提升小學(xué)生寫作能力的教學(xué)方法探究

施雯

寫作教學(xué)一直是語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生非?？咕艿囊粋€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在以往的教學(xué)中，教師往往會(huì)單一地講解寫作技巧，不斷地進(jìn)行寫作練習(xí)，在這一過(guò)程中學(xué)生感到無(wú)趣，體會(huì)不到寫作的樂(lè)趣，也認(rèn)識(shí)不到寫作對(duì)于自己的重要意義，在消極態(tài)度的影響下，學(xué)生對(duì)寫作教學(xué)會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，寫作能力也不進(jìn)反退?；诖?，文章總結(jié)了更好地培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方法，以讓學(xué)生感受到寫作的樂(lè)趣，讓寫作教學(xué)發(fā)揮出對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)作用以及教育意義。

陸游曾說(shuō)：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外?！薄肮Ψ蛟谠?shī)外”指的是“躬行”，也就是說(shuō)在日常生活中廣泛地進(jìn)行涉獵，拓展眼界，作詩(shī)就是通過(guò)這樣的方式來(lái)進(jìn)行的，寫作也是如此。近年，在教學(xué)實(shí)踐中，存在著學(xué)生抗拒作文這一狀況，這主要是因?yàn)閷W(xué)生的腦子里沒(méi)有足夠的寫作素材、沒(méi)有巧妙語(yǔ)言去組織寫作、沒(méi)有足夠的耐心和信心，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生抵觸心理。為此，教師要不斷探索和研究，尋找能夠提高學(xué)生興趣，提高學(xué)生寫作質(zhì)量的方法，積極創(chuàng)新寫作教學(xué)的模式以及方法，并且適量地融入生活因素，讓生活中有語(yǔ)文，語(yǔ)文中有學(xué)問(wèn)。本文將就寫作教學(xué)中提高學(xué)生寫作能力的方式和方法展開(kāi)闡述。

一、結(jié)合生活情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望

小學(xué)生的年齡偏小，比較貪玩，會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況，這就導(dǎo)致教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，因此，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，需要將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，結(jié)合生活情境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的喜好和性格特征開(kāi)展寫作教學(xué)，以學(xué)生為主，給其創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的一個(gè)氛圍中感受語(yǔ)文的魅力。因此教師不要只將關(guān)注重點(diǎn)放在練習(xí)作文上，更多的是要讓學(xué)生結(jié)合自身的日常生活記錄美好，將生活中的美好記錄下來(lái)，在此時(shí)學(xué)生的真實(shí)感受就會(huì)不自覺(jué)地流露出來(lái)。此外，教師要給學(xué)生營(yíng)造生活情境，使學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的、熟悉的日常生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以增加學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的溝通和交流，使學(xué)生能夠跟其他人說(shuō)一說(shuō)自己在日常生活中的經(jīng)歷、對(duì)待這件事情有著怎樣的看法和體會(huì)，有助于其從不同的思考角度了解和看待生活，從而增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷。這種方式不僅能夠拉近師生、學(xué)生之間的距離，還能夠使學(xué)生在一個(gè)平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中暢所欲言，對(duì)學(xué)生的交流能力以及寫作能力都有著較好的影響。

比如，在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)極具生活化的寫作情境。首先，可以將寫作技巧教給學(xué)生，讓其能夠正確、規(guī)范地運(yùn)用語(yǔ)句進(jìn)行寫作。其次，教師可以“愛(ài)”為主題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題寫作，引導(dǎo)學(xué)生不要著急落筆，在落筆之前想一想自己在日常生活中的一些經(jīng)歷，將這些經(jīng)歷和已經(jīng)掌握的寫作知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。然后教師可以讓學(xué)生讀一讀與愛(ài)有關(guān)的書籍或者看一看與愛(ài)有關(guān)的視頻，在學(xué)生閱讀完書籍或者觀看完視頻之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受寫一篇觀后感，隨后跟全班學(xué)生分享一下自己的感受和體會(huì)。最后，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐酿B(yǎng)老院，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好禮物，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)寫作，這樣的教學(xué)模式有助于引起學(xué)生的情感共鳴，寫作的內(nèi)容也會(huì)因?yàn)榍楦械牧魅攵诱鎸?shí)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生互相分享自身的經(jīng)歷，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，在這一過(guò)程中，循序漸進(jìn)地將寫作技巧傳授給學(xué)生，從而達(dá)到提高學(xué)生作文水平的教學(xué)目標(biāo)。

