幼兒深度學(xué)習(xí)視角下的自主游戲設(shè)計(jì)與有效策略

許銀玲

隨著幼兒教育深度學(xué)習(xí)理念的發(fā)展，其涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容更多元，特別是通過(guò)游戲設(shè)計(jì)可以更好地為幼兒提供想象空間和自我發(fā)展方向。幼兒階段的學(xué)習(xí)以通識(shí)教育及習(xí)慣養(yǎng)成為主，知識(shí)內(nèi)容比較寬泛，既是學(xué)齡前教育的必由之路，也是針對(duì)后續(xù)小學(xué)階段知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)預(yù)置。自主游戲是融合深度學(xué)習(xí)發(fā)展幼兒自我感知、自我領(lǐng)悟力的有效途徑。幼兒教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒通過(guò)游戲進(jìn)行與之相適應(yīng)的深度學(xué)習(xí)，在真實(shí)的情境中，提升思維水平和辯證思考能力。自主游戲是幼兒園教育重要的創(chuàng)新課程，可以自由地發(fā)揮幼兒天性，結(jié)合幼兒的生理和心理特點(diǎn)構(gòu)建豐富多彩的自主游戲，可以很好地培育幼兒的核心素養(yǎng)，有助于其創(chuàng)新意識(shí)、自主能力、規(guī)范遵守、團(tuán)結(jié)互助等日常習(xí)慣的養(yǎng)成。自主游戲的開(kāi)展是幼兒園素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，將游戲與幼兒自身發(fā)展高度結(jié)合，不但能保留住幼兒的天真，還能融入更多生活與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓幼兒更快樂(lè)地成長(zhǎng)，成為幼兒認(rèn)知的起點(diǎn)與支點(diǎn)。

為了提升教學(xué)效果，可以通過(guò)加強(qiáng)深度學(xué)習(xí)的方式增強(qiáng)幼兒的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。引入深度學(xué)習(xí)模式最重要的作用是發(fā)揮更多創(chuàng)造、創(chuàng)新教育的能動(dòng)性，因材施教，針對(duì)幼兒的心理和生理特質(zhì)，將自主游戲內(nèi)容融會(huì)貫通在整個(gè)幼教過(guò)程中，很好地促進(jìn)幼兒體力和智力的發(fā)展。鑒于幼兒的認(rèn)知和理解力都處于萌芽狀態(tài)，為了讓其更好地認(rèn)知世界，通過(guò)游戲使其在玩中學(xué)、學(xué)中玩，能夠很好地吸引幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，并以游戲?yàn)檩d體使其在深度學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。游戲的設(shè)計(jì)必須以培育為目標(biāo)，不能僅局限在表層，而應(yīng)深度關(guān)注幼兒綜合能力的提升，抓住自我成長(zhǎng)這個(gè)核心要義，積極用自主、自覺(jué)、自適應(yīng)的游戲促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)，培育其各方面的優(yōu)秀能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

一、關(guān)注幼兒深度學(xué)習(xí)過(guò)程中心理生理特點(diǎn)，創(chuàng)新挖掘自主游戲的設(shè)計(jì)方向

幼兒的思想較為幼稚，其行為也不具備更多的社會(huì)規(guī)范性，在這種狀態(tài)下用深度學(xué)習(xí)的視角審視對(duì)幼兒的培養(yǎng)，游戲是最佳的方式之一。幼兒在生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中更愿意用模仿的方式去認(rèn)知，因此在自主游戲設(shè)計(jì)階段，應(yīng)該以模仿為重點(diǎn)，最大限度地提升幼兒實(shí)踐能力，增強(qiáng)其手腦并用的協(xié)調(diào)性。自主游戲的設(shè)計(jì)必須具備創(chuàng)新性，同時(shí)具有良好的引導(dǎo)效果，吸引幼兒關(guān)注，從而使幼兒更好地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，為幼兒提供深度學(xué)習(xí)各種行為和知識(shí)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)最終的教育目的。相關(guān)教育理念融入了更多寓教于樂(lè)的元素，將游戲與學(xué)習(xí)相互關(guān)聯(lián)，并以生活為輔助，以更多的生活實(shí)踐和體驗(yàn)場(chǎng)景建構(gòu)游戲的基本構(gòu)型，以浸入式的體驗(yàn)感受生活場(chǎng)景，在團(tuán)隊(duì)合作、互助游戲中增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。浸入式的學(xué)習(xí)可以幫助幼兒在游戲中更好地理解各種知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)其治學(xué)、善學(xué)，形成對(duì)外部世界的積極認(rèn)知。

