新課標(biāo)下提高初中地理教學(xué)質(zhì)量的有效策略

魏珂

摘要：新課標(biāo)下，初中地理教師緊跟教學(xué)改革的步伐積極提高教學(xué)質(zhì)量，不僅要注重合理改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)方法，還要注重更新教學(xué)思路，讓初中生成為課堂上的主要角色，教師以引導(dǎo)為主開(kāi)展教學(xué)。此外，教師要注重課前預(yù)習(xí)教學(xué)，讓初中生能夠全身心投入到預(yù)習(xí)活動(dòng)中，主動(dòng)思考、探索、實(shí)踐，并對(duì)地理課充滿興趣，才會(huì)良好落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)? 初中地理? 教學(xué)質(zhì)量? 提高策略

前言：

新課標(biāo)下，初中地理教師提高教學(xué)質(zhì)量要良好把握教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，不僅要在課堂上教學(xué)中合理改進(jìn)教學(xué)方法，還要注重課前預(yù)習(xí)，讓初中生擁有更多獨(dú)立思考、分析、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，加深對(duì)地理知識(shí)的印象和認(rèn)知等，才會(huì)明顯提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師要注重優(yōu)化教學(xué)資源和教學(xué)手段，將更生動(dòng)的教學(xué)資源引入課堂激活初中生地理興趣，才會(huì)強(qiáng)有力推進(jìn)地理教學(xué)并明顯提高教學(xué)質(zhì)量。

一、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，加深知識(shí)認(rèn)知

預(yù)習(xí)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也提高初中地理教學(xué)質(zhì)量行之有效的方法。預(yù)習(xí)中，初中生能夠獨(dú)立思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)和分析并解決問(wèn)題，促使其在課堂學(xué)習(xí)中快速突破重難點(diǎn)，并對(duì)新課知識(shí)加深認(rèn)知。久而久之，初中生會(huì)形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其自學(xué)能力等良好發(fā)展。此外，地理課程中的圖文較多，讓初中生良好讀圖、分析地圖對(duì)其預(yù)習(xí)質(zhì)量有直接影響。地理教材中的地圖生動(dòng)性、視覺(jué)效果相對(duì)較弱，教師可以借助微課制作相關(guān)課件，在課前分享給初中生輔助其預(yù)習(xí)新課，會(huì)使課前預(yù)習(xí)教學(xué)效果倍增。[1]

如，《海陸分布》一課，要讓初中生能夠說(shuō)出地球表面海陸比例，描述海陸分布特點(diǎn)，能夠說(shuō)出七大洲的分布及其界線，并讓初中生能夠獨(dú)立繪圖、填圖，同步培養(yǎng)他們的觀察力和空間思維能力。要良好指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)，教師就需要合理運(yùn)用信息技術(shù)，將關(guān)于海陸的地圖制作成微課提前分享給初中生，并布置預(yù)習(xí)任務(wù)例如，根據(jù)教材內(nèi)容及海陸地圖，整理分析海陸比例，練習(xí)根據(jù)地圖講述關(guān)于海陸分布的地理知識(shí)。闡述、總結(jié)課程的要點(diǎn)，記錄疑難點(diǎn)。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，會(huì)極大提高初中生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，讓其快速、深入的掌握教師講解的不同知識(shí)點(diǎn)。不僅教學(xué)質(zhì)量會(huì)大幅提高，初中生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)明顯升溫。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，開(kāi)展任務(wù)式教學(xué)

新課標(biāo)下，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出了更高要求，同時(shí)也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自身素質(zhì)給予了更多重視。教師要合理改進(jìn)教學(xué)模式，讓初中生能夠成為課堂的主人，主動(dòng)思考和探索，充分調(diào)動(dòng)思維，才會(huì)既提高教學(xué)質(zhì)量又提升其綜合素質(zhì)。任務(wù)教學(xué)法是以布置任務(wù)的方式引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)地理，教師以組織者的身份展開(kāi)教學(xué)，可以靈活應(yīng)用于教學(xué)，收獲理想的教學(xué)成果。

如，《降水的變化與差異》一課，教師可以將教學(xué)分為兩個(gè)部分，一個(gè)部分是理論講解，另一部分是課堂實(shí)踐。進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，可以讓初中生三到五人一組，先結(jié)合教材共同探討和學(xué)習(xí)：“降水的形式有哪些？哪種是主要的降水形式？降水時(shí)如何測(cè)量？”此后，再通過(guò)提問(wèn)互動(dòng)的方式，巧妙滲透正確的知識(shí)點(diǎn)。接下來(lái)，再導(dǎo)入課堂實(shí)踐，可以利用多媒體播放青島市的降水量柱狀圖，再布置實(shí)踐合作任務(wù)：“青島市什么時(shí)候降水多？最大月降水量是多少？青島市什么時(shí)候降水？降水量是多少？”同樣讓初中生通過(guò)合作探究的方式應(yīng)用理論知識(shí)展開(kāi)實(shí)踐，并在其實(shí)踐后進(jìn)行深入講解，不僅會(huì)讓教學(xué)質(zhì)量明顯提高，還會(huì)有效提升初中生綜合素質(zhì)。

三、豐富教學(xué)資源，激發(fā)地理興趣

教師要注重優(yōu)化教學(xué)手段，并合理補(bǔ)充更多教學(xué)資源，讓初中生的視野更加豐富，有鮮明的視聽(tīng)感知，不僅能夠快速激發(fā)其地理學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量明顯提升。[2]

如，《世界的人種、語(yǔ)言和宗教》一課，教師可以利用信息技術(shù)搜集世界各地三種人種的生動(dòng)影像圖文，并將不同人種的分布地區(qū)、應(yīng)用語(yǔ)言、宗教等內(nèi)容幻燈片的形式編輯成連貫的課件。以“人種”的知識(shí)為例，教師可以先讓初中生清晰的看到不同人種的人像，并讓其根據(jù)以往的認(rèn)知猜測(cè)相關(guān)信息，再導(dǎo)入正確的知識(shí)就會(huì)使初中生良好理解和掌握。

總結(jié)：

在新課標(biāo)下，提高初中地理教學(xué)質(zhì)量，教師一方面要緊跟課前預(yù)習(xí)，讓初中生能夠養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣，在課前對(duì)新知識(shí)進(jìn)行良好分析和學(xué)習(xí)。另一方面，教師要注重更新教學(xué)方法，以引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)為主要方向，并注重激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)活力讓初中生深入分析和思考，會(huì)有效使教學(xué)質(zhì)量提高，并培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]路世鵬.提高初中地理教學(xué)質(zhì)量的點(diǎn)滴做法[J].課程教育研究，2020（03）：203.

[2]江素珍.新課程背景下地理教學(xué)有效性的提高探索[J].成才之路，2021（31）：92-94.