向陽(yáng)而生　追夢(mèng)而行

史華娟

在小學(xué)階段，班主任無(wú)疑與學(xué)生的關(guān)系最為親密。班主任扮演著學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)促進(jìn)者、生活關(guān)注者、情感關(guān)懷者以及成長(zhǎng)推進(jìn)者等眾多角色。那么，什么樣的班主任才能勝任這全部的角色呢？本著一顆熱愛(ài)教育事業(yè)的初心，在“自由、責(zé)任”的育人道路上，我積極踐行自己的帶班育人方略，從低段的了解自我、目標(biāo)確立，到中段的知行合一，再到高段的奮力拼搏、全力沖刺，我在每一天的工作中把育人理念融入班級(jí)的成長(zhǎng)建設(shè)之中，讓夢(mèng)想從向陽(yáng)而生開(kāi)始，因追夢(mèng)而行成真。

立德樹(shù)人是我國(guó)教育事業(yè)的根本任務(wù)，我們學(xué)校在推進(jìn)“五育融合”的基礎(chǔ)上又增加了3D成長(zhǎng)計(jì)劃，讓每個(gè)學(xué)生會(huì)閱讀、會(huì)勞動(dòng)、會(huì)運(yùn)動(dòng)，在此過(guò)程中，學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)節(jié)、自我成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)。我更想讓學(xué)生們自由地思考、自由地實(shí)踐、自由地體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生獲得幸福、蓬勃生長(zhǎng)?；谝陨戏治?，作為班主任，我以“以生為本，平等公平；多一份賞識(shí)，多一分希望”的育人理念開(kāi)展班集體建設(shè)，打造團(tuán)結(jié)互助、積極向上的班集體。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自我教育?！辫b于對(duì)班情的掌握，我從班級(jí)建設(shè)角度出發(fā)，確立了“以?xún)和瘍?nèi)生為主線(xiàn)，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生做更好的自己，促進(jìn)班級(jí)的凝聚與共生，助力班級(jí)卓越發(fā)展”的班級(jí)發(fā)展目標(biāo)。

確立目標(biāo)后，我開(kāi)始尋找一個(gè)具象的事物，讓學(xué)生們一下子就能有目標(biāo)感，于是想到向陽(yáng)開(kāi)放、茁壯成長(zhǎng)的太陽(yáng)花。學(xué)生們說(shuō)：“太陽(yáng)花雖不是最美的花，卻蘊(yùn)藏著巨大的能量，它總是向陽(yáng)開(kāi)放?！庇谑牵嘁恢峦庥谩疤?yáng)花”形象作為班級(jí)標(biāo)識(shí)，我們班也順理成章定名為“太陽(yáng)花”班。我和小“太陽(yáng)花”們共同構(gòu)建了班級(jí)內(nèi)生的育人體系，用太陽(yáng)花精神激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在成長(zhǎng)力，實(shí)現(xiàn)完整人格的自覺(jué)發(fā)展。

一、環(huán)境育人——營(yíng)造集體內(nèi)生的氛圍

在這個(gè)大家庭中，我們共同設(shè)計(jì)班級(jí)發(fā)展愿景、漂亮的班徽、響亮的班級(jí)口號(hào)，黑板報(bào)、圖書(shū)角、綠植家園……學(xué)生們都積極參與策劃，并動(dòng)手布置。進(jìn)行班級(jí)空間文化布置時(shí)，我充分發(fā)揮小“太陽(yáng)花”們的創(chuàng)造性，大家共同商議各區(qū)域內(nèi)容，都以“太陽(yáng)花”們的自主發(fā)展為主題，使功能區(qū)域發(fā)揮“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育作用，讓學(xué)生在班級(jí)文化的熏陶中自主學(xué)習(xí)、自我明確并發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)。

“太陽(yáng)花”挑戰(zhàn)榜：結(jié)合“3D成長(zhǎng)計(jì)劃”（即勞動(dòng)教育、經(jīng)典閱讀與體育鍛煉），在學(xué)生之間發(fā)起挑戰(zhàn)，每周更新一次挑戰(zhàn)榜，在活動(dòng)與競(jìng)賽中激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生機(jī)制，使其面對(duì)困難迎難而上，培養(yǎng)自強(qiáng)不息的精神。

“太陽(yáng)花”能量墻：通過(guò)在集體中公開(kāi)表?yè)P(yáng)的方式，強(qiáng)化學(xué)生正確的行為，增強(qiáng)集體的向心力。在社會(huì)生活中，每一個(gè)人都希望得到別人的欣賞，同樣每一個(gè)人也應(yīng)該學(xué)會(huì)去欣賞他人。通過(guò)“陽(yáng)光能量墻”，個(gè)體從他人的行為中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、贊揚(yáng)美，從物質(zhì)美上升到精神美，使美育日?；?、具象化。

在教室后面的黑板報(bào)中開(kāi)辟出“陽(yáng)光能量墻”板塊，“太陽(yáng)花”們用文字記錄下讓自己感動(dòng)的人與事，貼在“能量墻”上，內(nèi)容包括感謝老師的教導(dǎo)、欣賞同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)等。每月最后一周的主題班會(huì)，全班共享“陽(yáng)光”。在欣賞的目光中，學(xué)生們用文字的形式，表達(dá)他們看到的成長(zhǎng)和感動(dòng)。

