復(fù)制粘貼的正確應(yīng)用

王慶蘭

告訴你們一個秘密，我會復(fù)制粘貼——請收回你們鄙夷的表情，我說的“復(fù)制粘貼”不是你們鼠標(biāo)右鍵點(diǎn)一下、左鍵再點(diǎn)一下的那個“復(fù)制粘貼”，也不是在手機(jī)屏上長按兩秒鐘的“復(fù)制粘貼”，而是我自身具有的“復(fù)制粘貼”功能。我能復(fù)制粘貼和我有身體接觸的他人身上的性格、習(xí)慣和能力。不明白？那我給你們舉例說明。

比如說，我不會唱歌——也不是不會唱，就是唱得有點(diǎn)難聽，其實(shí)我覺得這也沒什么，不會唱就不會唱唄，可是我們班的“小鹿晗”王昊宇卻經(jīng)常拿這事兒取笑我，于是我生氣了，我說：“我們PK一下吧！”

他一臉疑惑地看著我：“什么？”

“比一下，看誰唱得好?！蔽业ǖ鼗卮鹚?/p>

他笑了：“這還用比嗎？”然后安慰我，“我逗你玩兒呢！以后不逗你了?！?/p>

我一臉認(rèn)真地說：“我沒逗你玩兒，我覺得我該展現(xiàn)一下真正的技術(shù)了！”我覺得我那時的樣子像極了仙俠電視劇里男主角拔劍的樣子。

王昊宇有些尷尬。

但我的同桌杜霖卻很興奮，他高喊道：“比！比！小鹿晗PK小不全，不是經(jīng)典也是奇聞！想看的鼓掌！”

班里掌聲四起。

我問杜霖：“‘小不全是誰？”

杜霖說：“你呀！五音不全，簡稱‘小不全?！?/p>

我白了他一眼。

同學(xué)們的掌聲卻更加響亮了。

于是，不是經(jīng)典也是奇聞的“小鹿晗與小不全大賽”開始了。

“怎么比？”王昊宇問我。

“同一首歌，你唱一句我唱一句，一起唱完?！蔽艺f。

“好，我唱第一句?！?/p>

“我唱第二句?！?/p>

王昊宇清了清嗓子。我動了動位置，讓自己的身體靠近王昊宇的身體，并輕輕觸碰到他。

“跟著我左手右手一個慢動作?！蓖蹶挥畛馈Ｂ曇羟宄?，音調(diào)輕快。

“右手左手慢動作重播。”我唱道。聲音清澈，音調(diào)輕快。

“這首歌給你快樂。”王昊宇用疑惑的眼神看著我。

“你有沒有愛上我?！蔽矣米孕诺难凵窨粗嗤瑢W(xué)。

“跟著我鼻子眼睛動一動耳朵?！蓖蹶挥畛酶u力了。

“裝乖耍帥換不停風(fēng)格?！蔽冶憩F(xiàn)得更好了。

……

“青春有太多未知的猜測，成長的煩惱算什么？”我和王昊宇一起把《青春修煉手冊》完美地推向了高潮。

唱畢，同學(xué)們都驚呆了，王昊宇也愣住了，只有我瀟灑地給他們留了一句“不用崇拜我，我只是個傳說”，然后回到座位上若無其事地寫起作業(yè)來。

從那以后很少有同學(xué)叫王昊宇“小鹿晗”了，倒是有不少同學(xué)經(jīng)常圍著我喊“唱一個”，可我從來不唱，同學(xué)們都豎著大拇指對我說：“真是‘真人不露相呀！”只有我自己知道，我是“露相非真人”吶！我哪里會唱那么好聽的歌，那都是在我輕輕靠近王昊宇的時候，復(fù)制了他身上的能力，粘貼到我身上的。

瞧，這就是我的“復(fù)制粘貼”功能。神奇吧？我也這樣覺得。而且，它還很神秘呢！因?yàn)槲覐膩頉]有告訴過別人。

我的復(fù)制粘貼功能哪里都好，只有一點(diǎn)不好，那就是此功能經(jīng)常不受我控制，自動應(yīng)用。比如說，有一次我在街邊看耍猴表演，不小心碰到了那只上躥下跳的猴，于是下一秒就尷尬了，我不自覺地把那只猴的本事復(fù)制粘貼到了我身上，然后我也像那只猴一樣翻起筋斗來，再然后，所有街邊看耍猴表演的人都不看猴了，全看我！丟死人了！

