學(xué)科育人視角下小學(xué)籃球教學(xué)合作學(xué)習(xí)研究

任劍

小學(xué)階段是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵時期，是學(xué)生成長和發(fā)展的重要階段。在小學(xué)體育教學(xué)中，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和體育精神是體育教師教育工作的重點(diǎn)?；@球教學(xué)是體育課程中的重點(diǎn)內(nèi)容，籃球運(yùn)動不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的體育精神。因此加大籃球教學(xué)的改革、以學(xué)科育人為基本出發(fā)點(diǎn)、讓學(xué)生在籃球運(yùn)動中學(xué)會合作學(xué)習(xí)，是小學(xué)體育教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。

傳統(tǒng)的小學(xué)籃球教學(xué)的基本方式是以教師為主導(dǎo)，教師演示、學(xué)生模仿，這需要學(xué)生擁有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，而且不能確保所有學(xué)生都參與籃球?qū)W習(xí)，導(dǎo)致部分學(xué)生無法融入課堂，缺乏合作能力鍛煉的機(jī)會，使籃球教學(xué)失去了其應(yīng)有的意義。小學(xué)體育教師不僅要教授籃球技術(shù)，還應(yīng)在籃球運(yùn)動中培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。所以，在小學(xué)籃球教學(xué)中，體育教師應(yīng)加大對籃球教學(xué)方式的改革，開發(fā)學(xué)生身體素質(zhì)和身體潛能的同時，讓學(xué)生在運(yùn)動中體會到籃球的樂趣，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)動積極性，讓學(xué)生在籃球運(yùn)動中提高合作學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)和合作學(xué)習(xí)精神的雙重提高。

一、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)體育課堂中的運(yùn)用價值

（一）籃球合作教學(xué)可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)

籃球運(yùn)動強(qiáng)調(diào)奔跑和跳躍，運(yùn)動過程充滿了對抗性，可以增強(qiáng)學(xué)生的體能和力量，讓學(xué)生有更好的精力投入日常學(xué)習(xí)。在籃球教學(xué)中，主要教學(xué)內(nèi)容包括跑步、跳躍、傳球、運(yùn)球、投籃等，這些訓(xùn)練內(nèi)容要通過多名學(xué)生共同參與完成，不僅可以鍛煉學(xué)生的全身肌肉，提高學(xué)生的心肺能力和身體素質(zhì)，而且能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動潛能和爆發(fā)力，在更短的時間內(nèi)達(dá)到更好的鍛煉效果?；@球運(yùn)動過程充滿了不確定性和競技性，一些微小因素就有可能影響比賽結(jié)果，這使學(xué)生在運(yùn)動中得到了心理訓(xùn)練，同時，團(tuán)結(jié)協(xié)作也可以減輕學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生擁有更強(qiáng)大的心理素質(zhì)和面對未知事物的勇氣。

（二）籃球合作教學(xué)可以提高學(xué)生的探究能力

籃球運(yùn)動強(qiáng)調(diào)技巧性，有助于提高學(xué)生的探究能力。小學(xué)生各方面都處于發(fā)展階段，是培養(yǎng)探究能力的關(guān)鍵時期，因此教師可以讓學(xué)生組隊(duì)訓(xùn)練，在掌握基本籃球技能的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，通過合作探究的方式提高籃球水平。學(xué)生在研究投籃動作和戰(zhàn)術(shù)的過程中也可以增強(qiáng)自身發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在執(zhí)行籃球戰(zhàn)術(shù)中，團(tuán)結(jié)協(xié)作是必不可少的，這需要學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來完成戰(zhàn)術(shù)配合，從而有更明確的自我定位，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的同時共同提高籃球水平。