“太陽(yáng)花”心語(yǔ)箱：學(xué)生不愿意當(dāng)面說(shuō)出來(lái)的心里話(huà)或內(nèi)心困擾，可以采用悄悄話(huà)的方式傾訴。

要帶好一個(gè)新班級(jí)，沒(méi)有好的班級(jí)制度，很難讓學(xué)生的“三分熱度”持續(xù)保溫。我把班級(jí)分成了9個(gè)戰(zhàn)隊(duì)，每個(gè)戰(zhàn)隊(duì)五名學(xué)生，他們的組合基于座位和學(xué)習(xí)自覺(jué)，最重要的是分布均勻。班級(jí)活動(dòng)、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都圍繞分組團(tuán)隊(duì)展開(kāi)，每個(gè)組有一個(gè)負(fù)責(zé)人。學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論后都給自己的小組起了個(gè)勵(lì)志的名字，比如“太陽(yáng)花”之夢(mèng)隊(duì)，“太陽(yáng)花”之力隊(duì)等。

我們采用小組問(wèn)責(zé)制這一班級(jí)策略，將班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)精細(xì)化到每組，包括作業(yè)的收發(fā)也是以五人一組為單位，看哪一組效率高，看哪一組訂正快，看哪一組習(xí)題錯(cuò)誤最少。9個(gè)小組之間比紀(jì)律、比衛(wèi)生，組與組之間合作完成班級(jí)各項(xiàng)大事，在小組競(jìng)賽中，潛移默化地增強(qiáng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，營(yíng)造了團(tuán)結(jié)互助的班級(jí)文化氛圍。

二、活動(dòng)育人——助長(zhǎng)集體精神的內(nèi)生力

以特色活動(dòng)為載體，以溫暖的理念為支撐，讓班級(jí)成為發(fā)揮潛能、主動(dòng)成長(zhǎng)、增強(qiáng)自信、塑造人格的平臺(tái)。我和學(xué)生們一起策劃了“3D”活動(dòng)，即“愛(ài)運(yùn)動(dòng)，愛(ài)閱讀，愛(ài)勞動(dòng)”系列活動(dòng)。

1D：我們愛(ài)運(yùn)動(dòng)——開(kāi)展了“我是運(yùn)動(dòng)小達(dá)人”“花樣籃球”“足球小將”等活動(dòng)；2D：我們愛(ài)閱讀——策劃了“每天閱讀‘10+50”“古詩(shī)文誦讀大闖關(guān)”“主題讀書(shū)交流會(huì)”“好書(shū)我推薦”等活動(dòng)；3D：我們愛(ài)勞動(dòng)——舉行了“我愛(ài)紅領(lǐng)巾”“誰(shuí)的書(shū)包最美”“爭(zhēng)當(dāng)光盤(pán)俠”等活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谧龊米约旱耐瑫r(shí)，激發(fā)了自信心，產(chǎn)生了要成長(zhǎng)為更好的自己的強(qiáng)烈愿望。他們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都不是孤立的存在，并深深感受到“我是在集體中閃耀光芒的太陽(yáng)花”。

四年級(jí)的“太陽(yáng)花”們開(kāi)始逐步認(rèn)識(shí)自我與集體的關(guān)系。根據(jù)學(xué)生們的年齡特點(diǎn)，我把班級(jí)發(fā)展定位為“共享”，以期通過(guò)相互的分享和幫助，實(shí)現(xiàn)同伴互育，進(jìn)一步涵育集體精神的內(nèi)生力。學(xué)校要求各班排演詩(shī)會(huì)展演。我們拿到了現(xiàn)成的劇本，但是演完后發(fā)現(xiàn)部分情節(jié)不合理，“太陽(yáng)花”們頓時(shí)你一言我一語(yǔ)地討論開(kāi)了。最終，“太陽(yáng)花”們決定全員上陣重排表演內(nèi)容。為此，他們自己尋找詩(shī)歌素材，自己寫(xiě)串聯(lián)詞，動(dòng)手制作道具，共同設(shè)計(jì)主題海報(bào)，從策劃到定稿，從排練到公演，他們共享集體的智慧，創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。這樣的過(guò)程，也是“太陽(yáng)花”們彼此融合、互相教育的過(guò)程。他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作中學(xué)會(huì)了協(xié)商互助，自律自強(qiáng)。這樣的融合孕育著強(qiáng)大的力量，讓他們認(rèn)識(shí)到“我是班級(jí)中和大家一起向陽(yáng)生長(zhǎng)的太陽(yáng)花”。

在這樣的過(guò)程中，“太陽(yáng)花”們從班級(jí)的共建，走向了學(xué)校的共建，并拓展到社區(qū)等各個(gè)方面，體現(xiàn)了立足當(dāng)下、面向未來(lái)的遠(yuǎn)大志向，他們?cè)诠步嫦蛭磥?lái)的道德社區(qū)中體會(huì)到“我們是集體中志存高遠(yuǎn)的太陽(yáng)花”。

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程。我深知教育不僅寄托著個(gè)人成長(zhǎng)的希望、家庭的希望，也承載著一個(gè)國(guó)家發(fā)展的希望。在班級(jí)文化的浸潤(rùn)下，“太陽(yáng)花”班的每一個(gè)學(xué)生都積極向上，他們以身為一朵“太陽(yáng)花”為榮，在學(xué)生3D成長(zhǎng)計(jì)劃的路上，45朵“太陽(yáng)花”收獲了很多很多的榮譽(yù)，他們的故事也將繼續(xù)精彩下去。