當(dāng)然，大多數(shù)情況下我還是能控制我的復(fù)制粘貼功能的，而且這個功能也給我?guī)砹撕芏嗪锰?。比如說，我有多動癥，雖然我自己不這么認(rèn)為，但我媽說我肯定有，要不然我每次寫作業(yè)的時候怎么會不是摳腳趾頭就是玩兒橡皮，三分鐘喝一次水，五分鐘上一次廁所，總之，我獨(dú)立完成作業(yè)很困難。但是，如果我和我同桌杜霖一起寫作業(yè)，情況就不一樣了。杜霖是我們班的NO.1，坐在第一的王位上從來不讓賢，他上課認(rèn)真聽講，下課認(rèn)真寫作業(yè)，我和他坐在一起，只要讓我的胳膊肘輕輕碰到他的胳膊肘，我就能像他一樣上課認(rèn)真聽講，下課認(rèn)真寫作業(yè)。所以，我的學(xué)習(xí)成績在我們班也算得上是名列前茅的。什么？你說我的成績是考試的時候復(fù)制粘貼來的？那你可就錯了，我的這個功能在考試的時候根本派不上用場。因?yàn)榭荚嚨臅r候，桌子和桌子之間是要拉開距離的，我既復(fù)制不了我左邊的學(xué)霸，也復(fù)制不了我右邊的王者，所以只能靠自己，所以平時的我還是要好好學(xué)習(xí)的。

我最近比較煩！因?yàn)槲覔Q同桌了！

我現(xiàn)在的同桌不是NO.1杜霖了，是“話癆”王說說。王說說真的是人如其名啊，太能說了，而且一刻不停！他下課說，課間操說，去廁所說，上課也說……上課怎么說？不用嘴說，用筆說呀！寫在小紙條上：“回頭看看趙欣欣，像不像一只發(fā)呆的貓？”然后用胳膊肘碰碰我，示意我回話。我本來不想回話，但他用胳膊肘一碰我，我的復(fù)制粘貼功能就自動應(yīng)用了，我復(fù)制了他的“話癆”性格粘貼到我身上，然后不由自主地用小紙條回答他：“像，尤其是那兩只眼睛！”“我聽說她家養(yǎng)了兩只貓，她每天和那些貓同吃同喝又同睡，估計她已經(jīng)被同化了?！薄罢娴募俚?？那她現(xiàn)在豈不是名副其實(shí)的‘喵星人了？”“我還聽說，她可以和貓自由交談呢！”……

就這樣一節(jié)課過去了。課上我倆一句話沒說，卻交流了一節(jié)課，到自習(xí)課寫作業(yè)的時候才發(fā)現(xiàn)，啥也不會！老師上課都講啥了？不知道呀！光傳小紙條了！

這樣可不行！我不客氣地對王說說說：“你上課別給我傳小紙條了，影響我聽課！”

王說說不好意思地沖我比了一個OK的手勢。

可是，下一節(jié)課剛開始，他又塞給我一張小紙條，并且用胳膊肘碰碰我，示意我打開看看，然后就扭過頭去聽課了。我原本不想打開，但他碰了我一下，我的復(fù)制粘貼功能自動應(yīng)用，我又不得不打開。小紙條上寫著：“我知道傳小紙條影響聽課，但我就是管不住自己，謝謝你不客氣的提醒！也希望你以后經(jīng)常這樣不客氣地提醒我！我再也不傳小紙條了，這是最后一次！”

最后一次傳小紙條？怎么可能？我已經(jīng)粘貼了他的“話癆”精神。我給他回小紙條說：“是的，傳小紙條對你對我都不好，我們不要再傳了！但是我很理解你的‘管不住自己，因?yàn)槲乙策@樣。我經(jīng)常發(fā)誓：‘這是最后一次開小差！‘這是最后一次玩兒游戲！……可又總能把‘最后一次變成‘第N次?！?/p>

“你說得太對了！我每天晚上都發(fā)誓：明天一定少說話，把說話的時間用來背課文寫作業(yè)，可是明天來了，頭一天發(fā)的誓也忘了，直到晚上才想起來，然后再次發(fā)誓，再次忘掉！”

“我們簡直就是最佳‘誓友??！哈哈，來，握握手！最佳誓友握握手，從此以后不分手！告訴你一個秘密吧，我有多動癥。我從來沒有告訴過別人，只有你一個人知道?！?/p>

“我一定替你保守秘密！”

……

就這樣，一節(jié)課又結(jié)束了。

再也不能這樣了！我告訴自己?？吹贸鰜恚跽f說也正在心里發(fā)著同樣的誓。于是，再上課的時候，我把自己的板凳往過道上搬了搬，拉開了我和王說說之間的距離。我不能讓他再碰到我了。果然，這一招好使，這一節(jié)課我們只傳了一張紙條，而且是一張有來無往的紙條。那張紙條是王說說傳給我的，上面寫的什么我沒看，因?yàn)樗麄鬟^來的時候，本來想用胳膊肘碰我一下，可是因?yàn)槟莻€距離他碰了個空，于是，我沒有復(fù)制他的話癆體質(zhì)，也沒有打開那張小紙條，所以我們這一節(jié)課相安無事?？删驮诳煜抡n的時候，意外發(fā)生了。那時候老師說：“請最后面的同學(xué)把這節(jié)課的作業(yè)收一下?！庇谑?，我們這一排最后的張晨就拿著作業(yè)一桌挨一桌地往前走，當(dāng)她走到我這里時，沒注意到“旁逸斜出”的我，被我結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地絆倒了，頭磕在了桌角上，起了一個大包！

