全媒體時代播音員主持人即興評述能力提升路徑研究

1.王虹凱 2.郭 銳 3.趙睿芳

（1.3河北傳媒學(xué)院 石家莊 050000 2.重慶城市科技學(xué)院 重慶 402167）

一、緒論

全媒體時代，受眾收聽收看習(xí)慣、信息獲取渠道、信息接受偏好正在發(fā)生質(zhì)的改變，媒介技術(shù)升級所帶來的全新媒介環(huán)境對于信息生產(chǎn)者提出了革命性要求。作為新型主流媒體代言人的播音員主持人正在逐步從“稿件播讀者”到“內(nèi)容輸出者”轉(zhuǎn)變，由“意思表達(dá)者”向“意義呈現(xiàn)者”轉(zhuǎn)化。播音員主持人從“播”到“說”，再到“評”，追求“內(nèi)容輸出與意義呈現(xiàn)”，不僅是媒介環(huán)境的現(xiàn)實倒逼與語言主體的適應(yīng)性變化，也從側(cè)面體現(xiàn)出受眾對于“符號化”話語主體的遺棄與對“人格化”話語主體的追崇?！叭烁窕钡恼w塑造主要源于話語主體的“多元化”思想表達(dá)，“即興評述”恰是播音員主持人“多元化”思想表達(dá)的重要窗口。身處“推動媒體融合發(fā)展與打造新型主流媒體”的歷史重任中，播音員主持人“即興評述”的使用場景越來越多，“即興評述”的能力愈來愈顯重要，“即興評述能力提升”已然成為打造全媒體超級主播的核心追求。

二、即興評述的內(nèi)涵

在當(dāng)代全媒體視域下，對“即興評述”有兩種常見認(rèn)知，一是專指播音與主持藝術(shù)專業(yè)各層次（播音藝考、播音碩士面試、播音員主持人工作面試等）能力測試中的考試題型；二是指以“播音員主持人”為主體的各類媒體代言人在對眾傳播工作場景中，因節(jié)目設(shè)計要求、表達(dá)場景需要等對人、事、物等發(fā)表評論的一種即興口語表達(dá)樣態(tài)。筆者所討論的“即興評述能力提升路徑”對上述兩種常見認(rèn)知皆有所涉及，并有所助益。

綜上所述，“即興評述”的內(nèi)涵是：“播音與主持藝術(shù)”專業(yè)學(xué)習(xí)者及相關(guān)從業(yè)者，在對眾傳播語境下，因考試測評、節(jié)目效果、表達(dá)場景的需要，對人、事、物等發(fā)表即時評論，從而實現(xiàn)闡明情理、價值引導(dǎo)的一種即興口語表達(dá)樣態(tài)。

三、即興評述的真實問題

即興評述的常見問題是跑題偏題，立意不清；緊張過度，言行失態(tài)；詞不達(dá)意，言不由衷；人云亦云，缺乏創(chuàng)新；思維混亂，表達(dá)不暢；結(jié)構(gòu)零散，邏輯不嚴(yán)；內(nèi)容空洞，套路滿滿；語言不誠，情感不真等等。然而，上述常見問題實則是表象問題，透過表象，觀其本質(zhì)，即興評述的真實問題如下：

（一）缺乏即時準(zhǔn)備能力

即興評述，并非張口即來，更非無需準(zhǔn)備。即興評述的成功要素之一就是即時準(zhǔn)備意識的率先建立與即時準(zhǔn)備的準(zhǔn)確實施。即興評述作為播音與主持藝術(shù)專業(yè)能力測試題型，一般皆留有準(zhǔn)備時間，即使僅為3～5 分鐘，也是解題破題、觀點立論、語言組織的黃金時間，作為應(yīng)答者要充分科學(xué)利用，做好即時準(zhǔn)備。作為播音員主持人等各類媒體代言人在對眾傳播工作場景中的即興評述，播音員主持人要保持適度緊張，積極調(diào)動思維，充分挖掘利用即時準(zhǔn)備時間，在播音主持實踐中提升即時準(zhǔn)備能力。

（二）缺乏廣義準(zhǔn)備能力

“書到用時方恨少”只是即興評述者的一時之痛，“好了傷疤忘了疼”才是即興評述者的頑固之疾。廣義準(zhǔn)備能力的不足，是造成詞不達(dá)意、缺乏創(chuàng)新、內(nèi)容空洞等問題的核心。即興評述的廣義準(zhǔn)備一方面是指長時間的準(zhǔn)備，一方面是指多方面的準(zhǔn)備?！白鰰r間的朋友”，成為長期主義的踐行者，是播音員主持人即興評述能力提升的基礎(chǔ)。“處處留心皆學(xué)問”，做一個保持好奇的思考者、三省吾身的反思者，是播音員主持人即興評述能力提升的關(guān)鍵。隨時隨地、無時無刻、世事洞察、日日總結(jié)，廣義準(zhǔn)備能力是實現(xiàn)即興評述能力提升的常態(tài)化方法論。

