課程思政背景下中小學(xué)圖書(shū)館服務(wù)探索

沈林巖

(福建教育學(xué)院圖書(shū)館，福建 福州 350025)

課程思政指的是學(xué)校各個(gè)學(xué)科教學(xué)和各項(xiàng)教育活動(dòng)以課程為載體，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，充分挖掘蘊(yùn)含于學(xué)科知識(shí)中的思政元素，實(shí)現(xiàn)課程與思政的有機(jī)融合，將思政教育滲透并貫穿于教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。[1]

課程思政建設(shè)的推進(jìn)，需要學(xué)校各部門、各年段、各學(xué)科的通力協(xié)作，構(gòu)建全覆蓋、多類型、循序漸進(jìn)、相互支撐的課程思政體系。圖書(shū)館作為中小學(xué)校園文化建設(shè)的重要陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，是教師獲取學(xué)科教學(xué)教研文獻(xiàn)信息資源的寶庫(kù)，在“大思政” 育人格局中肩負(fù)著立德樹(shù)人之責(zé)，在課程思政中發(fā)揮著重要作用。[2]

一、理念當(dāng)先，以立德樹(shù)人為己任

《中小學(xué)圖書(shū)館(室) 規(guī)程》指出，圖書(shū)館的主要任務(wù)是“貫徹黨的教育方針，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展……”，為中小學(xué)圖書(shū)館工作指明了思想政治方向。2022 年7 月，教育部等十部門印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課” 建設(shè)的工作方案》(以下簡(jiǎn)稱《方案》)，要求“全面推進(jìn)‘大思政課’ 建設(shè)” “充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量和資源，建設(shè)‘大課堂’、搭建‘大平臺(tái)’、建好‘大師資’ ”。《方案》的制訂與實(shí)施，為中小學(xué)圖書(shū)館工作融入“大思政課” 建設(shè)指明了方向。

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，成熟正確的思想理念引領(lǐng)實(shí)踐行動(dòng)扎實(shí)推進(jìn)。圖書(shū)館教師應(yīng)當(dāng)自覺(jué)樹(shù)立“大思政” 理念，加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，提高自身的政治素養(yǎng)，牢固樹(shù)立為人師表的意識(shí)，勇于擔(dān)當(dāng)，不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，發(fā)揮敬業(yè)精業(yè)精神，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。為實(shí)現(xiàn)“三全育人” 之新格局，切實(shí)落實(shí)落細(xì)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，圖書(shū)館要與學(xué)校各部門、各學(xué)科教師緊密配合，尤其需要重視與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的溝通，遵從學(xué)校思政工作的總體部署；加強(qiáng)與思政課教師的聯(lián)系，聘請(qǐng)思政課教師為圖書(shū)館實(shí)施課程思政工作的顧問(wèn)，對(duì)圖書(shū)館“大思政課” 工作提供思想政治理論指導(dǎo)，并定期對(duì)工作成效進(jìn)行診斷，為后續(xù)工作的開(kāi)展提供科學(xué)的依據(jù)。圖書(shū)館教師應(yīng)當(dāng)在“大思政”理念的引領(lǐng)下，以立德樹(shù)人為己任，聚焦學(xué)生成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立從小立志成才、長(zhǎng)大勇?lián)笕蔚膱?jiān)定信念，培養(yǎng)學(xué)生心系祖國(guó)和人民、志存高遠(yuǎn)、奮發(fā)圖強(qiáng)的高尚情操，努力促進(jìn)中小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。[3]

當(dāng)代教育名家馮恩洪在擔(dān)任上海市建平中學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，為做實(shí)學(xué)校思想政治工作，提出了建設(shè)包括閱讀教育系統(tǒng)在內(nèi)的學(xué)校德育工作九大系統(tǒng)。馮恩洪認(rèn)為，在文化鑒賞力向淺層滑坡之當(dāng)下，大信息量的組合面前，學(xué)生的思想是活躍開(kāi)放的，通過(guò)圖書(shū)館的德育功能，能夠在滿足學(xué)生合理需求的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)升華，建立德育的閱讀教育系統(tǒng)具有鮮明的時(shí)代意義。[4]