幼兒自主游戲既要內(nèi)容形式簡(jiǎn)明扼要，又要內(nèi)涵深刻，能夠給幼兒帶來(lái)有益的思考與引導(dǎo)，讓其通過(guò)游戲獲得全面成長(zhǎng)。采用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的繪本作為自主游戲設(shè)計(jì)的載體，不但能夠讓幼兒身臨其境，還能讓幼兒在游戲中獲得對(duì)繪本內(nèi)容的深層次學(xué)習(xí)，快速融入自主游戲過(guò)程中。為了在游戲中融入深度學(xué)習(xí)理念，教師設(shè)計(jì)的游戲要富含音樂(lè)、美術(shù)等知識(shí)，蘊(yùn)含為人處世之道、待人接物之禮，讓游戲成為認(rèn)知的啟蒙和成長(zhǎng)的標(biāo)尺。因此，自主游戲設(shè)計(jì)要化繁為簡(jiǎn)，用最簡(jiǎn)單的游戲道具和明艷的色彩裝扮，讓幼兒從中學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，在歡樂(lè)的氛圍中取得思想和行為上的進(jìn)步，使其自然而然地愿意參與各種各樣的游戲活動(dòng)，思考游戲的“弦外之音”，為今后的課堂學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。以繪本為創(chuàng)造腳本的游戲可以做出大道理、學(xué)到真知識(shí)，只要教師根據(jù)幼兒的特點(diǎn)為其提供更多源自繪本傳承精華的優(yōu)秀游戲，以中外經(jīng)典故事和上下五千年文明為線(xiàn)索，引發(fā)幼兒天馬行空的思維想象和發(fā)展?jié)摿?，不斷地掌握各種各樣的知識(shí)，豐富自己的頭腦。繪本是很多經(jīng)典著作和現(xiàn)實(shí)故事的凝結(jié)，具有很好的邏輯性，將其作為自主游戲設(shè)計(jì)的主題主線(xiàn)，不但能夠讓游戲具有靈魂，還能結(jié)合游戲情節(jié)給幼兒提供一個(gè)自我判定和自我認(rèn)知的過(guò)程，讓其在游戲中充分建立自我思考，從而獲得深度學(xué)習(xí)知識(shí)的方式，不斷開(kāi)發(fā)幼兒積極的思維能力和準(zhǔn)確的表達(dá)能力，提升思維的敏捷性和邏輯性。

采用繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)自主游戲之初，教師應(yīng)將其中的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確提煉，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的自主游戲不但內(nèi)涵深刻，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也有很好的作用。幼兒教師應(yīng)積極借助自主游戲課堂，根據(jù)幼兒對(duì)游戲的反應(yīng)不斷修改和完善游戲，讓游戲由淺入深、由易到難，確保幼兒在游戲過(guò)程中身臨其境，深入理解游戲中人物及故事線(xiàn)索的前因后果，并將自己融入游戲情境中，積極地參與游戲角色扮演，不斷地發(fā)展自我行為能力和互助互幫的集體主義精神，實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)穩(wěn)步提升。用繪本內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性和深刻性引導(dǎo)幼兒參與自主游戲，讓“小游戲”富含“大道理”，從而給幼兒提供更多知識(shí)學(xué)習(xí)的途徑，讓其在自主游戲中掌握更多科學(xué)、人文、歷史、社會(huì)知識(shí)，不斷賦能“學(xué)習(xí)”，形成深度融合，讓幼兒愛(ài)上游戲的同時(shí)愛(ài)上學(xué)習(xí)，這才是現(xiàn)代幼兒教育最終的教學(xué)目標(biāo)。

二、因材施教關(guān)注幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，讓自主游戲更具創(chuàng)新效果

