小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用探析

王秀梅

摘要：小學(xué)英語(yǔ)作為提升學(xué)生英語(yǔ)思維和英語(yǔ)能力的關(guān)鍵學(xué)科，要求的不僅僅是學(xué)生掌握單詞學(xué)懂語(yǔ)法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在此教育背景下如何提升教學(xué)的有效性變得尤為重要。語(yǔ)音教學(xué)作為一種新型教學(xué)方式逐漸出現(xiàn)在大眾視野中，對(duì)小學(xué)生形成英語(yǔ)語(yǔ)感，提升英語(yǔ)能力具有重要作用，所以大量學(xué)校都開始引入英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，以順應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)改革的潮流。本文將對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行深度探析。[1]

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) ?語(yǔ)音教學(xué) ?情境教學(xué)法

引言：信息化教育的推廣對(duì)原本的教學(xué)形式產(chǎn)生較大影響，隨著近年來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各式各樣的信息化教學(xué)模式如雨后春筍般出現(xiàn)。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)就是其中之一，英語(yǔ)作為一門互動(dòng)性很強(qiáng)的學(xué)科，英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)不僅僅需要教師講解課文和單詞，更需要先進(jìn)的信息化的語(yǔ)音設(shè)備來(lái)助力學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

（一）語(yǔ)音教學(xué)方式較為固定

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在近年來(lái)受到越來(lái)越多的人重視，可是部分學(xué)校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的方法仍舊較為落后，仍然會(huì)采用教師或者多媒體領(lǐng)讀的方式引導(dǎo)學(xué)生張口跟讀。[2]這樣的教學(xué)方法固然可以引導(dǎo)學(xué)生開口講英語(yǔ)，鍛煉其英語(yǔ)能力，但這樣全班跟讀的教學(xué)方式很多時(shí)候也給了部分學(xué)生“偷懶”的機(jī)會(huì)，學(xué)生無(wú)法真正鍛煉到英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

（二）教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

部分教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，多數(shù)時(shí)候是通過(guò)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)在于可以讓整個(gè)課程在教師熟悉的節(jié)奏中完成，有利于提高課堂效率，讓教師在課上時(shí)間傳授更多的知識(shí)。但從另一方面而言，僅從自己的預(yù)想出發(fā)，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，沒(méi)有考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的反應(yīng)。這樣的教學(xué)可能會(huì)忽略學(xué)生的實(shí)際情況，一些教師將其導(dǎo)入設(shè)計(jì)付諸實(shí)施時(shí)，才發(fā)現(xiàn)根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期，導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散，不利于學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)書本內(nèi)容，所以應(yīng)適當(dāng)調(diào)整。

二、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）整合信息技術(shù)，有效提升語(yǔ)音教學(xué)效果

隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，教師授課時(shí)可選擇的教具也越來(lái)越多樣，多樣的信息化教具可以大大提高授課效率，還能豐富學(xué)生的課上體驗(yàn)。比如在教師帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)新單詞和新課文時(shí)，可以利用多媒體提前查閱和收集一些與課程相關(guān)影視片段以及音頻，在課上給學(xué)生放映，再讓學(xué)生們通過(guò)這些資料來(lái)進(jìn)行單詞課文的學(xué)習(xí)和背誦，這樣一來(lái)可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在外研版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)課本第十模塊的單詞表中出現(xiàn)許多家具的單詞，在課上教師就可以截取家庭環(huán)境的影視片段，在播放時(shí)進(jìn)行詞匯講解，通過(guò)此種生動(dòng)的方式來(lái)讓這些家具相關(guān)的詞匯深入學(xué)生腦海。

（二）增設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

以往的教學(xué)模式忽略了對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。單調(diào)的授課模式無(wú)法讓學(xué)生提起興趣，而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生愿意積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的最有效途徑，比如在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生模擬課文內(nèi)情境做到情境再現(xiàn)，合理運(yùn)用多媒體等教育資源，豐富學(xué)生體驗(yàn)，還可以通過(guò)舞臺(tái)劇或者話劇的形式讓學(xué)生們感受到英語(yǔ)的魅力，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性的目的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在全新的情境下進(jìn)行互動(dòng)探索性學(xué)習(xí)，更加深刻地了解文章內(nèi)容，同時(shí)掌握語(yǔ)法和單詞。比如外研社英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)第二模塊中課文是讓學(xué)生介紹西湖，教師可以以此為主題進(jìn)行英語(yǔ)課文情境再現(xiàn)，讓學(xué)生扮演課文中的角色，互相介紹自己了解的地方，這樣學(xué)生會(huì)在對(duì)話練習(xí)中不僅提高了英語(yǔ)能力，還能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。[3]

（三）重視課后練習(xí)，有效提升語(yǔ)音教學(xué)效果

除了課上教師需要營(yíng)造的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率外，教師也應(yīng)重視學(xué)生課后鞏固，在課下教師可以和家長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)，吸取家長(zhǎng)意見，布置相應(yīng)的課后作業(yè)和課后練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，確保學(xué)生的口語(yǔ)和聽力水平穩(wěn)步提升，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)整體水平。所以在課下時(shí)間教師也應(yīng)布置相應(yīng)的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我檢查的好習(xí)慣，讓學(xué)生鞏固課上語(yǔ)音教學(xué)的成果，長(zhǎng)此以往，會(huì)從根本上提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和聽力水平，從而達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的目的。[4]

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在信息化教學(xué)推廣的今天，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)逐漸成了英語(yǔ)課堂重要的組成部分，而教師如何合理地運(yùn)用信息化設(shè)備，最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣和提高學(xué)生英語(yǔ)水平，值得每位教師深思。教師要善用現(xiàn)有的教學(xué)資源盡可能充實(shí)課上的教學(xué)內(nèi)容，利用新鮮的信息化設(shè)備激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課堂氛圍，增加課堂活力，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，讓學(xué)生真正在信息化教學(xué)中愛上英語(yǔ)，提高教學(xué)有效性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣學(xué)梅. 淺析情境教學(xué)法在小學(xué)中低段英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 校園英語(yǔ)，2022（05）：94-96.

[2]肖娟. 信息技術(shù)在小學(xué)中段英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的整合運(yùn)用現(xiàn)狀研究[D].西南大學(xué)，2021.

[3]楊云霞. 小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)有效策略的探索[J]. 試題與研究，2019（13）：63-64.

[4]王蓉. 小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策研究[D].上海師范大學(xué)，2019.