（三）籃球合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生有更多的參與感

在籃球教學(xué)中，多人合作進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)練習(xí)是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)?；@球運(yùn)動是一項(xiàng)通過多人配合來進(jìn)行的體育項(xiàng)目，充滿了對抗性和組織性，可以提高身體素質(zhì)，也是合作學(xué)習(xí)法的主要應(yīng)用項(xiàng)目。體育教師有效地利用合作學(xué)習(xí)法讓學(xué)生共同參與課堂學(xué)習(xí)，可以很大程度地提高學(xué)生的籃球水平和參與程度。所以，是否有效地將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用在籃球技術(shù)教學(xué)中成了評判小學(xué)籃球教學(xué)水平的重要因素。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共同參與。例如在教學(xué)投籃這一內(nèi)容時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師進(jìn)行動作演示并講述動作要領(lǐng)，學(xué)生模仿教師的投籃動作進(jìn)行多次練習(xí)。在這種教學(xué)模式下，部分學(xué)生可能無法領(lǐng)會投籃的技術(shù)要領(lǐng)，教師也沒有對每個學(xué)生的動作進(jìn)行及時糾正，導(dǎo)致部分學(xué)生失去對籃球的興趣，從而降低了籃球教學(xué)效率。合作學(xué)習(xí)通常采用分組形式，小組內(nèi)的學(xué)生相互交流、相互指導(dǎo)，在小組中每個人都有不同的作用，通過每個人的努力實(shí)現(xiàn)小組的進(jìn)步，這可以解決過去學(xué)生參與度不足的問題，讓學(xué)生在互幫互助、 協(xié)調(diào)有序的氛圍中提升體育能力與體育素養(yǎng)。從籃球的基本模式來看，籃球運(yùn)動中每個人的角色和功能各不相同，需要每個人各司其職，團(tuán)結(jié)互助、上下一心的體育精神需要學(xué)生的協(xié)調(diào)配合實(shí)現(xiàn)，如果一個人出現(xiàn)問題就會導(dǎo)致整體失敗。這就要求團(tuán)隊(duì)中的每個人都要參與進(jìn)來，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生可以更快地融入籃球?qū)W習(xí)。合作學(xué)習(xí)也可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)初期的盲目感和緊張感，在合作中發(fā)揮自己最好的狀態(tài)。

二、傳統(tǒng)小學(xué)籃球教學(xué)中存在的問題

（一）缺少多元化的評價方式

傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中，教師很少對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，主要原因在于學(xué)生人數(shù)較多、水平差異較大，帶來統(tǒng)計(jì)上的困難，以致于教師很難對學(xué)生的進(jìn)步情況、籃球基礎(chǔ)和當(dāng)前水平進(jìn)行正確分析，做出綜合性評價，使學(xué)生無法認(rèn)清自身情況，不能及時改正自身問題，導(dǎo)致課堂效率低下，學(xué)生無法取得進(jìn)步，對籃球的興趣逐漸降低，阻礙了學(xué)生合作能力的發(fā)展。

（二）缺乏明確且合理的教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的籃球教學(xué)主張學(xué)生模仿式練習(xí)，教師在課堂上對學(xué)生的管教過于放縱或過于嚴(yán)苛，導(dǎo)致學(xué)生沒有動力去提高自身水平或無法完成課堂目標(biāo)，逐漸喪失對籃球的興趣。小學(xué)生的自我約束能力較弱，如果沒有外在監(jiān)督和約束，很容易無法完成課堂任務(wù)。教師沒有準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的難易程度，更沒有根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行分層教學(xué)，致使同一任務(wù)部分學(xué)生過于容易完成，而部分學(xué)生完成起來則有很大難度。所以傳統(tǒng)體育教學(xué)中缺乏合理的教學(xué)目標(biāo)，教師不能發(fā)揮自身的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用。