（三）缺乏理論學(xué)習(xí)意識

古人云：“夫不學(xué)而求知，猶愿魚而無網(wǎng)焉，心雖勤而無獲矣?！崩碚撝R是實踐經(jīng)驗的總結(jié)，也是實踐開展的指南，具有高度的概括性、抽象性、系統(tǒng)性等特征，不知理論知識，猶如行船不知航線、建房而無圖紙。“重實踐，輕理論”是播音與主持藝術(shù)專業(yè)相關(guān)從業(yè)者的常見問題，對于播音員主持人來講“重實踐”無可厚非，但“輕理論”斷不可行?！罢Z用學(xué)、修辭學(xué)、邏輯學(xué)、心理學(xué)”等相關(guān)學(xué)科理論作為即興評述的支撐，“文學(xué)、社會學(xué)、新聞傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)”等相關(guān)學(xué)科理論作為即興評述的基石，皆是提升即興評述能力的理論法門。建立理論學(xué)習(xí)意識，促建知行合一狀態(tài)，是播音員主持人提升即興評述能力的根本保障。

（四）缺乏經(jīng)驗總結(jié)意識

從理論中來，到實踐中去，再凝練出理論，是各項工作的黃金法則，播音主持工作更是如此。媒介技術(shù)飛速發(fā)展，受眾接受喜好不斷變化，可以說，沒有永久適用的媒介表達(dá)理論，只有不斷調(diào)試的表達(dá)樣態(tài)。在全媒體時代，大屏與小屏交錯，傳統(tǒng)與新興共存，一部分播音員主持人“經(jīng)驗主義”盛行，缺乏主動反思總結(jié)，媒體融合之路步履維艱；一部分播音員主持人“當(dāng)一天和尚，撞一天鐘”的敷衍心態(tài)，“以不變應(yīng)萬變”的空話套話，保持了“幾十年如一日”的工作標(biāo)準(zhǔn)；還有一些播音員主持人是“上臺前后悔不已能力不夠，舞臺上戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢東拉西湊，下臺后經(jīng)驗總結(jié)拋擲腦后”?？梢哉f，經(jīng)驗總結(jié)是即興評述實踐的升華與反思，也是即興評述理論的適應(yīng)性補(bǔ)充，更是即興評述能力提升的關(guān)鍵所在。

四、即興評述能力提升路徑

（一）盤活知識存量

“盤活知識存量”是解決即興評述“語料”不足的首要基礎(chǔ)。以往談到即興評述“毫無頭緒，內(nèi)容干癟，不知所云”的時候，往往提到的是“多讀書與觀世界”，然而，“多讀書與觀世界”并不能解燃眉之急，且需要一定的周期，不如，即刻盤點梳理自己的知識儲備，將塵封的記憶喚醒，將學(xué)習(xí)的知識歸類，將常用的詞匯更新，挖掘自己已知的，利用自己現(xiàn)有的，發(fā)揮自己獨有的，以“知識存量”換“表達(dá)空間”。

盤活知識存量的具體方法如下，首先是知識盤點，將以往所學(xué)知識進(jìn)行盤點歸類，古詩詞、名篇佳作、名人傳記、物理常識、地理人文、哲學(xué)理論、歷史典故等等，皆要復(fù)盤整理，將落入腦海的知識重新?lián)炱?，實現(xiàn)自我知識利用效益最大化。其次是往事拾貝，個人成長經(jīng)歷是豐富語言表達(dá)的重要來源，也是形成個人獨有語言風(fēng)格的源頭。全媒體時代，“人格化”的傳播主體，是實現(xiàn)傳播效果最大化的保障，梳理個人人生經(jīng)歷，將往事進(jìn)行思索撿取，以自己特有的經(jīng)歷、真實的體驗，達(dá)成即興評述時的真情流露與個性表達(dá)，最終，間接促進(jìn)播音員主持人的“人格化”養(yǎng)成。最后是多元輸出，知識盤點與往事拾貝是梳理知識存量，多元輸出才是實現(xiàn)盤活知識存量的關(guān)鍵，多元輸出是指通過寫作、談話、主持、即興評述試題測驗等方式，主動使用盤點的知識存量內(nèi)容去表達(dá)，使“不常用”成“常用”，促“不熟悉”為“熟悉”，從而實現(xiàn)知識存量的徹底盤活。