幼兒深度學(xué)習(xí)的開(kāi)展是一個(gè)長(zhǎng)期的教育過(guò)程，通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)才能確保游戲的有效性，讓幼兒在游戲中掌握更多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)。幼兒需要一個(gè)全方位的成長(zhǎng)空間，貼近自然是最好的方式之一，場(chǎng)景自主游戲設(shè)計(jì)可以給幼兒提供一個(gè)更適配的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)幼兒貼近自然、融入自然的活動(dòng)能力，同時(shí)在自然中提高善于發(fā)現(xiàn)、勇于探究、深度學(xué)習(xí)的能力。由于幼兒在各個(gè)階段的心理和生理成長(zhǎng)情況不同，為了促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)，教師必須根據(jù)幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)最為匹配的場(chǎng)景自主游戲形式，真實(shí)的場(chǎng)景可以賦予幼兒更多的代入感，從而使其形成更準(zhǔn)確的認(rèn)知。在情境自主游戲中，幼兒能夠獲得更多的知識(shí)體驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)合作方式，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自發(fā)地進(jìn)入游戲過(guò)程中，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的樂(lè)趣與知識(shí)帶來(lái)的成長(zhǎng)。為了更好地達(dá)到“寓教于樂(lè)”的效果，場(chǎng)景自主游戲設(shè)計(jì)應(yīng)盡量貼近實(shí)景、實(shí)情，讓幼兒在游戲過(guò)程中得到最真實(shí)的體驗(yàn)，不但能夠深度感知相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，也可以掌握更多自然界的多變與不同，從而學(xué)習(xí)到更多具象化的知識(shí)。為了達(dá)到最佳的深度學(xué)習(xí)自主游戲創(chuàng)設(shè)效果，教師應(yīng)在游戲?qū)嵤┻^(guò)程中將游戲的場(chǎng)景布置和道具使用準(zhǔn)確地教授給幼兒，讓其從各種感官上去體驗(yàn)游戲，形成清晰理解，營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，吸引幼兒的注意力。

具有中國(guó)特色的自主游戲才是適合中國(guó)幼兒的最佳選擇。將最適合中國(guó)幼兒的自主游戲融入幼兒園教育，也是深度學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)相融合的中國(guó)化教育的最佳實(shí)踐方式，根據(jù)中國(guó)幼兒的特點(diǎn)借鑒、吸收各種優(yōu)秀文化，并將其融入中國(guó)化的幼教體系，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)視角下的自主游戲示范，對(duì)整個(gè)幼兒教育的發(fā)展具有積極意義。自主游戲設(shè)計(jì)必須在創(chuàng)新求變的同時(shí)不斷適應(yīng)現(xiàn)代教育理念，融合更多幼兒成長(zhǎng)需要的“能量棒”，在游戲環(huán)節(jié)有的放矢地融入更多生活元素，使游戲與學(xué)習(xí)更緊密地結(jié)合在一起，從而促進(jìn)幼兒更好地成長(zhǎng)。例如，在幼兒園大班開(kāi)展“編花繩”自主游戲時(shí)，教師可以將“花繩”的含義進(jìn)行拓展和延伸，結(jié)合幼兒的生活實(shí)踐，讓其學(xué)習(xí)系鞋帶、打水手結(jié)、編麻花辮，這樣的游戲不僅能將傳統(tǒng)游戲融入生活，而且能讓幼兒在游戲過(guò)程中積累更多生活經(jīng)驗(yàn)，鍛煉動(dòng)手能力，從而對(duì)游戲投入更高的熱情，達(dá)到積極實(shí)踐鍛煉的目標(biāo)。在這樣的游戲氛圍中，幼兒深入學(xué)習(xí)到更多傳統(tǒng)文化，掌握更多生活技能，獲得更好的成長(zhǎng)。