三、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)體育籃球教學(xué)的運(yùn)用

（一）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)分組

科學(xué)性的分組是更好地實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的基本前提，合作學(xué)習(xí)要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將學(xué)生分為不同的小組，在教學(xué)目標(biāo)的指引下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以組為單位進(jìn)行綜合考察。分組前，教師要先了解學(xué)生的基本情況，例如，組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)球和投籃考試，以便教師對學(xué)生的基本情況進(jìn)行摸底，根據(jù)考試情況進(jìn)行分組。合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)際教學(xué)過程中要考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平和人員構(gòu)成，以為后期的訓(xùn)練合作奠定基調(diào)。例如，教師在分組時要考慮身高差異和男女生身體素質(zhì)的差異等，在摸底考試中可以發(fā)現(xiàn)男生的基本情況好于女生，所以分組時可以將女生和女生分在一組，男生和男生分在一組，再將不同身高的學(xué)生交叉地分配到不同的隊(duì)伍中，保證各隊(duì)的人員結(jié)構(gòu)相似、籃球水平相當(dāng)，確保訓(xùn)練內(nèi)容對每個隊(duì)伍難易相當(dāng)?？紤]到男生和女生身體素質(zhì)和籃球基礎(chǔ)的差異，可以對男生和女生設(shè)置不同的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，如男生的投籃線設(shè)置在三分線外，女生的投籃線設(shè)置在罰球點(diǎn)附近。在小組投籃練習(xí)中，小組內(nèi)成員觀察每個成員的投籃動作并指出其錯誤，掌握較好的學(xué)生可以指導(dǎo)水平較差的學(xué)生，既能提高學(xué)生的籃球水平和教學(xué)效果，又可以確保教學(xué)內(nèi)容的合理性，完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)成員共同進(jìn)步。另外，分組時也要考慮學(xué)生的性格，確保小組內(nèi)的學(xué)生在合作過程中可以正常交流，避免氣氛沉悶或過于活躍。

（二）為合作學(xué)習(xí)制定明確的目標(biāo)

明確的目標(biāo)是學(xué)生不斷前進(jìn)的動力，是籃球教學(xué)的首要任務(wù)，沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)只會讓學(xué)生停滯不前。在籃球教學(xué)中，教師要為學(xué)生制定合理的目標(biāo)，目標(biāo)的制定要符合學(xué)生當(dāng)前的籃球水平和未來的發(fā)展趨勢，讓學(xué)生付出一定的努力就能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，只有小組朝著同一個目標(biāo)前進(jìn)，學(xué)生才能更有凝聚力和集體榮譽(yù)感，更好地開展合作學(xué)習(xí)。沒有明確的目標(biāo)會導(dǎo)致學(xué)生的合作學(xué)習(xí)沒有方向，學(xué)生會產(chǎn)生思想上的懈怠，不利于樹立正確的體育態(tài)度。例如在教學(xué)運(yùn)球方式時，教師應(yīng)先演示如何跑動運(yùn)球，讓學(xué)生認(rèn)真觀察運(yùn)球動作并講解動作要領(lǐng)。然后以小組的方式接力運(yùn)球，學(xué)生運(yùn)球往返于兩條線之間，小組內(nèi)的成員接力，直到所有人都完成往返。往返訓(xùn)練中可以讓小組內(nèi)的成員互相觀察，并指出其他人的錯誤，有利于學(xué)生集中注意力在運(yùn)球動作上，讓籃球基礎(chǔ)較差的學(xué)生有更多參與感，更好地投入課堂。運(yùn)球有多種方式，但最終都是讓學(xué)生在不犯規(guī)的前提下運(yùn)球完成目標(biāo)?；@球教學(xué)要注意循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的基本情況制定訓(xùn)練計(jì)劃，例如，教學(xué)初期要讓學(xué)生學(xué)會基本的運(yùn)球動作，注意不要翻腕和走步，學(xué)會了基本動作后，教師要為學(xué)生制定新的目標(biāo)，可以讓學(xué)生選擇一種花式運(yùn)球方式，小組中每個人的動作要不一樣，包括低運(yùn)球、高運(yùn)球、胯下運(yùn)球、背后運(yùn)球等，小組成員要接力完成，每個人要觀察前面隊(duì)友的運(yùn)球方式，不能重復(fù)，完成運(yùn)球往返。接力過程中教師要在旁邊觀察學(xué)生的運(yùn)球動作，并及時指導(dǎo)，從而讓學(xué)生在訓(xùn)練中集中注意力，更好地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式提高自己的籃球技術(shù)。

