小學(xué)寫作教學(xué)仿寫訓(xùn)練研究

王怡

作文仿寫主要是以例文為對象，仿照例文的寫作手法與技巧，讓學(xué)生由不會寫作文到會寫作文，由寫不好作文到能夠?qū)懞米魑?。古人的很多名篇佳句也是由仿寫而來，例如王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”就是模仿庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”。仿寫是在綜合分析例文的選材、結(jié)構(gòu)、立意、語言、表現(xiàn)手法等基礎(chǔ)上，進(jìn)行有目的的模仿，突出的是寫作者自身的創(chuàng)新精神，而不是簡單的抄襲。對于大多數(shù)小學(xué)生來說，作文是語文學(xué)習(xí)中的難關(guān)，甚至由于小學(xué)基礎(chǔ)沒打牢，很多學(xué)生到了初中、高中仍然寫不好作文，從而導(dǎo)致綜合成績被拉低。而仿寫是提高寫作水平的有效方法。

一、循序漸進(jìn)地開展小學(xué)作文仿寫

“欲速則不達(dá)”，小學(xué)作文仿寫是循序漸進(jìn)的過程，包括研讀例文、借鑒例文、創(chuàng)作新文。

1.認(rèn)真仔細(xì)研讀例文

正式仿寫之前需要對例文進(jìn)行研讀，正確而廣泛地閱讀對于高質(zhì)量、高水平寫作大有裨益。研讀例文應(yīng)從文章的基本內(nèi)容入手，深挖其中包含的作者的思想感情，作者在表達(dá)時運(yùn)用了哪些詞語、哪些句式、哪些寫作手法。研讀例文一般包含幾個步驟：正確理解文章主題，對于關(guān)鍵詞語深入理解其含義；對于篇幅較長的文章需正確劃分段落層次，正確概括每個部分的段落大意；整體把握文章內(nèi)容，分清楚文章主次、詳略；抓住中心句，概括作者表達(dá)的中心思想，理清各個段落之間的銜接與過渡；針對記敘文、說明文、議論文等，學(xué)習(xí)作者寫作的順序。

2.深入分析借鑒例文

在對例文進(jìn)行研讀后，學(xué)生可以根據(jù)主題選擇合適的題材，先運(yùn)用例文中的寫作方法進(jìn)行作文片段練習(xí)，通過不斷的理解、運(yùn)用、鞏固，最后達(dá)到熟練的程度。學(xué)生還可以聯(lián)系之前學(xué)習(xí)過或閱讀過的類似文章，或者可以選擇與所寫題材類似的書籍進(jìn)行拓展閱讀，使自己的寫作素材不斷豐富，為寫作優(yōu)秀的作文打牢基礎(chǔ)。例如，讀完《少年閏土》后，學(xué)生選擇自己想要刻畫的人物，模仿作者的寫作方法進(jìn)行文章構(gòu)思，比如有的學(xué)生選擇刻畫親愛的媽媽，則根據(jù)例文先從媽媽的外貌特點(diǎn)進(jìn)行描述，抓住主要外貌特征，為體現(xiàn)人物的主要思想精神而服務(wù)；然后精選媽媽日常生活中的典型事件表現(xiàn)媽媽的精神品質(zhì)，比如用幫助鄰居體現(xiàn)媽媽的助人為樂。在平時的生活中，引導(dǎo)學(xué)生重視寫作素材的積累，使仿寫的作文內(nèi)容更加飽滿。

3.趁熱打鐵創(chuàng)作新文

在深入剖析例文及確定寫作思路后，教師應(yīng)帶著學(xué)生趁熱打鐵進(jìn)行新文創(chuàng)作，利用自習(xí)課的時間趁學(xué)生記憶猶新的時候完成作文初稿的創(chuàng)作。教師在審閱初稿時，要分門別類地提出修改意見，對于不符合要求、敘述不具體的一類作文，教師應(yīng)重點(diǎn)輔導(dǎo)，找出存在的問題。

二、堅持作文仿寫的基本原則

“仿寫”是小學(xué)生提高寫作水平的重要手段，人類取得的很多重大進(jìn)步都是從模仿開始，仿寫人、事、景均需遵循一定的原則，選擇優(yōu)秀的范文，對寫作過程及寫作方法及時進(jìn)行歸納總結(jié)。

1.堅持聯(lián)系實(shí)際的原則

“仿寫”不是照搬照抄，優(yōu)秀范文只是藍(lán)本，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，找到自己生活體驗中與范本內(nèi)容相近的地方，在范文的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造。例如，在以《美麗的小興安嶺》為范文仿寫家鄉(xiāng)景色時，不同地方的學(xué)生所處地理環(huán)境一年四季的景色肯定有很大的差別，比如南方的城市冬天不會像小興安嶺一樣覆蓋厚厚的雪，有的南方城市一年四季如春。如果學(xué)生在仿寫的過程中，忽略了對自己家鄉(xiāng)所處環(huán)境的實(shí)際思考，而是盲目地遵循《美麗的小興安嶺》這篇范文的邏輯結(jié)構(gòu)仿寫，則會喪失作文寫實(shí)的基本原則，甚至?xí)[出大笑話。因此，仿寫一定要從生活實(shí)際出發(fā)，寫真實(shí)的人、事、物，抒發(fā)真情實(shí)感。