二、增加學(xué)生評(píng)改環(huán)節(jié)，提高學(xué)生寫作能力

教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，往往是講述簡(jiǎn)單的寫作技巧，重復(fù)性地讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏新鮮感，也缺乏一些學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師需要不斷地創(chuàng)新寫作教學(xué)模式與環(huán)節(jié)，這樣才能保持學(xué)生對(duì)寫作教學(xué)的新鮮感。與此同時(shí)，小學(xué)生有著極強(qiáng)的好奇心，在寫作教學(xué)中，對(duì)于其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也有著一定好奇心。所以，教師可以從滿足學(xué)生好奇心角度出發(fā)，增加學(xué)生評(píng)改的環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生與學(xué)生之間互相交換寫作內(nèi)容并進(jìn)行評(píng)改，在評(píng)改的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)其他同學(xué)優(yōu)秀的寫作方式，并從評(píng)改其他同學(xué)作品的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并加以改正，用反思促進(jìn)自身的進(jìn)步。

以對(duì)學(xué)生講解演講稿的寫作方法為例。教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)留一些時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)簡(jiǎn)短的寫作練習(xí)，在學(xué)生結(jié)束寫作后，讓學(xué)生上交作品，再打亂順序發(fā)放給學(xué)生，利用未知的神秘感抓住學(xué)生的注意力，并在學(xué)生注意力集中的情況下發(fā)布本次評(píng)改的任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)評(píng)改的作品進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)中說(shuō)出作品中存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，與自己寫作的演講稿進(jìn)行對(duì)比，并說(shuō)明兩者之間的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在最后以滿分100分進(jìn)行評(píng)分，并說(shuō)明評(píng)分理由。即讓學(xué)生帶著目的對(duì)作文進(jìn)行有條理的評(píng)改，讓學(xué)生在評(píng)改中學(xué)習(xí)觀察到更多的寫作方式，并對(duì)自身寫作的情況進(jìn)行思考，從而提高了教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的寫作能力。

三、拆分教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，要用積極主動(dòng)的態(tài)度引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和內(nèi)心的負(fù)面情緒，這樣教學(xué)效果也會(huì)有顯著的提高。年級(jí)低的學(xué)生主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是掌握寫作的基礎(chǔ)，而高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始接觸寫作技巧以及寫作意境的學(xué)習(xí)。由于今天語(yǔ)言環(huán)境的變化，學(xué)生對(duì)于寫作中的一些復(fù)雜的技巧以及辭藻等理解的難度較大，因而在實(shí)際教學(xué)中對(duì)于教師和學(xué)生的要求也比較高。為了有效地保證教學(xué)的效果，教師可以對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行細(xì)致拆分和詳細(xì)講解，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解寫作技巧，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)的內(nèi)容展開(kāi)分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。不同的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度還是存在一定差異的，教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，以確保不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能公平地接受教育，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)分析。1.審清題意。2.找準(zhǔn)“題眼”，在寫作時(shí)要將題眼找尋出來(lái)，這是寫作的重中之重。3.確定題材：即確定好作文要求寫的題材。4.定好中心：①中心要具有一定的意義并且是健康的。②要集中中心。一篇文章必須圍繞一個(gè)中心來(lái)寫，不能分散，不能有多個(gè)中心。③中心要新穎。引導(dǎo)學(xué)生要從多層次、多角度、多方面來(lái)選擇材料，探索新的思想內(nèi)容。5.選好材料。6.列好提綱。7.撰寫初稿。

其次，可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況、性格特征、學(xué)習(xí)水平，將教學(xué)分成三個(gè)等級(jí)，分別為A等級(jí)、B等級(jí)、C等級(jí)，A等級(jí)對(duì)應(yīng)的是語(yǔ)文、作文基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，B等級(jí)對(duì)應(yīng)的是語(yǔ)文、作文基礎(chǔ)相對(duì)中等的學(xué)生，C等級(jí)對(duì)應(yīng)的是語(yǔ)文、作文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生。不管是哪個(gè)等級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，都要讓學(xué)生充分了解寫作過(guò)程和寫作技巧，加深學(xué)生對(duì)寫作知識(shí)點(diǎn)的理解，讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的區(qū)域完成寫作。同時(shí)，既滿足了學(xué)生對(duì)于寫作的個(gè)性化的需求，又給予學(xué)生足夠的成長(zhǎng)空間。