二、精置書(shū)刊資源，以課程思政為導(dǎo)向

圖書(shū)館的藏書(shū)資源是為讀者儲(chǔ)備的精神食糧，其質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)系到受用者的身心健康。尤其是作為中小學(xué)生的青少年讀者，他們求知欲強(qiáng)，接受新鮮事物快，但分析判斷能力較弱。一本優(yōu)秀的讀物往往可以催人奮進(jìn)，激發(fā)人們奮力向上，反之令人喪失意志、誤入歧途。

圖書(shū)館藏書(shū)資源的購(gòu)置必須做到精挑細(xì)選。館藏建設(shè)過(guò)程中，堅(jiān)持正確的思想政治方向，把握正確的意識(shí)形態(tài)導(dǎo)向，以課程思政為引領(lǐng)，切實(shí)將《中小學(xué)圖書(shū)館(室) 規(guī)程》所規(guī)定的《中小學(xué)圖書(shū)館(室) 藏書(shū)分類比例表》作為依據(jù)，結(jié)合本校辦學(xué)特色和教育部指導(dǎo)編制的《全國(guó)中小學(xué)圖書(shū)館(室)推薦書(shū)目》，合理配置紙質(zhì)書(shū)刊。例如，上海市五愛(ài)高級(jí)中學(xué)是一所“依法治?！?示范校，該校圖書(shū)館在每年的書(shū)刊采購(gòu)中，都會(huì)有一定比例的普及法治知識(shí)方面的書(shū)刊。

書(shū)刊配置既要注重思想性、時(shí)效性，也要注重科學(xué)性、知識(shí)性，還要兼顧趣味性和適應(yīng)不同年齡段學(xué)生的閱讀特點(diǎn)。圖書(shū)采購(gòu)之前進(jìn)行充分調(diào)研，了解每一本書(shū)的內(nèi)容，確保沒(méi)有意識(shí)形態(tài)問(wèn)題，方能提交采購(gòu)。新書(shū)到館之后，還需要對(duì)圖書(shū)進(jìn)行更加全面更加細(xì)致的檢查，包括全書(shū)的文字內(nèi)容、插圖、印刷、裝幀質(zhì)量等方方面面，確保合格之后，方能予以上架、投入流通，切實(shí)把好最后一道安全關(guān)。同時(shí)，注重對(duì)館藏圖書(shū)的回檢，發(fā)現(xiàn)思想性、科學(xué)性已不合時(shí)宜的圖書(shū)及時(shí)下架，并按有關(guān)制度、流程妥善處置，避免對(duì)讀者的思想造成不良的影響?？傊?，要符合課程思政之要求，讓學(xué)生在圖書(shū)館這個(gè)“大課堂” 獲取豐富而健康的知識(shí)。

為配合學(xué)校思想政治工作和課程思政的開(kāi)展，圖書(shū)館應(yīng)結(jié)合時(shí)政要求，在館內(nèi)較醒目的位置設(shè)置若干個(gè)時(shí)政專題書(shū)架，專題展示時(shí)政書(shū)刊，如二十大專題、全國(guó)“兩會(huì)” 專題、五四專題、六一專題、愛(ài)國(guó)主義專題、勞動(dòng)教育專題、疫情防控專題等等，供師生選擇借閱，并根據(jù)需要，適時(shí)對(duì)專題系列書(shū)刊進(jìn)行調(diào)配。中小學(xué)圖書(shū)館在選購(gòu)時(shí)政書(shū)刊時(shí)，應(yīng)盡可能地選擇青少年版，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)有側(cè)重地為他們選擇購(gòu)入優(yōu)秀繪本、拼音注音讀物，以便于中小學(xué)生的閱讀與理解。

三、嵌入服務(wù)，與課程思政同向同行

“建立健全學(xué)校文獻(xiàn)信息和服務(wù)體系，協(xié)助教師開(kāi)展教學(xué)教研活動(dòng)” “組織學(xué)生閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣” 是中小學(xué)圖書(shū)館工作中的兩項(xiàng)主要任務(wù)，在課程思政背景下，圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與、積極嵌入教育教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建協(xié)同育人的服務(wù)模式，與課程思政同向同行。[5]

(一) 嵌入教學(xué)教研活動(dòng)

