Python課程中思政要素載體探討

孫琳　徐文正

關(guān)鍵詞：Python；思政要素；載體

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2023）08-0148-03

1 引言

“課程思政”不是一門或一類特定的課程，而是一種教育教學(xué)理念，其基本含義是：大學(xué)所有課程都具有傳授知識(shí)培養(yǎng)能力及思想政治教育雙重功能，承載著培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的作用。

課程思政要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，運(yùn)用可以培養(yǎng)大學(xué)生理想信念、價(jià)值取向、政治信仰、社會(huì)責(zé)任的題材與內(nèi)容，全面提高大學(xué)生明辨事理的能力，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

為了深入實(shí)施教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，充分發(fā)揮課程思政示范項(xiàng)目作用，促進(jìn)課程思政建設(shè)好經(jīng)驗(yàn)好做法推廣共享，幫助不同學(xué)科專業(yè)教師解決課程思政建設(shè)過程中存在的疑惑和問題，提升教師課程思政建設(shè)意識(shí)和能力，全面推進(jìn)課程思政高質(zhì)量建設(shè)，各高校開展了形式多樣的課程思政研究，以提高專業(yè)課教師對(duì)于課程思政的重視程度，增強(qiáng)課程思政在教師日常授課尤其是專業(yè)課程授課中的應(yīng)用。

本文在Python程序設(shè)計(jì)課程的課程思政方面進(jìn)行了相關(guān)的探索，尤其是如何開展該課程的思政教育，以什么做載體來引入課程思政，是本研究的重點(diǎn)。思政案例載體的選擇對(duì)于知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)、知識(shí)點(diǎn)與思政要素的融合、學(xué)生對(duì)思政要素的關(guān)注度都具有重要的意義。

2 課程思政的重要性和必要性

近年來互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，相關(guān)產(chǎn)品與服務(wù)深入人民生產(chǎn)、生活的方方面面，特別是隨著移動(dòng)通信、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的日趨成熟，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為新時(shí)期多種信息技術(shù)的集成與整合被推出并得到廣泛認(rèn)可。2020年以來，線上會(huì)議、線上教育等在線活動(dòng)的廣泛推廣應(yīng)用，又一次激發(fā)了“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

在這種大環(huán)境下，Python語(yǔ)言以其簡(jiǎn)明、優(yōu)雅、高效的特性，在人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)分析、Web開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、自動(dòng)化運(yùn)維、物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)、軟件測(cè)試等方向應(yīng)用廣泛，從而得到眾多開發(fā)人員的認(rèn)可，成為很多高校的專業(yè)選修課程。

由于Python課程容易上手且應(yīng)用廣泛，在線課程眾多，因此將該課程引入思政元素，對(duì)于學(xué)生思想道德理念和政治責(zé)任感的教育非常重要。

同時(shí)Python 語(yǔ)言廣泛應(yīng)用在數(shù)據(jù)爬取、數(shù)據(jù)分析、信息安全領(lǐng)域，涉及很多信息安全和隱私泄露等法治層面的技術(shù)解決方案，因此也非常有必要在本課程進(jìn)行思政課程教育，以提高學(xué)生的政治認(rèn)知，增強(qiáng)政治敏銳性。

3 思政教育的開展方式

由于Python語(yǔ)言與各個(gè)信息化應(yīng)用領(lǐng)域均可以緊密結(jié)合，因此可以通過多種方式在課程授課和實(shí)踐中進(jìn)行各種愛國(guó)主義思政教育，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情操。以山東科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為例，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)依托Python程序設(shè)計(jì)課程的主要應(yīng)用領(lǐng)域?yàn)槿斯ぶ悄?、云?jì)算、大數(shù)據(jù)分析、Web開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、自動(dòng)化運(yùn)維、網(wǎng)絡(luò)安全等，因此授課組根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，確定在課程授課、課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等三個(gè)方面[1]進(jìn)行課程思政教育的開展。

