傳播新生態(tài)背景下高校媒介素養(yǎng)教育創(chuàng)新策略研究

孫嫣然

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)高速發(fā)展，給予了人們數(shù)字媒介時代的紅利，但同時對媒介素養(yǎng)能力也提出了更高要求。特別是高校學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育在新傳播生態(tài)背景下具有重要的價值意義，但也面臨著媒介素養(yǎng)教育重視程度不足、課程體系不健全、教育形式單一等困境，因此應(yīng)加大媒介素養(yǎng)教育的力度、完善相應(yīng)的課程設(shè)置、注意培養(yǎng)的方式，以此推進媒介素養(yǎng)教育的順利實施。

傳播新生態(tài)背景下高校媒介素養(yǎng)教育的重要價值

隨著5G、人工智能、區(qū)塊鏈等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迭代更新，當(dāng)前進入了全新的信息化傳播時代，媒介形態(tài)進一步重塑，社會的傳播結(jié)構(gòu)被顛覆。受眾轉(zhuǎn)變?yōu)槿碌纳矸?，成為媒介生態(tài)建構(gòu)的參與者、親歷者。從被動接收到有效選擇、反饋，受眾的主體化意識形成，促進了傳播新業(yè)態(tài)的延伸。傳播者過去的“控制權(quán)” “發(fā)言權(quán)”轉(zhuǎn)變?yōu)槿巳怂哂械摹肮蚕頇?quán)”“互動權(quán)”，沖破了傳統(tǒng)表達邏輯的藩籬，實現(xiàn)了傳播新語態(tài)的切換。特別是手機技術(shù)催生了獨特的媒介環(huán)境，以智能手機為終端的移動互聯(lián)網(wǎng)使人與媒介的關(guān)系更加緊密。媒介素養(yǎng)在“萬物皆媒”的時代更能凸顯它的作用意義，因此加強傳播新生態(tài)下的高校媒介素養(yǎng)教育具有重要的價值。

一、引領(lǐng)價值：樹立大學(xué)生正確的價值觀念

大學(xué)是學(xué)生成長路上的關(guān)鍵階段，是其思想、價值觀念波動較大的黃金時期。特別是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長的當(dāng)代大學(xué)生熟悉互聯(lián)網(wǎng)世界、極具個性、追求時尚新鮮，但在面對大量的信息洪流時缺乏一定的社會辨識力。他們是抖音、微博、微信等新媒體平臺的主力使用軍，接收到的內(nèi)容類型眾多、質(zhì)量參差不齊，許多學(xué)生因無法分辨而全盤接受，深受其負面影響，出現(xiàn)荒廢學(xué)業(yè)、拜金主義、道德滑坡等錯誤思潮。因此，媒介素養(yǎng)教育是減少大學(xué)生迷失自我的一劑良藥，引導(dǎo)學(xué)生以辯證的思維看待網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，以理性的態(tài)度屏蔽糟粕信息，主動挖掘具有正能量、積極向上的事物，能夠促進學(xué)生正確價值觀的形成。

二、發(fā)展價值：幫助大學(xué)生發(fā)展自我、服務(wù)社會

新傳播生態(tài)下媒介素養(yǎng)內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了變化，拓展了傳統(tǒng)媒介素養(yǎng)的外延。從需要了解相關(guān)媒介基礎(chǔ)知識到新媒體優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的生產(chǎn)、從使用媒介滿足自身需求到應(yīng)用媒介為他人服務(wù)等，都體現(xiàn)了媒介的外延更加寬泛。對于大學(xué)生來說，媒介深刻影響了其學(xué)習(xí)和生活的方式，互聯(lián)網(wǎng)平臺使學(xué)生接觸到的知識更加豐富多樣，學(xué)習(xí)形式也更靈活方便。正確、合理地使用媒介，能讓大學(xué)生充實自身、發(fā)展自我。同時，學(xué)生還應(yīng)具有社會協(xié)作素養(yǎng)，利用媒介服務(wù)于各行各業(yè)。因此媒介素養(yǎng)教育有益于學(xué)生樹立大局意識，以此抓住寬廣的媒介平臺發(fā)展個性、服務(wù)社會。