中小學(xué)課程思政是在教育教學(xué)中，將文化素養(yǎng)與學(xué)科知識(shí)教學(xué)相結(jié)合、將育人與育才相統(tǒng)一的過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)科教師對(duì)與課本內(nèi)容相關(guān)的思想教育、文化歷史書(shū)刊有著廣泛涉獵的需求，并且各學(xué)科課程對(duì)文獻(xiàn)信息資源的需求又是多元化、多層次的。圖書(shū)館應(yīng)積極主動(dòng)嵌入教學(xué)教研活動(dòng)，與學(xué)科教師密切聯(lián)系，有條件的盡可能地參與學(xué)科集體備課，了解學(xué)科教學(xué)中需要融入思政元素的知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)進(jìn)度安排，根據(jù)學(xué)科教師提供的“備料單” 搜集、整理相關(guān)書(shū)刊，把適合用于教學(xué)參考的讀物分階段推薦給師生。館藏書(shū)刊復(fù)本數(shù)多的情況下，可以讓各個(gè)班級(jí)到圖書(shū)館辦理集體借閱，將書(shū)刊統(tǒng)一借出，陳列于班級(jí)圖書(shū)角，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況設(shè)置一個(gè)合適的借閱周期，在不同班級(jí)之間進(jìn)行輪換周轉(zhuǎn)，以便于學(xué)生錯(cuò)峰借閱。也可以編制專題推薦書(shū)目，印發(fā)至各個(gè)班級(jí)、教研室，師生自主前往圖書(shū)館借閱，這種方式更有利于資源共享，適合館藏復(fù)本數(shù)不多的情形。圖書(shū)館還應(yīng)當(dāng)對(duì)師生借閱數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，與學(xué)科教師保持密切溝通，與學(xué)生多加交流，收集各方反饋意見(jiàn)，適時(shí)調(diào)整館藏書(shū)刊配置，對(duì)借閱需求量大的書(shū)刊酌情增加復(fù)本，以滿足學(xué)生拓展閱讀、教師教學(xué)教研之需。

為了提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，更好地落實(shí)落細(xì)立德樹(shù)人根本任務(wù)，各中小學(xué)校都開(kāi)設(shè)了校本課程，并在課程資源中融入了許多思政元素。校本課程教材的開(kāi)發(fā)和建設(shè)需要大量的文獻(xiàn)信息資源作支撐，對(duì)圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)融入學(xué)校教學(xué)大環(huán)境的契機(jī)，圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)主動(dòng)嵌入其中發(fā)揮積極作用。例如，合肥市屯溪路小學(xué)在低年級(jí)開(kāi)設(shè)校本“主題綜合課程”，圖書(shū)館教師加入教材編寫組，根據(jù)不同的主題提供相應(yīng)的繪本書(shū)單；課程具體實(shí)施中，圖書(shū)館教師還參與了課程教師的聯(lián)合備課，在多學(xué)科合作的教學(xué)模式中擔(dān)任著深度參與者的角色。[6]圖書(shū)館教師將服務(wù)嵌入校本課程教材開(kāi)發(fā)全過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，有利于發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，利用館藏書(shū)刊、數(shù)據(jù)庫(kù)等，搜集、整理并及時(shí)提供相應(yīng)的備選文獻(xiàn)信息資源(文字資源、圖片資源、聲像資源等)，同時(shí)根據(jù)工作進(jìn)程及館藏情況，對(duì)有關(guān)備選資源進(jìn)行補(bǔ)充或調(diào)換。有時(shí)還需要具有前瞻性、預(yù)見(jiàn)性，提前備好資源，以應(yīng)急需。遇到本館資源欠缺時(shí)，通過(guò)館際合作途徑，向兄弟學(xué)校圖書(shū)館、當(dāng)?shù)卮笾袑Ｔ盒D書(shū)館或公共圖書(shū)館、少兒圖書(shū)館等尋求支持。校本教材編印完成之后，及時(shí)將其分類歸檔(包括教材紙本、圖片、掛圖、音頻、視頻、PPT等，以及相應(yīng)的數(shù)據(jù)資源包)，隨著時(shí)間的推移、數(shù)量的累積，逐步形成本校、本館的課程思政特色資源庫(kù)。

(二) 嵌入學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)

課程思政的本質(zhì)是一種教育，根本任務(wù)是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，教育、培養(yǎng)的對(duì)象是學(xué)生。中小學(xué)圖書(shū)館服務(wù)的主要群體是學(xué)生，圖書(shū)館工作有機(jī)融入課程思政，就是要以學(xué)生為中心，將圖書(shū)館的育人功能與課程思政的根本任務(wù)相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，將圖書(shū)館的服務(wù)嵌入學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)中，與學(xué)校各部門、各年段、各班級(jí)、各學(xué)科教研室聯(lián)手開(kāi)展活動(dòng)，讓廣大中小學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)得到良好的引導(dǎo)，通過(guò)閱讀令學(xué)生視野得以開(kāi)闊，令學(xué)生思想境界得以提升。

