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    基于產(chǎn)教融合的高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)研究

    2023-04-27 23:03:57林靜靜唐雪靈
    現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年9期
    關(guān)鍵詞:培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)教融合

    林靜靜 唐雪靈

    摘?要:中國(guó)經(jīng)濟(jì)已由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段,高職的大規(guī)模擴(kuò)招和產(chǎn)教融合的推進(jìn),以及企業(yè)的需求隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷變化,使得我們要深入思考應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的人才來(lái)滿足社會(huì)的需求,能讓高職人才立足于社會(huì)。本文以高職院校的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)為例,通過(guò)對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生和企業(yè)人員的問(wèn)卷調(diào)查,研究對(duì)該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),來(lái)提出合適的人才培養(yǎng)方案。

    關(guān)鍵詞:產(chǎn)教融合;大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè);培養(yǎng)目標(biāo)

    中圖分類號(hào):F23?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A??????doi:10.19311/j.cnki.16723198.2023.09.051

    0?引言

    中國(guó)經(jīng)濟(jì)正處在快速轉(zhuǎn)變、變革的時(shí)期,但高素質(zhì)的技術(shù)技能人才供給仍然無(wú)法滿足市場(chǎng)的需求。

    2019年1月,國(guó)務(wù)院要求“深化產(chǎn)教融合、校企合作、育訓(xùn)結(jié)合,健全多元化辦學(xué)格局,推動(dòng)企業(yè)深度參與協(xié)同育人,扶持鼓勵(lì)企業(yè)和社會(huì)力量參與舉辦各類職業(yè)教育”。2019年10月,國(guó)家公布首批20個(gè)產(chǎn)教融合型城市試點(diǎn)。國(guó)家對(duì)產(chǎn)教融合的高度重視,意味著產(chǎn)教融合將會(huì)成為促進(jìn)現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑,是高等職業(yè)教育適應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段。

    高職的大規(guī)模擴(kuò)招與產(chǎn)教融合的推行,意味著我們要積極探索人才培養(yǎng)模式,要深入思考高職院校應(yīng)培養(yǎng)怎樣的人才,才能符合企業(yè)實(shí)際情況,滿足社會(huì)需求。

    以大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)為例,從傳統(tǒng)手工賬的時(shí)代,到如今大數(shù)據(jù)時(shí)代,市場(chǎng)上的會(huì)計(jì)人員逐漸飽和,對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求逐漸提高,信息技術(shù)的發(fā)展使會(huì)計(jì)的處理方式進(jìn)行一次又一次的革命,高職教育對(duì)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)模式,而在此之前,我們應(yīng)探討對(duì)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

    1?產(chǎn)教融合下研究會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的意義

    產(chǎn)教融合是一種教育模式,它將產(chǎn)業(yè)與教育結(jié)合,高職院校、企業(yè)以及政府三方進(jìn)行共同合作,發(fā)揮各自職能,研究人才培養(yǎng)模式,來(lái)培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,高職院校會(huì)與行業(yè)企業(yè)開(kāi)展深度合作,將學(xué)生的理論知識(shí)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生在畢業(yè)前能夠有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去處理實(shí)際工作中的難題。產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)形式主要包括“2+1”“產(chǎn)學(xué)研”“訂單式”等等。

    在產(chǎn)教融合的教育背景下,我們研究大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),可以為社會(huì)培養(yǎng)更符合市場(chǎng)需要、為企業(yè)輸送更符合企業(yè)要求的財(cái)會(huì)人才,可以促進(jìn)該專業(yè)跟上時(shí)代的需求,促進(jìn)高職院校按照培養(yǎng)目標(biāo)積極探索各種教學(xué)模式,改革和創(chuàng)新教學(xué)手段及方法,打破“畢業(yè)即失業(yè)”問(wèn)題,同時(shí),可以使高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生向著目標(biāo)不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐,使財(cái)會(huì)人員即使在人工智能、信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代中也可以保持自身價(jià)值,共同推動(dòng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