三、社會價值：塑造清朗健康的網(wǎng)絡(luò)媒介環(huán)境

相較于傳統(tǒng)媒體時代，新媒體呈現(xiàn)出更加開放、包容、自主的空間環(huán)境。技術(shù)賦權(quán)下的每一個個體也都擁有了信息生產(chǎn)的主動權(quán)，極大地充實了網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的容量。雖然這種媒介壟斷的格局被打破，傳播者的權(quán)利逐漸增大，但也導(dǎo)致了信息環(huán)境的混雜。造成此類問題的原因在于使用媒介的主體無視道德底線、淡薄法律意識、社會責(zé)任感極低，重視點擊率而忽略內(nèi)容質(zhì)量，污染了網(wǎng)絡(luò)媒介環(huán)境。而健康的媒介使用環(huán)境需要全體公眾的協(xié)調(diào)配合，其中包括大學(xué)生群體，其數(shù)量龐大，是各種社交媒體應(yīng)用的參與者。這就需要對學(xué)生進行媒介素養(yǎng)教育，培養(yǎng)其健康的媒介使用習(xí)慣，營造正向、清朗的社會網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

傳播新生態(tài)背景下高校媒介素養(yǎng)教育目前面臨的現(xiàn)實問題

媒介素養(yǎng)教育不同于日常的專業(yè)教育，有其自身的獨特性與時代意義。媒介素養(yǎng)教育流傳到國內(nèi)以來也備受很多學(xué)者的重視，但在真正落實到高校中時也存在著一些現(xiàn)實問題。

一、媒介素養(yǎng)教育重視程度不足

媒介素養(yǎng)教育源自西方國家，在我國的發(fā)展歷史較短，更多的研究停留在理論方面，實際操作相對匱乏。因此普及媒介素養(yǎng)教育實踐的高校數(shù)量并不多，任課教師在課堂上提及媒介素養(yǎng)的知識也較少，導(dǎo)致學(xué)生對媒介素養(yǎng)的認知薄弱。大多數(shù)高校并沒有把媒介素養(yǎng)教育納入日常教育體系，僅通過日常發(fā)布的通知文件、特殊時期推文、相關(guān)講座等方式來提醒學(xué)生正確使用媒介。特別是新傳播生態(tài)背景下，眾多高校都在積極構(gòu)建智慧校園，添置新型媒介設(shè)備，助力學(xué)生智能化學(xué)習(xí)。但大多數(shù)高校僅把此作為公共設(shè)施使用，沒有進一步利用信息化課堂為學(xué)生普及媒介素養(yǎng)相關(guān)知識。

二、媒介素養(yǎng)課程體系尚不完善

高校的媒介素養(yǎng)課程設(shè)置普遍較為分散，多以在線選修課的形式出現(xiàn)，且學(xué)分占比較小，未能形成系統(tǒng)的課程體系?？v觀大多數(shù)高校的專業(yè)培養(yǎng)方案，除了新聞傳媒類專業(yè)有關(guān)于媒介素養(yǎng)課程的設(shè)置，包含媒介技術(shù)、媒介道德、媒介法律等相關(guān)知識，其余專業(yè)較少涉及此類課程。特別是對于醫(yī)科、工科類專業(yè)來說，媒介素養(yǎng)課程并未受到重視。一般學(xué)校都會開設(shè)相關(guān)公共課如計算機基礎(chǔ)，選修課如文獻檢索、信息技術(shù)等課程，主要是滿足信息時代學(xué)生對媒介應(yīng)用能力的需求，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的使用技能，但學(xué)生無法掌握系統(tǒng)全面的媒介素養(yǎng)知識，導(dǎo)致學(xué)生媒介素養(yǎng)的多種維度發(fā)展不均衡。另外，公選課難以保證學(xué)生的選修率與學(xué)習(xí)效果，因此學(xué)生媒介素養(yǎng)相關(guān)技能的提升也會受到一定影響。

三、媒介素養(yǎng)教育形式單一

目前，高校媒介素養(yǎng)教育的形式主要為講座宣傳、文件警示、口頭講解等，與其他知識類型的教育方法并無明顯差異，普遍傾向于傳統(tǒng)的教育模式。教育形式的單一是學(xué)生學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng)知識的阻礙，當(dāng)今大學(xué)生是深受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響成長起來的一代，思想活躍、前衛(wèi)，傳統(tǒng)填鴨式的單向教育對于他們來說失去了吸引力，很難調(diào)動其積極性并主動參與進來，因此傳播效果難以達到理想的狀態(tài)。