好書(shū)推薦是圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的最常見(jiàn)內(nèi)容和形式，通過(guò)固定的宣傳欄或是活動(dòng)的展板，圖文并茂地向讀者推薦好書(shū)，傳遞正能量。學(xué)生們自己手繪的“閱讀小報(bào)” 也是好書(shū)推薦活動(dòng)的一種方式，以同齡人的眼光和思維轉(zhuǎn)化的信息更易于令人接受，也更能帶動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)其繪畫藝術(shù)技能，提高審美情趣。

開(kāi)展各種形式的閱讀沙龍，為學(xué)生提供閱讀交流的平臺(tái)。結(jié)合“我喜愛(ài)的一本書(shū)” “每周一書(shū)” “共讀一本書(shū)” 等活動(dòng)舉辦閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)整本書(shū)的閱讀，既拓寬知識(shí)面，又提升閱讀能力、分析思考能力，在分享的過(guò)程中進(jìn)一步鍛煉語(yǔ)言的組織與表達(dá)能力。還可以根據(jù)某個(gè)思政主題舉辦讀書(shū)征文比賽、講故事比賽等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所讀書(shū)刊內(nèi)容的深入思索，包括書(shū)刊內(nèi)容的思想性、文學(xué)性和科學(xué)性，以賽促讀，以賽促學(xué)，通過(guò)比賽活動(dòng)，學(xué)生的寫作能力、語(yǔ)言表現(xiàn)能力、舞臺(tái)展示能力等都得到提升。例如，北京市通州區(qū)以培養(yǎng)學(xué)生中華美德為目標(biāo)，在中小學(xué)校加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，十余年來(lái)堅(jiān)持以中小學(xué)圖書(shū)館為活動(dòng)平臺(tái)，向?qū)W生推介經(jīng)典古詩(shī)詞，組織開(kāi)展“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀大賽” “小學(xué)生詩(shī)詞大會(huì)” 等中小學(xué)生樂(lè)于參與的誦讀活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“經(jīng)典之聲繞于耳，經(jīng)典之文誦于口，經(jīng)典之魂藏于心”，讓學(xué)生在活動(dòng)中浸潤(rùn)心靈、陶冶情操。

“名師講壇” “真人圖書(shū)館” 等活動(dòng)，讓學(xué)生與名師名家、與“真人書(shū)” 有了面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)?！罢嫒藞D書(shū)館” 是一種較為新穎的閱讀方式，讀者通過(guò)“借” 一本“真人書(shū)” (實(shí)際上就是一個(gè)活生生的人)，與之交流，探索自己希望了解的領(lǐng)域，拓寬視野，獲得見(jiàn)悟。寧波市效實(shí)中學(xué)在2023 年的“真人圖書(shū)館” 活動(dòng)中聘請(qǐng)了23 位專家學(xué)者、社會(huì)名流作為“真人書(shū)” 供學(xué)生“借閱”。專家學(xué)者以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度、通俗風(fēng)趣的言語(yǔ)，向?qū)W生們傳播知識(shí)；以愛(ài)國(guó)的情懷、深情的話語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生們立志報(bào)國(guó)，將個(gè)人的成長(zhǎng)與國(guó)家的需要相結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)偉大的“中國(guó)夢(mèng)” 而努力學(xué)習(xí)、勇攀高峰。“真人書(shū)” 與學(xué)生們的直面交流，讓小讀者們對(duì)“書(shū)” 中的內(nèi)容有更為全面的認(rèn)知，對(duì)“書(shū)” 中表達(dá)的思想脈絡(luò)有更加清晰的理解，對(duì)“書(shū)” 中蘊(yùn)涵的道理更易于領(lǐng)會(huì)接受，從中受益。

圖書(shū)館還可以結(jié)合思政教育的需要，舉辦一些主題展覽，如師生書(shū)畫攝影展、手工作品展、航空航天成就展、體育冠軍展、院士風(fēng)采展等。展覽的形式可以是多樣的，既可以是實(shí)物的，也可以是圖片的，也可以是音像的，依展品形式、場(chǎng)地條件、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等情況而定。通過(guò)對(duì)展覽的參觀、參與，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入認(rèn)識(shí)、對(duì)祖國(guó)壯美河山的向往、對(duì)各行各業(yè)所取得的輝煌成就的自豪，從而進(jìn)一步提升愛(ài)國(guó)主義情懷。

