基于兒童情趣的低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)

趙英爽

情趣是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要特點(diǎn)之一，是學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是師生互動(dòng)、生成教學(xué)資源的助力。本節(jié)課，我努力踐行“基于兒童情趣的低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)”理念，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的活力，發(fā)揮學(xué)生的潛力，實(shí)現(xiàn)讓兒童樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的目的。

一、基于兒童情趣的導(dǎo)入

低年段兒童天性好動(dòng)，喜歡游戲、猜謎，本堂課我從兩個(gè)游戲入手，吸引學(xué)生進(jìn)入課堂。

第一個(gè)是“猜字游戲”，向?qū)W生展示了有趣的漢字文化，字像畫，畫是字，引出新字“弱”的學(xué)習(xí)，并由演變過(guò)程入手，滲透字理進(jìn)而到規(guī)范書(shū)寫。第二個(gè)是“問(wèn)答式變換重音讀課題”，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖在于向?qū)W生滲透“重音不同，所要表達(dá)的意思也會(huì)有變化”，通過(guò)這種方式讓學(xué)生感受語(yǔ)言變化美，“這堂課上你也能這樣讀嗎？”引導(dǎo)學(xué)生將自己本環(huán)節(jié)的體會(huì)落實(shí)到課堂的朗讀上。兩個(gè)游戲，寓教于樂(lè)，有效激發(fā)起了學(xué)生的興趣。

二、基于兒童情趣的詞語(yǔ)組塊教學(xué)

（一）巧組塊，趣味識(shí)字

教學(xué)中，我把“周末 聊天 應(yīng)該”進(jìn)行組塊?！澳迸c“未”是易混字，課堂上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系字義與字形編兒歌：上短下長(zhǎng)未來(lái)很長(zhǎng)遠(yuǎn)，上長(zhǎng)下短末尾很短小。這樣從字形到字義的區(qū)分，從源頭上減少生字混淆出錯(cuò)的機(jī)率，兒歌識(shí)字也增強(qiáng)了識(shí)字的形象性和趣味性。學(xué)習(xí)“聊”這個(gè)生字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察字的偏旁，然后告訴他們：聊天不僅用嘴巴說(shuō)話，還要用耳朵認(rèn)真去聽(tīng)，并且向他們滲透教育認(rèn)真傾聽(tīng)是一種美德。學(xué)習(xí)“該”字，用換一換的方式帶出一組帶有同一部件的熟字（孩、核、咳、刻），形成字串識(shí)字。

這組詞語(yǔ)中，三個(gè)生字的識(shí)記方法不盡相同，識(shí)字環(huán)節(jié)體現(xiàn)了對(duì)識(shí)字方法的學(xué)習(xí)鞏固和靈活應(yīng)用，學(xué)生興趣盎然。

（二）巧組塊，趣味理解詞語(yǔ)

“鈴蘭花 掀開(kāi) 傳遞 簇?fù)怼边@組詞中，重點(diǎn)理解“簇?fù)怼币辉~的意思?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：借助課文中的圖畫閱讀。教師可先讓學(xué)生讀這個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，然后再觀察課文中的插圖，“你能從圖中找到野薔薇和鈴蘭花嗎？”學(xué)生雖然從未見(jiàn)過(guò)野薔薇和鈴蘭花，但卻能根據(jù)文中的描寫感覺(jué)出大片盛開(kāi)的是鈴蘭花，而被這大片鈴蘭花所包圍的正是野薔薇。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生形象、直觀地理解了“簇?fù)怼钡暮x。緊接著師生表演簇?fù)淼膱?chǎng)面，然后再看圖用“簇?fù)怼闭f(shuō)話，整個(gè)過(guò)程趣味橫生。

（三）巧組塊，趣味整合詞句

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于低段閱讀有“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”的要求。本文淺顯易懂，但散落在文中的好詞佳句卻熠熠生輝。我選取了文中描寫薔薇花的詞語(yǔ)“粉紅 ?隨風(fēng)舞動(dòng) ?芬芳撲鼻 ?嬌嫩”組成一組集中呈現(xiàn)，先認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀出味道；再把詞語(yǔ)放回句子中，分別出示描寫薔薇花的句子和圖片，指導(dǎo)學(xué)生讀出薔薇花的美麗。學(xué)生不僅在有限的時(shí)間內(nèi)充分積累詞句，學(xué)習(xí)運(yùn)用，并且在朗讀中感受到了薩沙一家人對(duì)薔薇花的喜歡。

三、基于兒童情趣的朗讀教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在讀中整體感知，有所感悟。“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最有效的方法。指導(dǎo)讀好對(duì)話是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

這節(jié)課，朗讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“讀中悟、悟生情、情促讀”的目標(biāo)。朗讀教學(xué)分四步走：第一步，理解朗讀。薩沙與媽媽的對(duì)話，在逐句朗讀中抓住“不解”一詞，聯(lián)系實(shí)際生活，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)薩沙的心理，產(chǎn)生情感共鳴。第二步：分角色讀。低年級(jí)的學(xué)生愿意扮演角色，課堂上學(xué)生朗讀的積極性高漲，心領(lǐng)神會(huì)地讀出了對(duì)角色不同心情的理解。第三步：表演讀。表演不僅給了學(xué)生樂(lè)趣，而且有效地積累了語(yǔ)言，培養(yǎng)了他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。第四步：在學(xué)生情感升華時(shí)回到課題，感情充沛的朗讀讓薩沙的心聲成為在場(chǎng)每一個(gè)人的心聲。

多種多樣的朗讀形式，給了學(xué)生展示朗讀的機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓學(xué)生內(nèi)化了語(yǔ)言，提高了表達(dá)能力，帶給課堂無(wú)限的情趣。