    2?產(chǎn)教融合背景下高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

    我們對(duì)一些會(huì)計(jì)行業(yè)的從業(yè)人員及大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,來(lái)分析當(dāng)下的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及目標(biāo)。

    2.1?對(duì)企業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查

    我們對(duì)來(lái)自房地產(chǎn)行業(yè)、鞋服行業(yè)、機(jī)械制造業(yè)等會(huì)計(jì)從業(yè)人員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,受訪人員均來(lái)自400人以上規(guī)模的企業(yè),85.7%為民營(yíng)企業(yè),7.15%為國(guó)有企業(yè),7.15%為合資企業(yè),78.57%為財(cái)務(wù)主管以上崗位。我們分別對(duì)高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程、受訪單位對(duì)會(huì)計(jì)崗位任職要求及對(duì)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生不足之處進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

    2.1.1?對(duì)高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程的統(tǒng)計(jì)分析

    我們對(duì)受訪單位人員認(rèn)為高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該學(xué)習(xí)的最重要的課程進(jìn)行調(diào)查,他們認(rèn)為最重要的前三門課程分別為財(cái)務(wù)管理、稅收基礎(chǔ)、excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用,分別占64.29%、64.29%、57.14%,認(rèn)為最不重要的課程是出納實(shí)務(wù)、金融學(xué)基礎(chǔ),分別占0%和7.14%。一家上市公司的財(cái)務(wù)總監(jiān)認(rèn)為,學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)企業(yè)實(shí)踐課程、職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)課程、匯報(bào)型演講課程,尤其是匯報(bào)型演講課程,可以鍛煉學(xué)生的口才表達(dá)與臨場(chǎng)能力,這對(duì)學(xué)生在面試與前期培訓(xùn)人才篩選時(shí)作用很大。

    在高職院校對(duì)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)課程體系中,但存在以下問(wèn)題:財(cái)務(wù)管理課程被受訪單位會(huì)計(jì)從業(yè)人員認(rèn)為是最重要的課程,但在高職院校的教學(xué)中,學(xué)生認(rèn)為財(cái)務(wù)管理課程知識(shí)體系復(fù)雜,晦澀難懂,難度較大,無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致教學(xué)成果不太顯著,通過(guò)率較低;未開(kāi)設(shè)相關(guān)會(huì)計(jì)類職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)課程、匯報(bào)型演講課程,只注重專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng),不重視個(gè)人綜合素質(zhì),使得部分學(xué)生雖具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí),但在面試、表達(dá)、匯報(bào)工作時(shí)無(wú)法突出表現(xiàn)而錯(cuò)過(guò)一定的機(jī)會(huì),而口頭的表達(dá)能力卻是職業(yè)生涯中不可缺少的一部分。

    2.1.2?受訪單位對(duì)會(huì)計(jì)崗位任職要求統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

    我們對(duì)受訪單位對(duì)會(huì)計(jì)崗位任職要求進(jìn)行調(diào)查,71.43%的單位認(rèn)為,招聘會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生時(shí)需要相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn),28.57%的受訪單位卻認(rèn)為不一定需要,原因是該單位設(shè)置財(cái)務(wù)共享中心,每個(gè)崗位需求不同,還得看崗位的要求,或公司具備培養(yǎng)新人的條件。

    在最需要哪個(gè)層次的會(huì)計(jì)人員的調(diào)查中,64.29%的受訪人員認(rèn)為是能參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)和決策活動(dòng)的會(huì)計(jì)人員,其次是57.14%能進(jìn)行基本財(cái)務(wù)核算工作的會(huì)計(jì)人員。

    而在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育與社會(huì)需求的匹配程度上,受訪單位人員認(rèn)為比較匹配和一般匹配均為42.86%,完全匹配和不太匹配均占7.14%。

    高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生,在校期間會(huì)有實(shí)習(xí)時(shí)期,但部分學(xué)生由于一些原因較難找到專業(yè)對(duì)口工作,且因會(huì)計(jì)崗位較為特殊而受到限制,在實(shí)習(xí)中無(wú)法接觸到企業(yè)的核心會(huì)計(jì)崗位,只能做一些較為基礎(chǔ)的、機(jī)械性的實(shí)踐工作,這使得該專業(yè)學(xué)生無(wú)法參與到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和決策活動(dòng)中來(lái),畢業(yè)后就業(yè)缺乏這方面的工作經(jīng)驗(yàn)。