1） 課程授課方面

將Python語(yǔ)言與網(wǎng)絡(luò)工程多個(gè)專業(yè)方向結(jié)合，從“歷史文化、科技發(fā)展、法治觀念、政治經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全”等五個(gè)方面著手，甄選出蘊(yùn)含思政教育的元素、承載思政教育功能的案例，讓學(xué)生從案例中學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)、行業(yè)必備技能的同時(shí)，潛移默化地確立自己的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)思政教育在課程教學(xué)中的“無痕”融入。

教學(xué)大綱參考了北京理工大學(xué)嵩天編著的高等教育出版社《Python語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、江蘇師范大學(xué)王霞編著的清華大學(xué)出版社《Python程序設(shè)計(jì)（思政版微課視頻版）》以及山東工商學(xué)院董付國(guó)編著的清華大學(xué)出版社《Python程序設(shè)計(jì)（第3版微課版）》等課程思政教材，每個(gè)章節(jié)設(shè)計(jì)的案例也是從“歷史文化、科技發(fā)展、法治觀念、政治經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全”等五個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠潛移默化在整個(gè)教學(xué)實(shí)施環(huán)境進(jìn)行思政教育。

2） 課程實(shí)驗(yàn)方面

將Python案例與思政主題相結(jié)合，在案例教學(xué)中融入思政教育內(nèi)容，通過案例背景和案例素材兩種方式，讓學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中自覺進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的塑造，潤(rùn)物細(xì)無聲，對(duì)學(xué)生世界觀的形成起到重要的引領(lǐng)作用[2]。

3） 實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方面[3]

將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案中人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)分析、Web開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、自動(dòng)化運(yùn)維、網(wǎng)絡(luò)安全等方向的實(shí)訓(xùn)，與課程思政結(jié)合，采用思政素材作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，更多了解了我國(guó)的輝煌歷史和取得的巨大成就，學(xué)會(huì)了關(guān)心時(shí)事政治，認(rèn)清了存在的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，培養(yǎng)了更強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和民族自豪感。

學(xué)生分組或者獨(dú)立完成實(shí)踐任務(wù)，在任務(wù)完成過程中，學(xué)生通過查找資料與分組匯報(bào)交流中對(duì)思政主題理解更加深入，能夠有效達(dá)到課程思政的教學(xué)目的，并能夠?qū)⒐こ虃惱韺W(xué)、工匠精神、合作精神等應(yīng)用于工程設(shè)計(jì)開發(fā)的道德原則系統(tǒng)融于課程，與課程內(nèi)容銜接自然，在任務(wù)完成過程中實(shí)現(xiàn)課程思政設(shè)計(jì)目標(biāo)[4]。

因此任課教師在上述三個(gè)方面選擇思政案例，通過在授課過程、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)中潛移默化提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、愛國(guó)情懷、民族自豪感，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

需要注意的是對(duì)于Python程序設(shè)計(jì)課程，思政要素的引入，選擇的程序案例要有代表性，有趣味性[5]，不要牽強(qiáng)附會(huì)，不要生搬硬套思政要素。要做到行云流水、潛移默化將思政要素貫穿到授課內(nèi)容中，將課程知識(shí)點(diǎn)和關(guān)聯(lián)到的思政元素絞合為一個(gè)鏈[6]，前后銜接，這樣才能真正起到思政教育的效果，而不是通過生硬的案例讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生反感，反而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4 思政要素載體選擇

程序設(shè)計(jì)類課程思政要素引入載體的選擇，是很多授課教師進(jìn)行教改研究的重點(diǎn)，通過山東科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)Python程序設(shè)計(jì)課程授課組三年來課程思政授課的經(jīng)驗(yàn)，將Python程序設(shè)計(jì)課程思政要素的引入所使用的載體總結(jié)為三個(gè)方面，包括知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含的哲理、程序案例關(guān)聯(lián)的思政元素、程序案例的素材內(nèi)容包含的思政元素，可以簡(jiǎn)單理解為內(nèi)涵、案例關(guān)聯(lián)和素材內(nèi)容三種方式。

以教師經(jīng)常舉例的程序控制結(jié)構(gòu)一章中循環(huán)結(jié)構(gòu)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例，通過上述三種載體方式設(shè)計(jì)思政案例。