2.堅持創(chuàng)新寫作的原則

“仿寫”只是一種寫作手段，最根本的目的是讓學(xué)生獨(dú)立思考、堅持創(chuàng)新。教師在指導(dǎo)學(xué)生仿寫時，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注整個范文的謀篇布局，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。仿寫不僅僅是優(yōu)美詞語的模仿，更重要的是要分析范文的邏輯結(jié)構(gòu)，模仿作者的寫作思路。

3.堅持廣泛閱讀的原則

如果僅僅圍繞教材中的文章進(jìn)行仿寫，則局限了仿寫的作用。好的文章畢竟是作者結(jié)合自身豐富的生活閱歷寫出來的，但是小學(xué)生的經(jīng)歷有限，寫出的文章不夠深刻。不過，“讀書破萬卷，下筆如有神”，廣泛閱讀能夠有效地拓展小學(xué)生的眼界，增加小學(xué)生的知識積累，使小學(xué)生在面對一篇優(yōu)秀范文時能夠從以往閱讀的書籍中找到寫作素材，從而避免出現(xiàn)無從下手的尷尬境遇。市面上有很多專門為小學(xué)生設(shè)計的優(yōu)秀讀物，教師可以適當(dāng)推薦閱讀；同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生多閱讀報刊，了解時事政治，讓所寫的作文跟上時代的步伐。

三、明確仿寫的目標(biāo)，提高仿寫自主性

語文綜合能力的提升通過寫作來體現(xiàn)，小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生獨(dú)立完成寫作較困難，但是仿寫能夠增加寫作的目標(biāo)性，幫助學(xué)生積累豐富的寫作實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗，逐步走上獨(dú)立寫作的道路。

1.仿寫需分清主次

在仿寫的過程中不能眉毛胡子一把抓，要分清主次，先是明確仿寫的主要內(nèi)容，然后分析仿寫的重點(diǎn)難點(diǎn)，只有在理清仿寫的邏輯順序之后，才能讓學(xué)生做到心中有數(shù)，從而增加仿寫的針對性、有效性。首先在仿寫材料的內(nèi)容上進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，沒有豐富材料的支撐作文就如同喪失了血與肉，會顯得空洞。然后才是作文結(jié)構(gòu)的仿寫，包括段落劃分、整體布局等，教師應(yīng)以此為重點(diǎn)加強(qiáng)引導(dǎo)。小學(xué)生掌握了仿寫的基礎(chǔ)后，教師可以進(jìn)一步提高仿寫的難度，例如運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，提高文章的趣味性。

2.仿寫需獨(dú)立自主

“仿寫”的主體是學(xué)生，尤其是小學(xué)生，獨(dú)立思考的能力較低，而且每個小學(xué)生之間的差異較大，仿寫的能力也大不相同，教師應(yīng)貫徹因材施教的教學(xué)原則，分層次地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主仿寫的能力，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用。要給學(xué)生自由發(fā)揮的平臺與空間，將寫作課堂的大部分時間交給學(xué)生，例如，在仿寫“彎彎的月亮像小船時”，教師只需點(diǎn)出這句話所使用的修辭手法，然后讓學(xué)生自由選擇生活中的物體進(jìn)行想象創(chuàng)造并進(jìn)行擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的寫作能力。

四、抓住寫作關(guān)鍵要素開展作文仿寫

在仿寫時需抓住作文創(chuàng)作的關(guān)鍵。

1.加強(qiáng)立意訓(xùn)練

文章是否出彩與文章立意是否明確新穎密切相關(guān)，如果文章立意具有突出的價值與意義，能夠反映深刻的思想哲理，則整篇文章具有較高的價值。而小學(xué)生的認(rèn)知范圍有限，教師需加強(qiáng)對其作文立意的訓(xùn)練，圍繞主題找出核心價值觀，在范文分析時，重點(diǎn)分析作者的立意技巧，例如《落花生》這篇文章的作者借助花生這一常見的食物，表達(dá)了做人需成才的深刻道理。教師可以讓學(xué)生模仿《落花生》，選擇生活中另一種植物練習(xí)文章立意，比如向日葵代表了積極向上、蓮花代表了清正廉潔等。讓學(xué)生結(jié)合自身情感經(jīng)驗，明確寫作立意。