    2.1.3?對(duì)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生不足之處的統(tǒng)計(jì)分析

    在高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生哪些方面需要加強(qiáng)的調(diào)查中顯示,專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力均占71.43%,學(xué)習(xí)能力占64.29%,團(tuán)隊(duì)協(xié)作和人際溝通均占50%,他們認(rèn)為:部分畢業(yè)生對(duì)基本的賬務(wù)處理缺乏概念,邏輯性較差;對(duì)智能化的現(xiàn)代會(huì)計(jì)核算工作了解較少,缺乏一定的實(shí)踐能力,從學(xué)校到工作崗位的認(rèn)知落差較大,知識(shí)無(wú)法運(yùn)用到工作;影響會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要因素除了實(shí)踐能力外,還有個(gè)人綜合素質(zhì),社會(huì)的融入性較差;缺乏職業(yè)規(guī)劃的教育,財(cái)務(wù)工作需要沉底,物質(zhì)不缺乏的年代畢業(yè)生容易好高騖遠(yuǎn),不能較為清晰地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,容易發(fā)生頻繁的跳槽與自我否定,從而責(zé)任心缺失。

    高職院校對(duì)該專業(yè)的人才培養(yǎng)較注重專業(yè)知識(shí),素質(zhì)培養(yǎng)方面執(zhí)行不到位。會(huì)計(jì)政策每年都會(huì)發(fā)生一定的變動(dòng),而一些高職院校只是“授人以魚(yú)”,不重視“授人以漁”,忽視了對(duì)學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。除此之外,財(cái)務(wù)人員還應(yīng)有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)、誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)、良好的溝通能力等,但高職院校對(duì)這些方面能力的培養(yǎng)貫徹落實(shí)不夠,使部分畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后,即使已將知識(shí)熟練掌握,但由于缺乏這些能力,也難以滿足企業(yè)要求。

    2.2?對(duì)已畢業(yè)的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查

    我們對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。我們根據(jù)受訪畢業(yè)生對(duì)學(xué)校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的評(píng)價(jià),以及對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生在工作中的不足之處進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

    2.2.1?受訪畢業(yè)生對(duì)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的評(píng)價(jià)分析

    我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn),已經(jīng)畢業(yè)的本專業(yè)學(xué)生,對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案非常滿意或比較滿意的占57.78%,而感覺(jué)一般和不滿意的占42.22%,由此可見(jiàn),本專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案仍然存在提升的必要與空間,特別是在課程設(shè)置、職稱考試、培養(yǎng)方案的制定這幾個(gè)方面。

    首先,專業(yè)課程設(shè)置中,有97.78%的受訪者認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是最重要的課程,除此之外稅法、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)與應(yīng)用、會(huì)計(jì)職業(yè)道德這幾門學(xué)科也是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須具備的。但在校學(xué)習(xí)期間,各學(xué)科間交叉融合程度不夠,有60%的受訪畢業(yè)生認(rèn)為,需要將提升數(shù)據(jù)分析能力的課程融合進(jìn)教學(xué)中,從而能夠提高會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力;還有69.89%的受訪學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的專業(yè)課程設(shè)置中,理論課程較多,實(shí)踐性不強(qiáng),需增加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的比例;對(duì)于現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置感到一般或不滿意的占31.12%,其原因是學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容與實(shí)際工作所需存在偏差。

    還有在職稱考試方面,有82.22%的受訪畢業(yè)生認(rèn)為會(huì)計(jì)職稱證書(shū)是非常重要的,因此在校期間,需要加強(qiáng)初級(jí)會(huì)計(jì)職稱和中級(jí)會(huì)計(jì)職稱這方面的考試輔導(dǎo)課程。