傳播新生態(tài)背景下高校媒介素養(yǎng)教育的創(chuàng)新策略

媒介素養(yǎng)教育是一項系統(tǒng)工程，其中高校是媒介素養(yǎng)教育的主陣地，在知識傳授、立德樹人方面承載著厚重的使命。在建構(gòu)學(xué)生媒介素養(yǎng)意識的過程中，應(yīng)綜合考慮多方因素，創(chuàng)新教學(xué)方法，全方位塑造媒介素養(yǎng)育人格局。

一、加強媒介素養(yǎng)+課程思政的雙層設(shè)計

目前，各個高校在大力倡導(dǎo)思政教育，以立德樹人為根本任務(wù)，思政內(nèi)容進課堂已成為日常教學(xué)所需。媒介素養(yǎng)和思政教育兩者在理念、內(nèi)容、方法上有共通之處，在這種雙重背景的影響下，可以將媒介素養(yǎng)與課程思政有機融合起來，不斷提高媒介素養(yǎng)教育的科學(xué)性與成效。

一是課程思政融入教學(xué)目標(biāo)中。媒介素養(yǎng)教育并不是單一培養(yǎng)學(xué)生認知、使用媒介的能力，還應(yīng)具備道德感、責(zé)任感、使命感，成為新媒體時代良好的媒介公民。在教師授課前，應(yīng)注意“知識+技能+思政”可量化目標(biāo)的設(shè)計，可以更好地檢驗教學(xué)成效。二是思政內(nèi)容融入貼合現(xiàn)實。媒介素養(yǎng)課程的教學(xué)內(nèi)容豐富，應(yīng)尋找適宜和思政教育結(jié)合起來的內(nèi)容，如媒介技術(shù)和媒介失德事件相結(jié)合，媒介使用與社會輿論熱潮相結(jié)合，避免生硬植入而無效果。教師需要及時搜集社會上發(fā)生的熱點事件，對其歸類整理，插入媒介素養(yǎng)課程的相關(guān)章節(jié)，以做到視角新穎、案例豐富、效果顯著。三是融入方法巧妙。媒介素養(yǎng)內(nèi)容與思政內(nèi)容均具有教化的作用，一味說教難以使學(xué)生投入進來，因此應(yīng)注意教學(xué)方法的合理運用。一節(jié)課中設(shè)置2―3個可以引爆學(xué)生興趣點的內(nèi)容，在講解中運用游戲、翻轉(zhuǎn)課堂、問題導(dǎo)向等教學(xué)法實時引導(dǎo)學(xué)生的注意力，使學(xué)生既獲取知識又擁有課堂參與感。

二、完善通識性+專業(yè)性的課程體系

媒介素養(yǎng)課程的設(shè)置是影響媒介素養(yǎng)教育課堂效果的關(guān)鍵因素，因此高校應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點設(shè)定科學(xué)的課程體系，開通專業(yè)性教育課程，同時推行通識性課程，確保專業(yè)性與個性化課程起到不同的效用。

打造不同層次的通識性課程。在全校范圍內(nèi)開設(shè)的課程，教學(xué)對象面向全體學(xué)生，以促進學(xué)生完成基礎(chǔ)公共教育，并開發(fā)不同內(nèi)容的媒介素養(yǎng)課程來普及媒介相關(guān)知識。在開設(shè)課程時考慮學(xué)生的接受特點，依據(jù)年級高低來打造不同層次、不同深度的課程內(nèi)容。例如，對于低年級學(xué)生來說，媒介基礎(chǔ)知識如媒介主要形式、媒介發(fā)展變遷史、媒介發(fā)展現(xiàn)狀等是學(xué)習(xí)重點，幫助學(xué)生認清媒介在當(dāng)今社會的作用與發(fā)展前景，以便于更好地使用媒介；對于高年級學(xué)生來說，在理論扎實的基礎(chǔ)上應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)更高階的應(yīng)用能力，熟悉媒介制作流程，增強辨識判斷力，能夠運用媒介創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、解決現(xiàn)實問題。

