語評(píng)價(jià)行為研究

周波

摘要：表揚(yáng)性言語評(píng)價(jià)是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，對(duì)于學(xué)生的成長和發(fā)展有著重要的意義。然而，當(dāng)前小學(xué)語文課堂表揚(yáng)性言語評(píng)價(jià)行為存在如標(biāo)準(zhǔn)不明確、隨意性強(qiáng)等不足。本文通過調(diào)查研究，分析了小學(xué)語文課堂表揚(yáng)性言語評(píng)價(jià)行為的意義、問題及解決措施，旨在為小學(xué)語文教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 課堂教學(xué)? 表揚(yáng)性言語評(píng)價(jià)

引言：隨著年齡的增長，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀逐漸形成，對(duì)于表揚(yáng)性言語評(píng)價(jià)的要求也在逐漸提高。因此，研究小學(xué)語文課堂表揚(yáng)性言語評(píng)價(jià)行為，探究其存在的不足及解決措施，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高語文教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。在教學(xué)過程中，教師需要規(guī)范表揚(yáng)性言語評(píng)價(jià)行為，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、表揚(yáng)性言語評(píng)價(jià)的意義

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

表揚(yáng)性言語評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生感受到自己的努力和進(jìn)步被認(rèn)可和贊賞，從而激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極參與和創(chuàng)造性思考。[1]

（二）促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展

表揚(yáng)性言語評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，激發(fā)自我認(rèn)知和自我發(fā)展的潛力，提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和自我管理能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）營造和諧的課堂氛圍

表揚(yáng)性言語評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)師生之間的情感聯(lián)系，建立師生互信的良好關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣，營造和諧、積極向上的課堂氛圍。

二、表揚(yáng)性言語評(píng)價(jià)存在的不足及解決的措施

（一）標(biāo)準(zhǔn)不明確

一些教師在表揚(yáng)學(xué)生時(shí)缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)，只是口頭上的稱贊，沒有具體的內(nèi)容。這樣的表揚(yáng)不僅缺乏實(shí)際效果，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生浮躁情緒，影響學(xué)生對(duì)表揚(yáng)的認(rèn)可度。

解決措施：教師需要制定明確的表揚(yáng)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)給予具體、明確、準(zhǔn)確的表揚(yáng)，讓學(xué)生能夠清楚地知道自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，提高表揚(yáng)的有效性和針對(duì)性。[2]具體來說，可以從以下幾個(gè)方面制定表揚(yáng)標(biāo)準(zhǔn)。

1.學(xué)習(xí)表現(xiàn)方面，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、作業(yè)完成情況、參與課堂活動(dòng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)和表揚(yáng)；

2.品德表現(xiàn)方面，可以根據(jù)學(xué)生的自律、積極參與、友善待人等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)和表揚(yáng)；

3.行為表現(xiàn)方面，可以根據(jù)學(xué)生的課堂紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)合作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)和表揚(yáng)。

（二）隨意性強(qiáng)

一些教師在表揚(yáng)學(xué)生時(shí)過于隨意，缺乏規(guī)律和系統(tǒng)性。這種表揚(yáng)多了，容易使學(xué)生對(duì)表揚(yáng)產(chǎn)生免疫力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。

解決措施：教師需要制訂規(guī)律和系統(tǒng)性的表揚(yáng)策略，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，讓學(xué)生感受到自己的努力和進(jìn)步得到了認(rèn)可和贊賞，提高表揚(yáng)的連續(xù)性和穩(wěn)定性。值得注意的是，教師在表揚(yáng)學(xué)生時(shí)需要明確表揚(yáng)的對(duì)象，而且要針對(duì)性地具體明確表揚(yáng)內(nèi)容。在表揚(yáng)時(shí)，教師要注重以下幾個(gè)方面。

1.明確表揚(yáng)對(duì)象，讓學(xué)生知道表揚(yáng)是針對(duì)自己的，而不是泛泛而談，這樣學(xué)生才會(huì)有更強(qiáng)的認(rèn)同感；

2.具體明確表揚(yáng)內(nèi)容，表揚(yáng)學(xué)生時(shí)要注重具體的表現(xiàn)，這樣學(xué)生才能夠更清楚地知道自己哪些方面做得好。

（三）單一性

一些教師在表揚(yáng)學(xué)生時(shí)過于單一，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和智力表現(xiàn)，忽視學(xué)生的品德和行為等方面的表現(xiàn)。這種表揚(yáng)容易讓學(xué)生產(chǎn)生功利心理，也會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展。

解決措施：教師需要全面評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，注重學(xué)生的品德、行為、認(rèn)知等多個(gè)方面的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。[3]

舉例說明：小明是班級(jí)中的優(yōu)秀學(xué)生，他在語文課上表現(xiàn)出色。教師可以根據(jù)以下表揚(yáng)標(biāo)準(zhǔn)給予他表揚(yáng)。

1.學(xué)習(xí)效果方面，小明的語文學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)非常優(yōu)秀，作業(yè)也始終按時(shí)完成，因此教師可以表揚(yáng)他：“小明同學(xué)，你的語文學(xué)習(xí)一直很優(yōu)秀，這次練習(xí)題答得也非常好，真是太棒了！”

2.品德表現(xiàn)方面，小明平時(shí)表現(xiàn)出色，積極參與課堂活動(dòng)，樂于助人，教師可以表揚(yáng)他：“小明同學(xué)，你平時(shí)在課堂上總是積極參與，為班級(jí)做出了貢獻(xiàn)，你真是一個(gè)很好的榜樣！”

3.行為表現(xiàn)方面，小明平時(shí)表現(xiàn)良好，遵守課堂紀(jì)律，團(tuán)隊(duì)合作能力強(qiáng)，教師可以表揚(yáng)他：“小明同學(xué)，你在課堂上一直很守紀(jì)律，而且你的團(tuán)隊(duì)合作能力也很強(qiáng)，大家都很喜歡和你一起合作！”

這樣一來，學(xué)生可以感受到教師對(duì)他全面的關(guān)注和認(rèn)可，從而更加有動(dòng)力和信心去學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提高。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要善用表揚(yáng)性言語評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展。為了更好地發(fā)揮出表揚(yáng)性言語評(píng)價(jià)的作用，教師應(yīng)制定明確的表揚(yáng)標(biāo)準(zhǔn)，制訂規(guī)律和系統(tǒng)性的表揚(yáng)策略，注重全面評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，提高表揚(yáng)的有效性和連續(xù)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉乃叢.小學(xué)語文課堂表揚(yáng)性言語評(píng)價(jià)行為研究[J].課程教育研究，2017（29）：176-177.

[2]魏麗敏.小學(xué)語文課堂中對(duì)于表揚(yáng)性言語評(píng)價(jià)[J].百科論壇電子雜志，2020（23）：846.

[3]李小紅.芻議小學(xué)語文課堂教學(xué)中表揚(yáng)性言語的功能性[J].速讀（中旬），2018（4）：166.