（二）提升認(rèn)知能力

口語表達(dá)是技能，認(rèn)知能力是本源。哲學(xué)家弗朗西斯·培根曾說，“語言的混亂反映出思維的混亂，語言的貧乏反映出思維的貧乏，語言的無趣反映出思維的無趣”，可以說，語言是思維的外化顯現(xiàn)，是認(rèn)知水平的直接表露，若要提高即興評述能力，必然先要提升認(rèn)知能力。身處互聯(lián)網(wǎng)信息洪流中，心在全民娛樂浪潮下，提升認(rèn)知水平的確愈發(fā)困難，我們常被他人觀點裹挾、大眾情緒左右、淺層信息誤導(dǎo)、低級娛樂影響，失去了深度分析、自我判斷、科學(xué)抉擇、主動學(xué)習(xí)的能力。播音員主持人作為媒介代言人，其語言質(zhì)量關(guān)系到節(jié)目品位與傳播效能，不斷提升播音員主持人的認(rèn)知水平是提升其即興評述能力的核心。

提升認(rèn)知能力，可從“培育獨立思考能力、保持對于世界的好奇、養(yǎng)成讀書與寫作習(xí)慣、貫徹理論與實踐結(jié)合”四方面來進(jìn)行。第一，“培育獨立思考能力”，其中，“獨立”與“思考”是關(guān)鍵，盡信書不如無書，擺脫書本與權(quán)威的束縛，思考“我們”自己的答案，是提升認(rèn)知能力的基礎(chǔ)；另外，打破思維慣性、強(qiáng)化思維訓(xùn)練、學(xué)會合理懷疑、創(chuàng)設(shè)全新語境，皆是培育獨立思考能力的路徑。第二，“保持對于世界的好奇”，好奇是獲取知識的種子，沒有了好奇心，也就失去了成長的機(jī)會?！昂闷嫘摹睅砹恕扒笾?，“求知欲”喚醒了“思考力”，“思考力”提升了“認(rèn)知力”，“認(rèn)知力”促建了“行動力”，所謂是“知者行之始，行者知之成”。作為播音員主持人，如果失去了“好奇心”，也就失去了與媒介同步進(jìn)化的可能，失去了與受眾順利交流的現(xiàn)實認(rèn)知語境。第三，“養(yǎng)成讀書與寫作習(xí)慣”，讀書可以穿越時空與古今中外的哲人對話，可以翻山越嶺與萬里之遙的美景相遇，可以兼容并包與精彩紛呈的觀點碰撞，可以說，讀書是提升認(rèn)知的最便捷方案；如果說，讀書是博采眾長，寫作即是沙中取金；讀書是知識捕獲，寫作即是知識提煉；讀書是輸入，寫作即為輸出；有輸入有輸出，才是認(rèn)知提升的完整閉環(huán)。第四，“貫徹理論與實踐結(jié)合”，讀萬卷書與行萬里路并行，書面理論與行動實踐結(jié)合，是提升認(rèn)知能力的核心。作為播音員主持人，必須要增強(qiáng)腳力、眼力、腦力、筆力，將新聞理論與新聞實踐結(jié)合，深入田間地頭，奔赴街頭巷尾，讓新聞作品沾泥土，帶露珠，冒熱氣，真正地達(dá)到豐富見聞、滋潤心靈、積累語料、提升認(rèn)知，進(jìn)而實現(xiàn)“提升認(rèn)知能力”與“提升即興評述能力”的雙向奔赴。

（三）構(gòu)建自主知識體系

知識體系是針對目標(biāo)問題建立的具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義的系統(tǒng)性知識總和。構(gòu)建自主知識體系猶如創(chuàng)設(shè)一幅自主知識地圖，它是解決目標(biāo)問題的指南針與方法論。自主知識體系的構(gòu)建，可以有效提升問題的解決效率、降低知識盲區(qū)的產(chǎn)生幾率、減少知識無序造成的知識應(yīng)用不足。自主知識體系的構(gòu)建需要以知識點的集合與井然有序的結(jié)構(gòu)為創(chuàng)建基礎(chǔ)，以解決目標(biāo)問題為創(chuàng)建目的，以理論與實踐結(jié)合為創(chuàng)建原則，以內(nèi)化于心、外化于言、優(yōu)化于行為創(chuàng)建步驟，以提升知識轉(zhuǎn)化能力與保持知識更新為創(chuàng)建旨?xì)w，最終實現(xiàn)基于目標(biāo)問題的專業(yè)應(yīng)用能力提升。