循環(huán)是程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言中反復(fù)執(zhí)行某些代碼的一種計(jì)算機(jī)處理過程，常見的有按照次數(shù)循環(huán)和按照條件循環(huán)，也就是for循環(huán)和while循環(huán)。需要向?qū)W生講解清楚循環(huán)關(guān)鍵字和循環(huán)體的概念。

下面來具體講解通過內(nèi)涵、案例關(guān)聯(lián)和素材內(nèi)容三種載體方式進(jìn)行思政要素的引入。

1） 內(nèi)涵作為載體引入思政要素

在講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，由于循環(huán)即往復(fù)回旋。指事物周而復(fù)始地運(yùn)動(dòng)或變化，也就是轉(zhuǎn)了一圈又一圈，一次又一次地輪回。在內(nèi)涵上，即一直重復(fù)，但是并不是無休止地重復(fù)，這體現(xiàn)了“量變引起質(zhì)變”的馬克思主義哲學(xué)觀。同時(shí)循環(huán)也體現(xiàn)了一種堅(jiān)持到底、積極向上的品質(zhì)。成功就需要日復(fù)一日的堅(jiān)持，要持之以恒、百折不撓，當(dāng)代大學(xué)生就需要培養(yǎng)這種始終如一、堅(jiān)持向上的人格品質(zhì)和專業(yè)精神。這樣就通過循環(huán)的內(nèi)涵引入了思政要素。

2） 案例關(guān)聯(lián)作為載體引入思政要素

圓周率（Pi） 是圓的周長(zhǎng)與直徑的比值，一般用希臘字母π表示，是一個(gè)在數(shù)學(xué)及物理學(xué)中普遍存在的數(shù)學(xué)常數(shù)。π也等于圓形之面積與半徑平方之比，是精確計(jì)算圓周長(zhǎng)、圓面積、球體積等幾何形狀的關(guān)鍵值。圓周率的計(jì)算可以通過循環(huán)完成。

對(duì)于圓周率計(jì)算這個(gè)案例，關(guān)聯(lián)到的思政點(diǎn)為中國(guó)歷史上圓周率的計(jì)算。中國(guó)古算書《周髀算經(jīng)》中有“徑一而周三”的記載，意即取π=3。漢朝時(shí)張衡通過計(jì)算球的體積得到圓周率值為10的開方，是中國(guó)第一個(gè)理論求得π的值，約為3.162。魏晉數(shù)學(xué)家劉徽把圓內(nèi)接正多邊形的周長(zhǎng)一直算到了正3072邊形，并由此而求得了圓周率為3.1415和3.1416這兩個(gè)近似數(shù)值。這個(gè)結(jié)果是當(dāng)時(shí)世界上圓周率計(jì)算的最精確的數(shù)據(jù)。南北朝數(shù)學(xué)家祖沖之在劉徽開創(chuàng)的探索圓周率的精確方法的基礎(chǔ)上，首次將“圓周率”精算到小數(shù)第七位，即在3.1415926和3.1415927之間，他提出的“祖率”對(duì)數(shù)學(xué)的研究有重大貢獻(xiàn)。直到16世紀(jì)，阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)家阿爾·卡西才打破了這一紀(jì)錄。

在這個(gè)案例中，可以引入三方面的思政要素。第一個(gè)方面，張衡、劉徽、祖沖之計(jì)算圓周率的故事，彰顯古人的聰明才智，是中華民族的驕傲，是我們民族和文化自信的源泉，通過這些故事可以提升學(xué)生的愛國(guó)情操。第二個(gè)方面通過劉徽使用割圓術(shù)把圓內(nèi)接正多邊形的周長(zhǎng)一直算到了正3072邊形的精神，鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)研究中要培養(yǎng)不怕困難的奮斗精神和堅(jiān)持不懈的毅力。第三個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生通過程序?qū)崿F(xiàn)割圓術(shù)的復(fù)現(xiàn)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過對(duì)比古代科學(xué)家和現(xiàn)代程序計(jì)算的效率，也培養(yǎng)學(xué)生科技興國(guó)的自豪感，堅(jiān)定學(xué)生提高專業(yè)能力，發(fā)展中國(guó)自主可控信息技術(shù)的信念。