強化專業(yè)性課程與個性化課程的培養(yǎng)。除了向全校學(xué)生普及媒介知識以外，還應(yīng)加大新聞與傳媒類專業(yè)的培養(yǎng)力度。此類學(xué)生的就業(yè)方向偏重于信息傳播，其媒介素養(yǎng)的高低影響著信息選擇的取舍、社會輿論的引導(dǎo)、價值取向的傳達，是保證社會信息通道順暢、安全的有力因素，因此必須認識到傳媒類專業(yè)學(xué)生媒介素養(yǎng)的重要性。在專業(yè)性課程的安排上，本著循序漸進的原則由基礎(chǔ)課程到應(yīng)用課程再到拓展課程。同時，除了必修的專業(yè)性課程以外，增加一些個性化課程供學(xué)生自由選擇，如攝影攝像技術(shù)提高班、短視頻運營實戰(zhàn)班等。個性化課程的設(shè)置可以強化針對性培養(yǎng)，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)動機，使弱項更強、強項更精。

三、注重理論性+實踐性的黏性關(guān)系

高校教學(xué)方式習(xí)慣以知識灌輸為基本原則，對實踐的強調(diào)經(jīng)常停留在話語層面，導(dǎo)致媒介素養(yǎng)教育成效不顯著，這是目前高校普遍存在的問題。在日常的教育中應(yīng)注意堅持“學(xué)用結(jié)合”的原則，力求媒介素養(yǎng)教育的效果沁入人心。

首先，可以從校園內(nèi)部尋找實踐場所。新媒體背景下，校園建設(shè)緊跟時代步伐，與傳統(tǒng)校園環(huán)境表現(xiàn)出了極大的不同之處，智能化媒體隨處可見，學(xué)校應(yīng)利用好校內(nèi)媒介資源，與媒介素養(yǎng)教育結(jié)合起來，助力實踐教學(xué)的推動。例如，各個高校都注冊有新媒體賬號，如官方抖音號、微信公眾號、視頻號等，除此之外，各個學(xué)院也有專屬的賬號平臺，以傳播院系信息、宣傳院系活動為主。眾多的新媒體賬號可以成為學(xué)生實踐訓(xùn)練的平臺，通過教師的指引讓其熟悉內(nèi)容制作流程，親自參與媒介信息的編輯、發(fā)布與傳播，鍛煉學(xué)生的操作技能，提升學(xué)生的媒介運用能力，并增強學(xué)生的校園歸屬感。

其次，可以借助校園外部力量增加實踐機會。對于新聞傳媒類專業(yè)來說，校外實踐基地是必不可少的，應(yīng)積極爭取與電視臺、傳媒公司等媒體單位實施校企合作，為學(xué)生提供更廣闊的施展平臺。在學(xué)生實踐時加強過程性考核，將媒介素養(yǎng)教育納入考核標(biāo)準(zhǔn)中，使學(xué)生重視實習(xí)前、實習(xí)中、實習(xí)后所取得的一系列成果。對于優(yōu)秀實習(xí)生，可以邀請其分享在媒體的實踐經(jīng)驗，給予其他學(xué)生精神食糧。對于優(yōu)秀實習(xí)作品，可以放置在院系進行循環(huán)展演，起到示范作用。除了新聞傳媒類專業(yè)學(xué)生，學(xué)校也要為其他院系學(xué)生提供機會。如組織學(xué)生參加社會公益實踐，開發(fā)第二課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的采、編、播技能。督促學(xué)生參加媒介相關(guān)賽事，如攝影大賽、短視頻大賽、廣告藝術(shù)大賽等，帶隊教師做好相應(yīng)指導(dǎo)工作，一定程度上也可以豐富學(xué)生的媒介文化活動。

總之，媒介素養(yǎng)教育在新傳播生態(tài)背景下越發(fā)重要，但我國大多數(shù)高校的媒介素養(yǎng)教育仍然處在摸索與前進的階段，在本土化的過程中需要探索出適合中國學(xué)情的方式方法。如重視課程設(shè)置、師資配比、環(huán)境氛圍等因素的影響，根據(jù)各個學(xué)校的實際情況投入相應(yīng)的力量，加強與學(xué)生之間的聯(lián)動，活用課堂評價機制，因人因時因地制宜。媒介素養(yǎng)教育成效顯著與否不僅需要高校的牽引，還需要學(xué)生自身、社會力量、家庭教育等多種因素的支撐，應(yīng)以協(xié)同合作的方式共同致力于學(xué)生媒介素養(yǎng)教育。

［本文為鄭州西亞斯學(xué)院2022年度科研資助項目（課題編號為2022-D91）。作者單位：鄭州西亞斯學(xué)院］