小學道德與法治實踐作業(yè)設計探究

鐘永

小學道德與法治實踐作業(yè)是根據(jù)《義務教育品德與生活（社會）課程標準（2022年版）》《青少年法治教育大綱（2016年）》、社會主義核心價值觀和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文明的要求，以道德與法治教材作為依據(jù)，教師帶領學生進行調查訪問、信息處理、參觀訪問等實踐教學活動，以引導學生認識社會、融入社會、適應社會，培養(yǎng)學生的道德與法治意識，為學生成為社會主義合格公民奠定基礎。在義務教育德育實踐活動中，教師應堅持教學內(nèi)容的整體性和生動性，使學生成為一個全面發(fā)展的人。作業(yè)設計要以提高學生的主體素質為重點，以自主、合作、探究的方式為學生搭建課堂內(nèi)外的學習之橋，實現(xiàn)知、情、行相結合，培養(yǎng)學生的社會責任感、道德素養(yǎng)、法治意識，同時提高學生的創(chuàng)造能力和動手能力。

一、小學德育實踐作業(yè)的設置原則

在義務教育階段道德與法治實踐作業(yè)設計中，應遵循目的性、實踐性和主體性原則，以“以課程為核心”為原理，“以實踐為本”的德育與法治實踐活動為目標，讓學生學會用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方法去學習，培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)和法治意識，為培養(yǎng)學生的道德素質奠定基礎。

二、小學道德與法治作業(yè)設計策略

（一）以教科書為中心，結合教學內(nèi)容設計作業(yè)

小學道德與法治實踐活動應緊密結合教科書的內(nèi)容，明確教學目的，要按照教學課標的要求，設計出與教學實際相一致的主題實踐作業(yè)，真正提高學生的道德素養(yǎng)。例如教師在講解人教版六年級上冊第四單元《法律保護我們健康成長》這一課時，教師就可以讓學生去了解《未成年人保護法》，給學生講解維權案例，讓學生學會拿起法律的武器依法維權。

（二）堅持以社會關注為導向，注重內(nèi)容的時效性與有效性

在小學道德與法治實踐作業(yè)中，應緊密結合當前的社會問題，保證作業(yè)的時效性，讓學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題。例如教師在教授人教版六年級上冊第三單元《我們的國家機構》這一課時，可以結合我國召開的二十大熱點，讓學生了解我國國家機構的設置和分工職責，讓學生結合當下時事加深對知識的印象。

（三）在基礎學科背景下，注重課程設置的多元化和分層化

在小學道德與法治實踐作業(yè)設計活動中，教師應根據(jù)實際情況，包括學生的實際學習情況、他們的年齡和身心發(fā)展特征來進行作業(yè)設計，在作業(yè)的安排上應保證學生的作業(yè)內(nèi)容多樣性，讓學生可以有多種選擇。作業(yè)設計要有一定的層次，要達到適合不同學生的發(fā)展需求的要求。

三、小學道德與法治實踐性作業(yè)的評價策略

小學道德與法治實踐性作業(yè)評價倡導多元、開放、整體的評價觀。因此，小學道德與法治實踐性作業(yè)評價的方式應該是多樣的，注重評價主體的多元性，評價的內(nèi)容應該是多維的。合理的評價方式有利于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動地完成作業(yè)，享受實踐作業(yè)帶來的樂趣。

結語：

小學道德與法治實踐性作業(yè)是促進學生道德核心素養(yǎng)發(fā)展的有效工具，在“雙減”政策不斷推進的背景下，作為道德與法治教師，應該圍繞教材目標優(yōu)化教學方式，了解學生的基本學情，抓住時事熱點與教學的聯(lián)結點，以目的性、實踐性、主體性、過程性為作業(yè)設計的原則，設計與學生生活實際密切相關、能激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的主題實踐性作業(yè)，并注重評價主體的多元性，讓學生在道德與法治實踐作業(yè)中提高法治意識與道德情操。