三、利用有效游戲設(shè)計(jì)策略，不斷實(shí)現(xiàn)幼兒深度學(xué)習(xí)的教育理念拓展

幼兒自主游戲是一種情境和行為相互交融的教育實(shí)踐方式，其設(shè)計(jì)是否科學(xué)直接關(guān)系著幼兒在游戲中是否可以獲得好的體驗(yàn)。好的自主游戲設(shè)計(jì)應(yīng)該明確目標(biāo)，具有規(guī)范、科學(xué)的游戲指導(dǎo)，便于幼兒在整個(gè)游戲的不同階段獲得不同的收獲，游戲主題要鮮明、過(guò)程要嚴(yán)密，確保幼兒在游戲中有所思、有所得，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)熱情。只要巧妙地將生活中的常識(shí)和行為有效地融入自主游戲創(chuàng)設(shè)過(guò)程，就能將知識(shí)的傳授、行為的引導(dǎo)和思想的啟蒙很好地融入其中，讓幼兒在整個(gè)游戲環(huán)節(jié)不斷辨析和修正自我認(rèn)知，深刻領(lǐng)會(huì)到各種規(guī)范和規(guī)則，從而從自身出發(fā)約束自我的一言一行，達(dá)到身體力行的教學(xué)效果。

游戲只是一種教育載體，為了更好地實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的幼教目標(biāo)，應(yīng)該通過(guò)游戲給幼兒建立具象化的思維模式，讓其在游戲中勤于思考、善于思考，并從思考中獲得更多成長(zhǎng)，真正達(dá)到寓教于“戲”的目標(biāo)。首先，教師指導(dǎo)幼兒在游戲中建立第一層知識(shí)認(rèn)知，在游戲發(fā)展過(guò)程中進(jìn)一步讓其領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的行為和思想內(nèi)涵；其次，讓幼兒對(duì)相關(guān)游戲過(guò)程進(jìn)行自主分析，獲得準(zhǔn)確認(rèn)知并應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活；最后，教師應(yīng)做好綜合判定，給予幼兒準(zhǔn)確的成長(zhǎng)評(píng)估，讓其在游戲中建立閉環(huán)的完整學(xué)習(xí)。例如，在開(kāi)展“建房子”自主游戲設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)先提出建房子的目標(biāo)和最終結(jié)果，并與幼兒進(jìn)行初步的游戲設(shè)計(jì)溝通，了解其對(duì)游戲內(nèi)容的基本認(rèn)知，并提出搭建房子的形狀、顏色、地點(diǎn)、用途等問(wèn)題，請(qǐng)幼兒回答，根據(jù)幼兒的答案建立一個(gè)初步的自主游戲模型。在此環(huán)節(jié)中，自主游戲的雛形已經(jīng)基本具備，也就是幼兒已經(jīng)獲得了對(duì)游戲及其蘊(yùn)含的知識(shí)的基本認(rèn)知。之后教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒逐步走進(jìn)游戲，在參與過(guò)程中積極思考、相互溝通，獲得更高階的思維與學(xué)習(xí)，將游戲進(jìn)程與深度學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地組合在一起，這樣幼兒在游戲中面對(duì)不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題時(shí)，就能通過(guò)協(xié)作、分析，形成有效的解決方案，進(jìn)一步學(xué)習(xí)到形狀的定義、角度的知識(shí)、色彩的搭配、建筑的設(shè)計(jì)構(gòu)型等更深層的內(nèi)容，引發(fā)深度思考。

實(shí)踐是游戲的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的重要抓手。在各種自主游戲中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)幼兒敢于試錯(cuò)、勇于實(shí)踐，并不斷深化自我學(xué)習(xí)，形成良好認(rèn)知，將各種知識(shí)融會(huì)貫通，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。另外，教師在游戲過(guò)程中應(yīng)積極啟發(fā)幼兒抓住學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，以此作為延展思考的核心，這樣的深度學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)體系的交叉，也是幫助幼兒善于學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的“起源”。完成最初的學(xué)習(xí)引導(dǎo)后，在游戲的總結(jié)環(huán)節(jié)教師應(yīng)積極做好學(xué)習(xí)遷移，讓幼兒舉一反三，形成更好的深度學(xué)習(xí)與拓展，為其掌握更多知識(shí)創(chuàng)造條件。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，優(yōu)秀的自主游戲可以啟迪智慧，良好的生活知識(shí)為游戲創(chuàng)設(shè)提供了不可多得的素材源泉，在開(kāi)展自主游戲設(shè)計(jì)及有效執(zhí)行過(guò)程中，教師應(yīng)充分理解幼兒思維特點(diǎn)，重視“自主”，講究深度學(xué)習(xí)的嵌入，以多樣的教育“附加值”不斷提升游戲效果，培育幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)幼教工作更好地發(fā)展。

（宋行軍）