情境教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的實(shí)踐探討

馬麗萍　朱蘭娜

近年來(lái)，隨著我國(guó)對(duì)教育的不斷重視，教育領(lǐng)域創(chuàng)新了教學(xué)模式。并且，隨著教學(xué)模式種類(lèi)的逐步增加，也讓初中課程變得更加生動(dòng)，同時(shí)，也有助于有效提高初中教師的教學(xué)質(zhì)量。將情境教學(xué)法引入初中道德與法治的課堂中，能使得學(xué)生慢慢融入課堂，并逐步參與課堂內(nèi)容的探討，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生興趣，完善學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)。因此，本文將通過(guò)在初中道德與法治中運(yùn)用情境教學(xué)法的具體策略探討，為同仁提供有效的策略依據(jù)。

一、增創(chuàng)實(shí)地教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

知識(shí)都來(lái)源于生活，但是有些學(xué)生并沒(méi)有將所學(xué)知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，致使所學(xué)到的知識(shí)是冰冷且沒(méi)有內(nèi)涵的。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，將課本放回于自然、實(shí)際，并通過(guò)將自然、實(shí)際聯(lián)系學(xué)科知識(shí)的方法達(dá)到教育目標(biāo)。例如，教師在講解“可持續(xù)發(fā)展”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去到學(xué)校當(dāng)?shù)氐奈鬯幚韽S(chǎng)參觀(guān)，尤其是要參觀(guān)工作人員的實(shí)際工作內(nèi)容，以此來(lái)向?qū)W生展示浪費(fèi)水資源與污染水質(zhì)，將會(huì)對(duì)生活帶來(lái)怎樣的影響，使學(xué)生在參觀(guān)完污水廠(chǎng)后能夠注重水資源的保護(hù)，以此來(lái)使學(xué)生通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)改變自身行為習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到“可持續(xù)發(fā)展”這一課程的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)。

二、增創(chuàng)圖景教學(xué)，提高學(xué)生的邏輯思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力

在初中道德與法治教學(xué)中，對(duì)于無(wú)法增創(chuàng)實(shí)地教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，教師可以采用圖景教學(xué)的方法，使學(xué)生能夠通過(guò)圖片內(nèi)容了解課程知識(shí)。例如教師在講解“依法行使權(quán)利”這一節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，就可以借助張三中了高額彩票，但彩票站老板不予兌換的故事，讓學(xué)生對(duì)其討論，并對(duì)學(xué)生提出“如果張三為了維護(hù)自身權(quán)益去法院提告，如果你作為法官是否會(huì)支持張三的訴訟行為”，讓六個(gè)學(xué)生為一小組進(jìn)行內(nèi)容討論，并在討論過(guò)后說(shuō)出每一小組的討論結(jié)果，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生的邏輯思維與語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、增創(chuàng)角色表演，提高學(xué)生的行為品格

合理有效的角色表演可以幫助學(xué)生直觀(guān)地感受教師所講解的教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)達(dá)到穩(wěn)步提高學(xué)生理解能力的教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在講解誠(chéng)信這一部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以通過(guò)相應(yīng)的故事舉例與表演，使學(xué)生明白做人要言而有信，從而達(dá)到良好的課程教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)：

在進(jìn)行初中道德與法治的教學(xué)中，科學(xué)、合理地運(yùn)用情境教學(xué)法，有利于學(xué)生深入了解課程內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過(guò)課程內(nèi)容規(guī)范自身行為、健全自身人格，從而達(dá)到道德與法治課程的實(shí)際教學(xué)意義。