    在人才培養(yǎng)方案制定過(guò)程中,有77.78%的受訪畢業(yè)生認(rèn)為非常有必要邀請(qǐng)行業(yè)與企業(yè)的人員進(jìn)行協(xié)助參與制定,提升人才培養(yǎng)方案的實(shí)用性,以及保證學(xué)生在校所學(xué)能夠充分適用畢業(yè)后的工作所需。

    2.2.2?大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在工作中存在不足之處的統(tǒng)計(jì)分析

    在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),很多畢業(yè)生都認(rèn)為自己在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理方面存在薄弱之處。有66.67%的受訪畢業(yè)生覺(jué)得自己會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力不足,根本原因在于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)儲(chǔ)備不扎實(shí),還有一部分原因是在校期間實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容與實(shí)際工作內(nèi)容存在偏差,很多工作中所需的知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有在學(xué)校里得到鍛煉,比如有學(xué)生提到賦稅率的計(jì)算、社保的計(jì)提計(jì)算等。

    除此之外,過(guò)半的受訪畢業(yè)生認(rèn)為自己缺乏知識(shí)獲取能力和職業(yè)判斷力,也就是在素質(zhì)培養(yǎng)方面還有所欠缺。離開(kāi)校園步入工作之后,很多時(shí)候都需要去接觸學(xué)習(xí)新的知識(shí),然而在學(xué)校里大多數(shù)是“填鴨式”的教學(xué),沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。在會(huì)計(jì)工作中,習(xí)慣于按照現(xiàn)成的規(guī)定生搬硬套,在面臨突發(fā)的情況時(shí),缺乏職業(yè)判斷的意識(shí)和主動(dòng)性。

    2.3?高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

    2.3.1?擁有扎實(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)

    會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)是高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)根基,是一名合格的會(huì)計(jì)人才的核心基礎(chǔ),所有的實(shí)踐與工作積累都離不開(kāi)最根本的專業(yè)知識(shí),所以,作為大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生,必須以掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)為第一要義,在校期間必須深入學(xué)習(xí)并掌握會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)知識(shí),并通過(guò)初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試獲取證書(shū),為今后對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和畢業(yè)后進(jìn)入會(huì)計(jì)崗位提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    2.3.2?能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合

    該專業(yè)學(xué)生除了有扎實(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)外,還要能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合,將專業(yè)知識(shí)深入到工作中去,能夠擁有扎實(shí)的財(cái)務(wù)核算處理專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)于會(huì)計(jì)智能化、信息化能夠深刻理解且較為精通,能夠熟練運(yùn)用各種會(huì)計(jì)軟件,具有獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力,能夠參與部分企業(yè)經(jīng)營(yíng)和決策活動(dòng),實(shí)際操作和創(chuàng)新能力較強(qiáng)。

    2.3.3?具有良好的綜合素質(zhì)

    學(xué)生對(duì)自己具有清晰的職業(yè)規(guī)劃,在工作中能夠腳踏實(shí)地,具備強(qiáng)烈的責(zé)任心,不好高騖遠(yuǎn),同時(shí)也能夠與財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)或公司團(tuán)隊(duì)積極協(xié)作配合,有較高的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),且在組織中有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和協(xié)調(diào)能力;有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,在會(huì)計(jì)政策日新月異、會(huì)計(jì)智能化不斷進(jìn)步的今天,能夠緊跟時(shí)代,不斷學(xué)習(xí)與提升自己;有較強(qiáng)的演講溝通能力,在工作中能夠進(jìn)行順利溝通與工作匯報(bào),在面試中能夠展現(xiàn)自己突出重圍;具備職業(yè)判斷力,夯實(shí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ),在實(shí)踐實(shí)習(xí)中靈活運(yùn)用,從而逐步提高職業(yè)判斷能力來(lái)應(yīng)對(duì)新事物或復(fù)雜業(yè)務(wù)的出現(xiàn)。