(三) 嵌入家校合作活動(dòng)

讓下一代健康茁壯成長(zhǎng)是所有為人父母的共同心愿，但相當(dāng)一部分家長(zhǎng)在實(shí)施家庭教育過(guò)程中多多少少會(huì)遇到一些困難，在子女教育的一些問(wèn)題上存有困惑，亟需專業(yè)幫助，此時(shí)，家校合作必不可少。圖書(shū)館作為中小學(xué)校育人功能的重要組成部分，在家校合作教育活動(dòng)中亦必有可為。

為了推進(jìn)“大思政課” 建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育的有機(jī)融合，豐富少年兒童及家長(zhǎng)的業(yè)余文化生活，許多中小學(xué)校積極配合屬地社區(qū)開(kāi)展工作，拓展思政“大課堂”，發(fā)揮圖書(shū)館思政“大平臺(tái)” 的作用，節(jié)假日為學(xué)生和家長(zhǎng)免費(fèi)開(kāi)放，深入開(kāi)展全民閱讀推廣活動(dòng)。圖書(shū)館利用多種途徑(板報(bào)、宣傳冊(cè)、微信、微博、講座、咨詢解答等)向?qū)W生家長(zhǎng)傳遞教育教學(xué)信息，按照不同學(xué)段推送青少年教育理論、家庭教育、親子教育、教育心理等知識(shí)及相關(guān)閱讀書(shū)目，推送音頻、視頻和電子書(shū)，開(kāi)展閱讀輔導(dǎo)和親子共讀指導(dǎo)。家長(zhǎng)們?cè)趫D書(shū)館教師和專業(yè)志愿者的幫助下，掌握親子和諧共處的理論與方法，提升家庭教育實(shí)效，能夠更好地配合學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)同育人。

湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)星沙實(shí)驗(yàn)學(xué)校圖書(shū)館自2021 年起，每星期六上午向?qū)W生家長(zhǎng)開(kāi)放，為家長(zhǎng)和孩子們提供了一個(gè)優(yōu)越的親子共讀場(chǎng)所，發(fā)揮著“親子陪伴、家風(fēng)傳導(dǎo)、凈化浮躁” 的功能，館內(nèi)主題教室里開(kāi)展的書(shū)籍導(dǎo)讀活動(dòng)更是座無(wú)虛席。《愛(ài)的教育》一書(shū)的導(dǎo)讀活動(dòng)尤其受歡迎，家長(zhǎng)和孩子們?cè)趯?dǎo)讀教師的引導(dǎo)下親情共讀，體會(huì)父母、師長(zhǎng)、朋友的“小我” 之愛(ài)，領(lǐng)悟國(guó)家、民族、社會(huì)的“大我” 之愛(ài)，從而對(duì)祖國(guó)之愛(ài)更加深厚，對(duì)親友之情愈加真切。中小學(xué)圖書(shū)館這種將服務(wù)嵌入家校合作的做法得到了學(xué)生家長(zhǎng)的首肯，廣受社會(huì)贊譽(yù)。

四、巧造空間，融“大思政” 于溫馨環(huán)境

“圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)重視館內(nèi)環(huán)境的綠化美化” “充分利用走廊、教室等空間，創(chuàng)新書(shū)刊借閱方式，優(yōu)化借閱管理，創(chuàng)建泛在閱讀環(huán)境” 是 《中小學(xué)圖書(shū)館(室) 規(guī)程》對(duì)中小學(xué)圖書(shū)館環(huán)境建設(shè)的要求。優(yōu)良的環(huán)境易于令人陶醉于閱讀之中，加深對(duì)閱讀內(nèi)容的思考與理解，環(huán)境中的人文信息也會(huì)對(duì)人們的思維活動(dòng)產(chǎn)生深刻影響。中小學(xué)圖書(shū)館應(yīng)根據(jù)中小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)圖書(shū)館閱讀環(huán)境進(jìn)行整體規(guī)劃，從環(huán)境主體色調(diào)到細(xì)小物件的視覺(jué)效果，從書(shū)庫(kù)、閱覽室的總體布局到閱讀功能區(qū)的劃分，從室內(nèi)外墻面的裝飾、布置到書(shū)架、書(shū)桌標(biāo)牌的制作等，處處精心打造，有助于提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)閱讀熱情。