四、創(chuàng)新寫作教學(xué)形式，增強(qiáng)教學(xué)的有趣性

興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，可以將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生興趣的培養(yǎng)上，這樣有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握寫作知識(shí)點(diǎn)。以興趣為前提，學(xué)生便會(huì)自發(fā)學(xué)習(xí)寫作。教師需要做的就是不斷地對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行更新，這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇，又可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生在這一過(guò)程中體會(huì)到寫作的快樂(lè)，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)愛(ài)上寫作，從而提高小學(xué)寫作教學(xué)的質(zhì)量。此外，在以往的寫作教學(xué)中，通常是教師簡(jiǎn)單地講解寫作知識(shí)和技巧，學(xué)生重復(fù)性、機(jī)械性地進(jìn)行寫作練習(xí)，整個(gè)過(guò)程對(duì)于追求新鮮感的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常枯燥、乏味和單一的，在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)寫作的興趣以及從寫作教學(xué)中收獲的學(xué)習(xí)成果，為了解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新寫作教學(xué)形式，增強(qiáng)寫作教學(xué)的趣味性。用新的教學(xué)形式降低寫作教學(xué)的枯燥性，將學(xué)生的注意力牢牢地抓住，讓學(xué)生在新的教學(xué)模式下感受到學(xué)習(xí)寫作對(duì)自己的幫助，引導(dǎo)學(xué)生積極參與寫作，這也有助于學(xué)生寫作能力的提升，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到寫作的技巧。

比如，教師可以采用微項(xiàng)目的新型教學(xué)方式，先給學(xué)生一個(gè)寫作的主題，給予學(xué)生10-20分鐘的時(shí)間，去準(zhǔn)備寫作所需要的材料，自行探索寫作技巧。然后以小組的形式分工合作，并且互相分享和交流自身的寫作技巧以及對(duì)寫作內(nèi)容的看法，讓學(xué)生將小組得到的結(jié)論和作品上交，教師根據(jù)學(xué)生的作品以及觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。其次，教師還可以在傳統(tǒng)寫作教學(xué)的基礎(chǔ)上豐富自身的寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，在講解寫作技巧前，讓學(xué)生閱讀內(nèi)容一致的短篇文章，使其初步了解文章的內(nèi)容，在學(xué)生閱讀結(jié)束后，對(duì)學(xué)生提出一個(gè)比較有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，并在PPT上展示兩個(gè)不同的選項(xiàng)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章的理解選擇；在學(xué)生選擇結(jié)束后，以相同選擇者為一隊(duì)，開(kāi)展小型辯論賽，對(duì)問(wèn)題答案進(jìn)行辯論；學(xué)生辯論結(jié)束，根據(jù)學(xué)生在辯論過(guò)程中所表達(dá)的觀點(diǎn)以及想法對(duì)寫作方式進(jìn)行講解，在學(xué)生沉浸于寫作教學(xué)活動(dòng)的情況下降低學(xué)生對(duì)寫作教學(xué)的抵觸心理，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作技巧以及寫作方法的理解。不同選項(xiàng)的設(shè)置，會(huì)讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行思考，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，而且辯論賽的形式會(huì)讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容更加好奇，也更加期待得到準(zhǔn)確的回答，也就不自覺(jué)地跟隨教師的節(jié)奏走，思考教師講解的知識(shí)內(nèi)容，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)還能提高學(xué)生在寫作教學(xué)中的專注度。

五、提供課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力

另外，教師要讓學(xué)生掌握、了解怎樣能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)句，這樣才能提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。教師可以提供課外閱讀文章，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文章中語(yǔ)句進(jìn)行分析，感受作者要表達(dá)的情感，然后讓學(xué)生寫對(duì)這本書的心得和體會(huì)。將閱讀與寫作兩者有機(jī)融合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作構(gòu)思能力。此外，寫作需要具備一定的素材儲(chǔ)備量。教師可以拿范文給學(xué)生舉例子，然后詳細(xì)地展開(kāi)分析和講解。還要引領(lǐng)學(xué)生跳出傳統(tǒng)的寫作思想和模式，可以大膽嘗試以敘事的手法進(jìn)行寫作，從不同的角度構(gòu)思文章。

總之，每個(gè)學(xué)生都要學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)好的關(guān)鍵在于寫作，所以教師要注重對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，教師用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生提升自身的寫作能力。此外，教師要以學(xué)生為主，利用自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察身邊的事物，提高寫作素材的儲(chǔ)備量，從而達(dá)到提升學(xué)生寫作能力的教學(xué)目的。