    3?對(duì)高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策

    3.1?重視初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試

    隨著會(huì)計(jì)行業(yè)的改革,在未來(lái),無(wú)論是否是會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生,要想從事會(huì)計(jì)行業(yè),就必須擁有初級(jí)會(huì)計(jì)職稱的證書(shū)。獲取這份證書(shū)表明了學(xué)生的個(gè)人能力得到了認(rèn)可,是學(xué)生們擁有會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的證明,同時(shí)也是很多的企業(yè)招聘的標(biāo)準(zhǔn)。因此,我們大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)必須重視初級(jí)會(huì)計(jì)職稱的考試,增加考試的相關(guān)輔導(dǎo)課程,提高考試通過(guò)率。

    3.2?創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

    調(diào)查問(wèn)卷中,企業(yè)愿意合作的方式,“學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才”占57.14%,“學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)專家為實(shí)踐指導(dǎo)教師”占50%,“企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的制定”占42.86%,而企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)的比例卻較低,由此可見(jiàn),企業(yè)不愿意承擔(dān)培養(yǎng)畢業(yè)生的成本和風(fēng)險(xiǎn),更愿意輔助學(xué)校培養(yǎng)人才,或直接由學(xué)校輸送人才。

    據(jù)此,高職院??梢云刚?qǐng)大規(guī)模企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)等人員為該專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐、職業(yè)規(guī)劃等進(jìn)行指導(dǎo),或一同制定人才培養(yǎng)方案,使人才培養(yǎng)模式更能滿足企業(yè)的需求。雖該專業(yè)畢業(yè)生無(wú)法在畢業(yè)后做到參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)和決策活動(dòng),但若具有扎實(shí)的基本財(cái)務(wù)核算工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),也能受到企業(yè)的青睞,且在今后不斷的工作積累中逐漸做到參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)和決策活動(dòng)。同時(shí),企業(yè)的工作崗位才是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終歸宿,所以在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程方案時(shí),必須在專業(yè)教師和企業(yè)的雙重指導(dǎo)下,結(jié)合崗位的能力要求,制定出一個(gè)符合現(xiàn)代化會(huì)計(jì)崗位所需的方案,切勿脫離實(shí)際。

    3.3?創(chuàng)新優(yōu)化課程體系

    隨著企業(yè)對(duì)人才能力標(biāo)準(zhǔn)的新要求的提出,課程體系的創(chuàng)新與優(yōu)化是會(huì)計(jì)人才全面發(fā)展的根本需求,課程體系應(yīng)該根據(jù)企業(yè)人才需求和能力標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、國(guó)家職業(yè)資格要求來(lái)進(jìn)行建設(shè),增加智能型、數(shù)字型、素質(zhì)型等課程模塊,例如增加大數(shù)據(jù)的分析與決策、人工智能運(yùn)用、職業(yè)規(guī)劃教育、演講課程等課程,形成產(chǎn)教融合、德技雙修的課程體系。而對(duì)于財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)改進(jìn)授課方式,引入實(shí)際案例,增強(qiáng)學(xué)生興趣,由淺入深,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平進(jìn)行教授,內(nèi)容不過(guò)于難也不過(guò)于簡(jiǎn)單。

    4?結(jié)束語(yǔ)

    在本次研究中,我們發(fā)現(xiàn)產(chǎn)教融合發(fā)展不僅是學(xué)校,更是學(xué)生、企業(yè)共同的愿景,職業(yè)院校必須不斷進(jìn)行探索與創(chuàng)新,在職業(yè)教育產(chǎn)教融合的發(fā)展道路中,創(chuàng)新模式,推陳出新,為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。

    還要特別感謝接受本次問(wèn)卷調(diào)查的各企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人,還有已經(jīng)畢業(yè)多年的畢業(yè)生,感謝大家的配合,為本次論文研究提供了非常大的幫助。

    參考文獻(xiàn)

    [1]徐燁,孫中平,袁金宇,等.高職會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合創(chuàng)新路徑研究——以山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例[J].國(guó)際商務(wù)財(cái)會(huì),2021,(09):9396.

    [2]上官立波,劉洋洋,侯昊林,等.財(cái)務(wù)共享背景下高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究[J].會(huì)計(jì)師,2021,(09):9697.

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