針對播音員主持人即興評述能力提升問題，構(gòu)建自主知識體系必要、重要、緊要。首先，厘清概念與自我剖析，在厘清即興評述相關(guān)基礎(chǔ)概念、使用場景、常見問題的同時，深入剖析自己在即興評述中遇到的問題，自己的優(yōu)勢與自己的短板，做到知己知彼，方能合理規(guī)劃構(gòu)建自主知識體系基本盤。其次，多元收集與廣泛積累，由于廣播電視即興口語具有公開性和廣泛性，就必須避免日常生活口語的隨意性，加強(qiáng)集中性、目的性、條理性。要將與提升即興評述能力相關(guān)的話語材料、理論知識、案例經(jīng)驗等進(jìn)行廣泛收集整理，做大做強(qiáng)輸入性知識的收集工作。第三，知識歸類與理解梳理，碎片化知識不歸類，容易遺忘，多元化知識不理解梳理，不成體系，將以提升即興評述為目標(biāo)的相關(guān)知識，進(jìn)行有效歸類與理解梳理，是構(gòu)建自主知識體系的核心。第四，自主思考與應(yīng)用反饋，自主思考是將所學(xué)知識從理論層面上升至智慧層面的關(guān)鍵，應(yīng)用反饋是將所得智慧作用于一線實踐的最佳選擇，自主思考與應(yīng)用反饋，共同作用于自主知識體系構(gòu)建的總體平衡。第五，知識更新與補(bǔ)充發(fā)展，知識唯有不斷更新才能保障自主知識體系的正常構(gòu)建，自我對于現(xiàn)有知識體系的補(bǔ)充與完善才能促進(jìn)自主知識體系的應(yīng)用優(yōu)化，特別是在全媒體時代，播音員主持人面臨全新媒體發(fā)展格局，保持知識更新與自主知識體系完善發(fā)展，才能與民共語共情，實現(xiàn)即興評述能力的提升，進(jìn)而做好媒體代言人。

（四）構(gòu)建實踐訓(xùn)練體系

明末清初教育家顏元曾說：“心中醒，口中說，紙上作，不從身上習(xí)過，皆無用也”。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建實踐訓(xùn)練體系是提升即興評述能力的關(guān)鍵！構(gòu)建實踐訓(xùn)練體系可從以賽促學(xué)促練促改、兼顧傳統(tǒng)媒體與新媒體表達(dá)語態(tài)、建立問題反饋修正機(jī)制、補(bǔ)充完善自主知識體系、夯實有聲語言表達(dá)功力五方面來進(jìn)行。

“以賽促練促學(xué)促改”，比賽是查漏補(bǔ)缺，提升應(yīng)用實踐能力的絕佳路徑，積極參與各類主持人大賽、辯論比賽、演講比賽等，是實踐訓(xùn)練體系的構(gòu)建基礎(chǔ)?！凹骖檪鹘y(tǒng)媒體與新媒體表達(dá)語態(tài)”，新媒體與傳統(tǒng)媒體在傳播媒介、受眾人群、宣傳形式上都有不同，隨著全媒體時代的到來，播音員主持人要主動自我變革，利用新媒介，掌握新規(guī)律，把握新語態(tài)，做好推動媒介融合發(fā)展的排頭兵?！敖栴}反饋修正機(jī)制”，播音員主持人在比賽中與工作時遇到的即興評述問題，要主動建立問題反饋機(jī)制，并提出針對性修正措施，遇錯即改，舉一反三，不斷自我修正，自我完善，促進(jìn)即興評述能力提升?！把a(bǔ)充完善自主知識體系”，實踐檢驗在前，知識體系完善在后，要以實踐檢驗理論、補(bǔ)充理論、完善理論，與此同時，要以理論知識指導(dǎo)實踐、豐富實踐、提升實踐，實現(xiàn)理論與實踐的互為促進(jìn)，以此促建實踐訓(xùn)練體系的完善與發(fā)展?！昂粚嵱新曊Z言表達(dá)基本功”，“播音基本功”之于播音員，猶如“體能”之于運(yùn)動員，它是有聲語言表達(dá)的基礎(chǔ)，是播音員主持人取得成就的地基。即興評述的表達(dá)力、感染力、引導(dǎo)力與播音員主持人的有聲語言表達(dá)基本功密不可分，夯實有聲語言表達(dá)基本功，是即興評述完美呈現(xiàn)的最佳保障。

結(jié)語

全媒體時代，播音員主持人以往的“符號化”與“模式化”語言表現(xiàn)形式，逐漸被“人格化”與“個性化”語言樣態(tài)所取代，即興口語表達(dá)形態(tài)占據(jù)了音視頻節(jié)目主流，成功的即興表達(dá)不僅能優(yōu)化節(jié)目的進(jìn)程、為整個節(jié)目增添光彩，還可以展現(xiàn)節(jié)目主持人的深厚底蘊(yùn)和個性魅力。即興評述能力成為衡量全媒體時代播音員主持人優(yōu)劣的關(guān)鍵所在。當(dāng)然，本文中對于即興評述能力提升路徑的探究，是一種較為宏觀的方向性指導(dǎo)，較少涉及具體案例，同時對于播音員主持人在即興評述能力提升路徑應(yīng)該關(guān)切的心理把握、形體控制、口語審美、修養(yǎng)提升等方面未進(jìn)行全面論述，尚存較大研究空間，愿與各位學(xué)人共研。