（三）多元評價為學(xué)生增強(qiáng)合作動力

對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出及時評價可以讓學(xué)生更好地了解自身情況，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師要注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對比學(xué)生訓(xùn)練前后的差異，及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，做出合理評價。評價要準(zhǔn)確反映學(xué)生的真實(shí)情況，多元化的評價可以讓學(xué)生認(rèn)識到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)樹立更明確的目標(biāo)，增強(qiáng)合作動力。例如，在投籃教學(xué)中教師要記錄學(xué)生的投籃次數(shù)和命中次數(shù)，觀察學(xué)生的投籃動作和投籃區(qū)域，注意學(xué)生具體的動作問題，如手腕外翻程度、球出手的位置、腳的擺放等，并在課后分析學(xué)生的投籃優(yōu)勢區(qū)域和投籃動作改進(jìn)方法，與以往數(shù)據(jù)做對比，分析不同的投籃位置對學(xué)生投籃命中率的影響，讓學(xué)生清楚地感受到自身的進(jìn)步和存在的問題，從而使投籃動作更規(guī)范，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。多元化評價方式是教師和學(xué)生自我認(rèn)識和自我反省的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有充分認(rèn)識自己才能實(shí)現(xiàn)新的突破，了解自身不足，進(jìn)一步提高投籃水平。

（四）將合作學(xué)習(xí)與籃球競賽融合

籃球運(yùn)動的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神在比賽中才能最大限度地體現(xiàn)出來，所以小學(xué)籃球的合作學(xué)習(xí)法應(yīng)與籃球競賽相結(jié)合，讓學(xué)生體會到合作的重要性。傳統(tǒng)的籃球教學(xué)都是以練習(xí)為主，雖然可以讓學(xué)生掌握籃球技術(shù)，但大部分的練習(xí)都靠自身獨(dú)立完成，忽視了籃球中最重要的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，團(tuán)隊(duì)中的個體無法緊密地聯(lián)系起來，沒有共同目標(biāo)。而籃球比賽可以考驗(yàn)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生感受到合作的重要性，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，這才是籃球課的最終目標(biāo)。因此教師可以將學(xué)生按照身體素質(zhì)和籃球水平進(jìn)行分組，每組設(shè)置3名首發(fā)隊(duì)員和3名替補(bǔ)隊(duì)員，通過抽簽的方式確定比賽對手，比賽時長設(shè)定為10分鐘，根據(jù)比賽得分來確定勝負(fù)，分組時要確保每一組的水平相當(dāng)，以保證競技的公平性。比賽中要注意傳球配合、擋拆配合、進(jìn)攻的人員選擇等，在自身進(jìn)攻不利時將球傳給隊(duì)友，隊(duì)友進(jìn)攻時為隊(duì)友進(jìn)行擋拆，最終目標(biāo)就是將球投進(jìn)籃筐。比賽過程中不光要注重得分，還要共同參與防守，阻斷對方傳球，每個學(xué)生各司其職，阻止對手得分。通過比賽可以考查學(xué)生的技能掌握情況，鍛煉學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生體會到合作的重要性。比賽結(jié)束后教師要及時做出評價，反映學(xué)生在比賽中的情況，對勝利者進(jìn)行表揚(yáng)，對失敗的隊(duì)伍給予鼓勵，避免其自信心受到打擊。籃球比賽可以促使學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，及時改正自身問題，提高籃球水平。

四、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)籃球教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取多元化的教學(xué)模式，提高自身教學(xué)水平，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，教師要注重對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式參與到課堂中，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，并應(yīng)用在籃球賽場和日常的學(xué)習(xí)生活中。其次，小學(xué)體育教師要組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分組，讓每個學(xué)生都能在小組中充分發(fā)揮自身特長，增強(qiáng)合作能力。最后，教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練內(nèi)容要尊重學(xué)生的現(xiàn)有水平和身體情況，進(jìn)行針對性訓(xùn)練，幫助學(xué)生克服自身問題，發(fā)揮自身優(yōu)勢，提升身體素質(zhì)。

（宋行軍）