事后老師把我叫到辦公室，指著站得像棵歪脖樹的我說：“站沒站相，坐沒坐相！別的同學(xué)都整整齊齊地坐一排，怎么就你那么突出呢？”

“老師，我不能和王說說挨在一起坐?！?/p>

“怎么了，他身上長刺了？”

“他喜歡傳小紙條，影響我學(xué)習(xí)?！?/p>

“是他喜歡傳小紙條還是你喜歡傳小紙條？”

“他?！?/p>

“那這些是什么？”老師從她的辦公桌抽屜里掏出一堆小紙條，上面寫著：“腦筋急轉(zhuǎn)彎：什么水果最芒？”“A和C，它倆誰比較高？”“太陽和月亮哪天能在一起？”……

老師問：“這都是誰寫的？”

我想說不是我，但每一張小紙條的最后都有這樣一句話：“欲知答案，請call李睿同學(xué)！”我叫李睿。事實(shí)上，這些也確實(shí)是我寫的。自從和王說說做同桌以后，我已經(jīng)把小紙條傳遍我們班的每一個角落了。至于這些小紙條怎么傳到了老師的抽屜里我就不知道了。

“老師，這不能怪我，是王說說先傳的。”

“他傳你就傳嗎？如果他傳你不傳，這些紙條會傳出去嗎？”

“老師，我……我……我會復(fù)制粘貼！”

“?。俊崩蠋熋Ｈ坏乜粗?，“啊，我也會。但這和傳小紙條有關(guān)系嗎？”

“有！我說的這個復(fù)制粘貼和您說的那個復(fù)制粘貼不一樣。”現(xiàn)在，我只能出賣我神奇又神秘的特異功能了。我分別運(yùn)用舉例子、打比方、列數(shù)字、作比較等說明方法跟老師說明我的復(fù)制粘貼功能，可還是沒能給老師說明白。也許是老師不相信吧！沒辦法，只能出絕招了，我給了老師一個大大的擁抱，復(fù)制粘貼了她出眾的舞蹈才能，然后在她吃驚的眼神里，扭動起我僵硬的肢體給她跳了一段“優(yōu)美”的孔雀舞……最后，老師終于相信了。呵呵，如果她再不相信，我就再給她跳一段，看我倆誰更難受！

“所以說，傳小紙條不能怪你，怪你有特異功能？”老師怯生生地問我。

我重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭：“是的。”

“好吧，明天你還和杜霖一桌吧！”老師說。

“好嘞！”我一跳三尺高，差點(diǎn)沒把辦公室的屋頂撞個窟窿。

回到教室我得意洋洋地對王說說說：“因禍得福了，明天我又可以和杜霖一桌了，我再也不傳小紙條了！”

王說說張嘴想對我說什么，但最終什么也沒說出來。他只是默默地把自己的板凳往過道方向挪了挪就低頭寫作業(yè)了。

我忽然有一種說不出的感覺涌上心頭，就像王說說那沒有說出來的話。我開始收拾我的書桌，當(dāng)然我收拾出了許多小紙條，有我寫給王說說的，也有王說說寫給我的：“我也不想傳小紙條，但我管不住自己！”“我發(fā)誓，這是我最后一次傳小紙條！”……

第二天，我終于如愿以償?shù)睾投帕刈龌赝懒?。聽說我有復(fù)制粘貼功能以后，杜霖很高興和我做同桌——不只是杜霖，全班同學(xué)都想和我做同桌，他們都想見識一下我的復(fù)制粘貼功能，但我沒有給他們機(jī)會，我只讓杜霖坐在了我的左邊，讓王說說坐在了我的右邊，是的，我們?nèi)齻€一桌了。是我向老師建議的。我建議老師把我們?nèi)齻€安排在一起，然后把我們的座位調(diào)到教室最后一桌，但在我和王說說之間留有一段安全距離，這樣他和我傳小紙條的時候，我不會復(fù)制他，但我會終止他；而當(dāng)我的多動癥發(fā)作時，我只要用胳膊肘碰一下杜霖，他的認(rèn)真聽課精神也會粘貼到我身上，我還可以終止我自己。這叫一舉三得！雖然我們?nèi)齻€的座位在班里尤其“突出”，但因?yàn)槲覀兪亲詈笠慌?，并不會絆倒任何人。而我們的個頭又恰好適合這個位置，唉，還是長得高好哇！——“突出”也不招人煩！

老話說得好，“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”，我自己一個人告別傳小紙條的日子那不叫“秀”，帶著和我一起發(fā)誓的“誓友”一起告別傳小紙條的日子那才叫真正的“秀”，然后再讓杜霖帶著我們一起“放”，這才是對復(fù)制粘貼功能最完美的應(yīng)用！