室內(nèi)室外配上花草綠植，桌面上以微型盆栽加以裝點(diǎn)，讀者進(jìn)入圖書(shū)館便能感受到清心淡雅的氛圍。如果經(jīng)費(fèi)緊張，本著節(jié)儉的原則，也可以采用仿真環(huán)保產(chǎn)品替代，同樣可以達(dá)到不錯(cuò)的效果，雖然凈化空氣的功能有所缺失，但視覺(jué)感觀上絲毫不顯遜色。幾凈窗明之下，閱讀空間溫馨有加。墻面布置可以懸掛或張貼配以名人名言、醒世格言的宣傳畫，用富有哲理的言語(yǔ)啟迪學(xué)生的心靈。有條件的圖書(shū)館，可以用電子畫屏的形式加以展示，內(nèi)容循環(huán)滾動(dòng)播放，信息量更大，動(dòng)態(tài)的畫面也更能引發(fā)讀者的關(guān)注，從而加深印象。書(shū)架上的指示牌、閱覽桌上的展示牌、代書(shū)板、讀者借書(shū)卡上的適當(dāng)位置都配上富含哲理的佳句美文，令學(xué)生耳濡目染，政治認(rèn)同、科學(xué)精神在不知不覺(jué)中逐步加強(qiáng)，達(dá)到潛移默化的效果。

淄博市沂源縣中莊中學(xué)在學(xué)校德育工作中，注重優(yōu)化圖書(shū)館閱讀環(huán)境，提出要“用優(yōu)美的環(huán)境感染學(xué)生”。近年來(lái)，該校加大投入，在圖書(shū)館周圍種下了許多綠葉開(kāi)花植物，建造了假山、噴泉等景觀，借閱大廳和閱覽室擺放了綠色盆景，還配置了打印機(jī)和復(fù)印機(jī)，安裝了飲水器等設(shè)備，名人畫像以及“為中華之崛起而讀書(shū)” “書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯” 等勵(lì)志名言懸掛于墻壁和立柱之上，一切以學(xué)生為本，既體現(xiàn)圖書(shū)館應(yīng)有的內(nèi)涵，陶冶情操，營(yíng)造德育氛圍，又讓學(xué)生產(chǎn)生置身于詩(shī)情畫意中的愉悅感受，使圖書(shū)館的環(huán)境育人功能得到發(fā)揮。[7]

一個(gè)優(yōu)雅舒適的閱讀空間必定是一個(gè)優(yōu)美的物理空間和充滿和諧氣氛的人文空間的組合。各部門工作的正常開(kāi)展都不能沒(méi)有規(guī)范的管理制度，圖書(shū)館規(guī)章制度是圖書(shū)館工作運(yùn)行的基本保障，制定過(guò)程一定要充分考慮中小學(xué)生心理特點(diǎn)，尤其是中學(xué)生正處于青春期特殊階段，容易產(chǎn)生逆反心理，規(guī)章制度的制定要以愛(ài)護(hù)學(xué)生為原則，既要嚴(yán)格，又要避免因過(guò)多的強(qiáng)制性要求對(duì)學(xué)生造成過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致副作用；館內(nèi)警示牌避免使用“不準(zhǔn)” “嚴(yán)禁” 等強(qiáng)制式語(yǔ)句，多使用“請(qǐng)” “友情提示” 等語(yǔ)句，讓學(xué)生更易于接受。

圖書(shū)館教師的品行修養(yǎng)、服務(wù)態(tài)度、情緒狀態(tài)、一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)產(chǎn)生影響。一聲問(wèn)候拉近了與學(xué)生的距離，微笑的面容讓學(xué)生放松悅讀，輕聲細(xì)語(yǔ)讓學(xué)生敢于溝通表達(dá)，熱情的幫助讓學(xué)生在圖書(shū)館里有更多的收獲。巧造空間之中，“大思政”在溫馨的環(huán)境中煥發(fā)活力，生根發(fā)芽，生長(zhǎng)延長(zhǎng)；學(xué)生在溫馨的環(huán)境中專注學(xué)習(xí)，“大思政” 悄然入腦入心。