因此，通過循環(huán)結(jié)構(gòu)去復(fù)現(xiàn)割圓術(shù)求圓周率這個(gè)案例，成功引入了思政元素，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在知識(shí)的廣度、深度的延伸，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)愛國(guó)情懷，堅(jiān)定了奮斗理念。

3） 素材內(nèi)容作為載體引入思政要素

第三種引入思政要素的方式是通過程序案例的素材內(nèi)容。

2022年中國(guó)舉辦了第二十四屆冬奧會(huì)，來自世界各地的運(yùn)動(dòng)健兒，匯聚于五環(huán)之下，在冰天雪地間揮灑汗水，創(chuàng)造奇跡。中國(guó)從1980年開始參加冬奧會(huì)，當(dāng)時(shí)是在美國(guó)舉行的普萊西德湖冬奧會(huì)，截至北京冬奧會(huì)結(jié)束，中國(guó)隊(duì)總共參加了12屆冬奧會(huì)，具體獎(jiǎng)牌數(shù)量如下表。

因此將上述每屆冬奧會(huì)獲得獎(jiǎng)牌的具體數(shù)量提供給學(xué)生，學(xué)生完成任務(wù)——使用for和while循環(huán)計(jì)算每屆冬奧會(huì)中國(guó)獲得的獎(jiǎng)牌總數(shù)及歷屆獲得獎(jiǎng)牌總數(shù)。通過教師提供的程序案例的素材，學(xué)生通過計(jì)算得到每屆獎(jiǎng)牌數(shù)量分別為0、0、0、3、3、8、8、11、11、9、9、15，歷屆獲得獎(jiǎng)牌總數(shù)為77。

通過數(shù)據(jù)學(xué)生可以看到中國(guó)冬奧軍團(tuán)用12年時(shí)間實(shí)現(xiàn)了獎(jiǎng)牌0的突破，用16年實(shí)現(xiàn)金牌突破，并且在每屆冬奧會(huì)上實(shí)現(xiàn)了成績(jī)穩(wěn)中有升，但也略有挫折。透過獎(jiǎng)牌數(shù)量我們看到的是中國(guó)人民多年來的艱苦奮斗和自我升華，獎(jiǎng)牌數(shù)量的提升是源于國(guó)家對(duì)體育事業(yè)的大力支持，更加少不了的是全民運(yùn)動(dòng)思想意識(shí)的不斷提高。因此學(xué)生的國(guó)家榮譽(yù)感高漲，民族自豪感增強(qiáng)，通過案例素材引入了思政要素。

使用內(nèi)涵、案例關(guān)聯(lián)和素材內(nèi)容三種方式進(jìn)行思政要素的引入，是由外在到本質(zhì)、從關(guān)聯(lián)到內(nèi)容，從不同方面，全方位、立體化進(jìn)行思政教育，培養(yǎng)大學(xué)生理想信念、價(jià)值取向、政治信仰、社會(huì)責(zé)任，全面提高大學(xué)生明辨事理的能力，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才[7]。

山東科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)Python程序設(shè)計(jì)課程授課組三年來堅(jiān)持進(jìn)行課程思政教育，取得了較好效果。學(xué)生思想端正、考風(fēng)學(xué)風(fēng)有了較大提升，學(xué)生在科研競(jìng)賽、就業(yè)方面都獲得不錯(cuò)成績(jī)。

5 結(jié)束語(yǔ)

習(xí)近平總書記在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全方位育人”。通過在Python程序設(shè)計(jì)課程中的課程授課、課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等三個(gè)方面，依托內(nèi)涵、案例關(guān)聯(lián)和素材內(nèi)容三種載體進(jìn)行課程思政教育，有助于我們落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)定學(xué)生理想信念，教育學(xué)生愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體，實(shí)現(xiàn)全方位育人[8]。