2.加強(qiáng)結(jié)構(gòu)布局

文章立意是精神支柱，而結(jié)構(gòu)布局則是對整個文章的支撐。在寫作教學(xué)中，文章結(jié)構(gòu)布局也應(yīng)是仿寫的重點(diǎn)。一般在寫作教學(xué)中，教師會讓學(xué)生根據(jù)文章立意列出提綱，提綱是謀篇布局的關(guān)鍵，而往往被學(xué)生忽略。有了提綱學(xué)生才知道應(yīng)該選擇哪些寫作材料，有了提綱才能夠保證全文布局合理，使整篇文章前后連貫。一般小學(xué)生的作文采用總分或者總分總的結(jié)構(gòu)，教師可以多選擇這類文章，讓學(xué)生模仿先練習(xí)列提綱，然后再將提綱中的部分內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)和不斷細(xì)化。

3.加強(qiáng)語言創(chuàng)新

作文具有文采是對小學(xué)生作文更高的要求，而部分小學(xué)生的作文語言生硬的主要原因是缺乏對所積累知識的靈活運(yùn)用，因此，教師在作文仿寫教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生語言仿寫訓(xùn)練，學(xué)習(xí)范文中的優(yōu)美語言。尤其是范文中對于修辭手法的運(yùn)用，恰當(dāng)?shù)男揶o手法能夠有效提高文章的生動性，達(dá)到情景交融的寫作境界。常見的修辭手法有比喻、擬人、夸張、排比、反問、對偶等，教師可以針對不同的修辭手法開展專項仿寫練習(xí)，例如以“西湖的景色簡直就是一幅畫”為例句讓學(xué)生練習(xí)比喻的修辭手法，以“牡丹花在風(fēng)中笑彎了腰”為例句讓學(xué)生練習(xí)擬人的修辭手法，等等，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的個性與創(chuàng)造力，逐漸從模仿過渡到創(chuàng)新，將仿寫獲得的寫作經(jīng)驗用于寫作中，寫出更加優(yōu)秀的美文。

五、增加仿寫次數(shù)培養(yǎng)勤于動筆的好習(xí)慣

好記性不如爛筆頭，為了提高小學(xué)生的寫作水平，需增加練習(xí)的次數(shù)。

1.加強(qiáng)仿語言仿句式仿段落練習(xí)

一篇作文是由段落構(gòu)成，段落由很多句子組成，組織學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)，能夠讓學(xué)生積累豐富的語言、詞匯，同時也為寫作打牢基礎(chǔ)。學(xué)生的造句能力提升之后，可以進(jìn)行仿段落練習(xí)，小學(xué)階段需掌握基本的段落結(jié)構(gòu)，包括中心句、總分、分總、總分總結(jié)構(gòu)等，針對不同的段落結(jié)構(gòu)，教師選擇不同的范文增加學(xué)生練習(xí)的次數(shù)，在重復(fù)不斷的練習(xí)中逐漸實(shí)現(xiàn)作文中心思想統(tǒng)一、段落完整有序。

2.熟讀理解仿寫范文

仿寫的第一步是透徹理解范文，最好能夠做到讀寫結(jié)合、熟讀范文。范文一般都是某一類型文章中的典型，切不可囫圇吞棗，而需引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩文章的寫作思路、表達(dá)方法、邏輯結(jié)構(gòu)。在熟讀范文的基礎(chǔ)上，學(xué)生要準(zhǔn)確區(qū)分自己所寫主題與范文所寫主題的異同點(diǎn)，需在仔細(xì)觀察實(shí)際的基礎(chǔ)上再動筆。

3.舉一反三勤加練習(xí)

仿寫為后期能夠自主寫作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。仿寫需要不斷練習(xí)，針對優(yōu)秀文章或者范文中某一出彩的部分進(jìn)行仿寫，增加仿寫練習(xí)的針對性。為了激發(fā)小學(xué)生仿寫的興趣，針對仿寫中涉及的對象，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“戶外探險”，將作文與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，增加學(xué)生仿寫的真實(shí)感，幫助學(xué)生克服寫作的畏難情緒。

綜上所述，對于有寫作困難癥的小學(xué)生，仿寫能夠有效地激發(fā)他們的寫作興趣，降低他們對于寫作的畏難情緒，尤其是對于小學(xué)低年級的學(xué)生，能夠有效地引導(dǎo)他們?nèi)腴T，通過仿寫打牢寫作基礎(chǔ)，促進(jìn)寫作創(chuàng)新。仿寫首先是求同，然后是求異，循序漸進(jìn)地不斷進(jìn)行句子、段落、結(jié)構(gòu)、布局的練習(xí)，逐漸讓學(xué)生不再受固定思維束縛，充分發(fā)揮自己的想象力，在仿寫中不斷積累豐富的詞匯、語言，寫出屬于自己的高質(zhì)量作文。仿寫在提高小學(xué)生寫作水平的同時，提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，幫助小學(xué)生打牢語文的基礎(chǔ)，具有重要的啟蒙作用。